არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარების დონეები საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში დიზართრიის წაშლილი ფორმით. სავარჯიშოების სავარაუდო ნაკრები საარტიკულაციო ტანვარჯიშისთვის საარტიკულაციო საავტომობილო უნარების ფორმირება საშუალო ჯგუფის ბავშვებში
ეკატერინა რაკიტინა
დოქტორი დიტრიხ ბონჰოფერ კლინიკუმი, გერმანია
კითხვის დრო: 9 წუთი
ᲐᲐ
ბოლო განახლებული სტატია: 30.03.2019
ბგერების გამოთქმის სისწორე და სისუფთავე მთლიანად დამოკიდებულია არტიკულაციური აპარატის სწორ მუშაობაზე. ჩვილობიდანვე ბავშვი ცდილობს გამოთქვას სხვადასხვა ბგერის ფორმა, აკეთებს სხვადასხვა მოძრაობებს პირით, ტუჩებითა და ენით, რითაც აყალიბებს მის პირველ მეტყველების უნარს.
იმისათვის, რომ მეტყველების ფონემები იყოს სწორი და გამოხატული ჟღერადობა მკაფიოდ, მეტყველების ორგანოები უნდა იყოს რაც შეიძლება მობილური. არტიკულაცია დამოკიდებულია კუნთების სხვადასხვა ჯგუფის მუშაობაზე. ეს მოიცავს ყლაპვის, საღეჭი და სახის კუნთებს. იმისათვის, რომ ბგერების მეტყველების ნაკრები იყოს სრულიად სწორი, ბავშვმა უნდა შეძლოს სწორად წარმოთქვას მრავალი ბგერის ნიმუში უზარმაზარი მრავალფეროვანი მოძრაობებით.ხმა იქმნება არა მხოლოდ პირის ღრუს, არამედ მთელი გულმკერდის მონაწილეობით. ამიტომ, სავარჯიშოები, რომლებიც მიმართულია განვითარებაზე არტიკულაციური მოტორული უნარები, უნდა ფარავდეს არა მხოლოდ სახის კუნთებს, არამედ მხრის სარტყელს და მკერდს.
მეტყველების ორგანოების ღირებულება არტიკულაციაში
მეტყველების ყველაზე მობილური ორგანო ენაა. ყველაზე მობილური ნაწილებია გვერდითი ნაწილები და წვერი. რაც უფრო მობილურია ისინი, მით უფრო მკაფიო იქნება ბგერების გამოთქმა.
გამოთქმის ხარისხზე ასევე გავლენას ახდენს ტუჩების მობილურობა. ქვედა ტუჩი ყოველთვის ყველაზე მობილურია. ტუჩები შეიძლება დაიხუროს, შექმნას მილი, მუნდშტუკი, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია თანხმოვნების გამოთქმაში. მაგრამ ხმოვანთა გამოთქმისას მნიშვნელოვანია ქვედა ყბის მობილურობა.
ნაკბენი ასევე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. სწორი ვარიანტია, როცა ზედა ყბა ოდნავ ფარავს ქვედას. ამ შემთხვევაში, ყველა კბილი უნდა იყოს კონტაქტში.
ნებისმიერი ბგერის წარმოთქმისას, თითოეული სამეტყველო ორგანო განლაგებულია გარკვეულ პოზიციაზე. მაგრამ მეტყველების ნაკადი, მიუხედავად იმისა, რომ იგი შედგება ბგერებისაგან, საბოლოოდ ის აგებულია სიტყვებად, ამიტომ ბგერები ძალიან სწრაფად მიჰყვება ერთმანეთის მიყოლებით. და აქ ძალზე მნიშვნელოვანია თითოეული კუნთის მობილურობა, რომელიც მონაწილეობს მეტყველების სტრუქტურის შექმნაში.
ბავშვის მიერ ბგერების დაუფლების ასაკობრივი პერიოდები
იმისათვის, რომ ბავშვის მეტყველება სწორად ჩამოყალიბდეს, თავის ტვინის ქერქმა უნდა მიაღწიოს სიმწიფის გარკვეულ დონეს. ყველა გრძნობა უნდა მომზადდეს. ხშირად ქრონიკული დაავადებებიუარყოფითად მოქმედებს ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე.
სიცოცხლის დასაწყისში ბავშვს შეუძლია წარმოთქვას უკიდურესად მსუბუქი ბგერები. მათ შორისაა ხმოვნები a, o, e და თანხმოვნები, m, p, b. გარდა ამისა, ბავშვის ოსტატობა უფრო რთული ხმებია. მაგრამ c, z, c, w ტიპის ბგერების ყველაზე რთულ არტიკულაციურ მოთხოვნებს ბავშვები სამი წლის ასაკში ეუფლებიან. ამ პერიოდამდე რთული ბგერები ან არ არის ლექსიკაში, ან ბავშვები ჩაანაცვლებენ მათ უფრო მარტივებით.
იდეალურ შემთხვევაში, ექვსი წლის ასაკში ბავშვის სამეტყველო ბარგი უკვე ივსება ყველა ხმით. თუ ამ ასაკში რამდენიმე ბგერა ჯერ კიდევ არ არის, მაშინ საჭიროა ლოგოპედის ჩარევა, რადგან არის დარღვევები. მეტყველების განვითარება.
მეტყველების დარღვევების განვითარება
უმეტესობა საერთო მიზეზიბგერების არასწორი გამოთქმა არის მეტყველების ორგანოების სტრუქტურის დარღვევა. ყველაზე გავრცელებული დარღვევები:
- მალოკლუზია;
- არაპროპორციული ენა (იგი ან ძალიან დიდია, ან, პირიქით, ძალიან მცირე);
- შემცირებული ლაგამი;
- სასის ნაპრალი და ზედა ტუჩი.
მეტყველების ორგანოების დარღვევა ძალიან ადრეულ ასაკში შეიმჩნევა, რადგან ისმის უბრალო ბგერებიც კი, უფრო რთული ბგერითი ფორმების შემცვლელი, ბგერა უწმინდური და ხმის დარღვევა.
პირის ღრუს აგებულების დარღვევების გარდა, არასწორი გამოთქმის მიზეზი შეიძლება იყოს ლაბიალური კუნთების სისუსტე და ენის კუნთების სისუსტე. ასეთი გადახრა ჩანს ტუჩებითა და ენით მარტივი მოძრაობების შესრულებისას:
- ტუჩები არ არის გამოყვანილი მილით;
- ღიმილი ასიმეტრიულია;
- ენა არ ფართოვდება, არამედ ცდილობს მუდმივად ვიწროვდეს;
- ამობურცული ენა ცალ მხარეს იხრება;
- ამობურცული ენა ქვედა ტუჩზე ეცემა და ჰორიზონტალურად არ იჭერს;
- ამობურცული ენა კანკალებს;
- ენა პირის ღრუში ინახება "ერთიანში".
დაკვირვების ქვეშ მსგავსი სიმპტომებისაჭირო იქნება როგორც ლოგოპედის, ასევე ნევროლოგის კონსულტაცია.
თუ დარღვევები ასოცირდება მეტყველების ორგანოების სტრუქტურასთან, მაშინ ეს დარღვევები უნდა აღმოიფხვრას რაც შეიძლება მალე. თუ მიზეზი კუნთების სისუსტეა, მაშინ გარკვეული ვარჯიშები იქნება საჭირო.
საჭიროა სწორად გავიგოთ, დარღვევა ეხება მეტყველების პათოლოგიას თუ ეს არის მეტყველების გადახრა. პათოლოგიები არის შინაგანი და გარეგანი გამოვლინებები. ზუსტი დიაგნოზის დადგენა შესაძლებელია მხოლოდ სპეციალისტის მიერ.
მეტყველების სისტემაში ნებისმიერმა დარღვევამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს მეტყველების სრულიად განსხვავებულ ასპექტებზე: არასწორი გამოთქმა, არასწორი ლექსიკა, წინადადებების არასწორი გრამატიკული გასწორება.
ნატალია პოდსტავკინა
არტიკულაციური მოტორული უნარების ჩამოყალიბება
სამუშაო გამოცდილებიდან. Თემა: « არტიკულაციური მოტორული უნარების ჩამოყალიბება» .
მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტი პოდსტავკინა ნ.ნ. No12 გვ. თეთრი თიხა.
მეტყველების ბგერების გამოთქმა არის რთული მოტორული უნარი, რომელიც შედგება რთული მოძრაობებისაგან, ხოლო არტიკულაცია, მუშაობაში ხმა და სუნთქვა კოორდინირებული უნდა იყოს. სხვადასხვა ბგერების წარმოთქმისას ბავშვს სჭირდება რეპროდუცირება არტიკულაციური გზა, რომელიც შედგება მოძრაობათა რთული კომპლექსისგან, ხოლო მეტყველების პროცესში მონაწილე თითოეული ორგანო გარკვეულ პოზიციას იკავებს. მეტყველებაში ბგერები გამოითქმის არა იზოლირებულად, არამედ შეუფერხებლად ერთმანეთის მიყოლებით და ორგანოები არტიკულაციურიაპარატმა სწრაფად უნდა შეცვალოს თავისი პოზიცია. ბგერების, სიტყვების, ფრაზების მკაფიო გამოთქმის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს ორგანოების საკმარისი მობილურობა. არტიკულაციის აპარატიმათ უნარს შეცვალონ და იმუშაონ კოორდინირებულად. სახის და არტიკულაციური მოტორული უნარებივლინდება სიღარიბეში, სახის მოძრაობების გამოუცდელობაში, ბგერების ბუნდოვან ან არასწორ გამოთქმაში, ზოგადად ბუნდოვან, გაურკვეველ მეტყველებაში.
არასაკმარისი მობილურობით არტიკულაციურიკუნთების ხმის გამომუშავება დარღვეულია
სამიზნე არტიკულაციურიტანვარჯიში - სრულფასოვანი მოძრაობების განვითარება და ორგანოების გარკვეული პოზიციები არტიკულაციის აპარატიაუცილებელია ბგერების სწორი წარმოთქმისთვის.
არტიკულაციატანვარჯიში არის სპეციალური ვარჯიშების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს კუნთების გაძლიერებას არტიკულაციის აპარატი, მეტყველების პროცესში ჩართული ორგანოების სიძლიერის, მობილობისა და მოძრაობის დიფერენციაციის განვითარება. მნიშვნელოვანი როლი ფორმირებახმის გამოთქმა ასრულებს მკაფიო, ზუსტ, კოორდინირებულ მუშაობას არტიკულაციის ორგანოები, მათი უნარი სწრაფად და შეუფერხებლად გადაერთონ ერთი მოძრაობიდან მეორეზე, ასევე ჩაატარონ მოცემული არტიკულაციის პოზა, სადაც არტიკულაცია, მუშაობაში ხმა და სუნთქვა კოორდინირებული უნდა იყოს.
საშუალებები არის: მოძრაობის ვარჯიშებიმიზნად ისახავს კუნთების ტონის ნორმალიზებას
1. ტანვარჯიშის ღეჭვა არტიკულაციური კუნთები
3. ტუჩების და ლოყების ტანვარჯიში
4. ენის ტანვარჯიში
5. პირის ღრუს მიმიკური ტანვარჯიში
6. ტანვარჯიში საღეჭი კუნთებისთვის
7. ლოგომასაჟი
სავარჯიშოები შეირჩევა მეტყველების დეფექტისა და კონკრეტული ჯგუფის თითოეული ბგერის შესაბამისად. ბავშვის მეტყველების წარმატებული განვითარების ერთ-ერთი მაჩვენებელია მიერ ჩამოყალიბებულისწორი გამოთქმის უნარი. ამისათვის ბავშვმა უნდა ისწავლოს ორგანოების კონტროლი. არტიკულაციის აპარატი, შეეძლოს საკუთარი თავის და სხვების მოსმენა.
ორგანოს ვარჯიში არტიკულაციებიგანსაკუთრებით ბავშვებთან ადრეული ასაკი, განხორციელდა თამაშში ფორმა... გარკვეული თანმიმდევრობა შეინიშნება მარტივიდან უფრო რთულამდე. დადებითად მოქმედებს ჩამოყალიბებადა შემდგომი განვითარება არტიკულაციური მოტორული უნარები... ხელს უწყობს მეტყველების ფსიქოლოგიური ბაზის და მეტყველების სისტემის ყველა ასპექტის განვითარებას.
ნებისმიერ ვარჯიშში, ყველა ორგანოს მოძრაობა არტიკულაციურიაპარატურა ტარდება თანმიმდევრულად, ყოველი ახალი მოძრაობის წინ პაუზებით, რათა შესაძლებელი იყოს ბავშვის მოძრაობის კონტროლი და ბავშვმა იგრძნოს, გააცნობიეროს, გააკონტროლოს და დაიმახსოვროს მისი ქმედებები. თავიდან სავარჯიშოები ნელი ტემპით სრულდება სარკის წინ. პირველ გაკვეთილზე შეგიძლიათ შემოიფარგლოთ ვარჯიშის ორჯერ შესრულებით, მთავარია ის ეფექტურად შესრულდეს. მას შემდეგ, რაც ბავშვი მოძრაობების შესრულებას ისწავლის, სარკე იხსნება და საკონტროლო ფუნქციებს ბავშვის საკუთარი კინესთეტიკური შეგრძნებები იკავებს.
მეთოდებისა და ტექნიკის ოსტატურად შერწყმა, მრავალფეროვნება მუშაობის ფორმებიხელსაყრელ განვითარებას უზრუნველყოფს მაკორექტირებელი და ლოგოპედის ზემოქმედების თანმიმდევრულობა, თანმიმდევრულობა, მიზანდასახულობა და ეფექტურობა არტიკულაციური მოტორული უნარები, რომელიც ემსახურება მეტყველების შემდგომი სრულფასოვანი განვითარების საფუძველს.
ამ სამუშაოს ეფექტურობის მთავარი პირობაა კლასების დადებითი ემოციური ფონი, თამაშის ინტრიგა. თამაშით გატაცებული ბავშვი ვერ ამჩნევს, რომ მას ასწავლიან. ეს ნიშნავს, რომ განვითარების პროცესი არტიკულაციური მოტორული უნარებიგაგრძელდება უფრო აქტიურად, უფრო სწრაფად.
ყველაზე დიდი პასუხი მცირეწლოვან ბავშვებში გვხვდება პანტომიმის ვარჯიშებში ( "აჩვენე, როგორ იღიმებიან ბაყაყები"სავარჯიშოები მოძრაობებთან ერთად ( "ფონეტიკური რიტმი", სავარჯიშოები ეფუძნება სურათის მასალა.
Სავარჯიშო "ლეკვი"
მომღიმარი ლეკვი
კბილების ჩვენება.
მეც შემეძლო იგივე გამეკეთებინა.
შეხედე. ახლა
დაკავშირებული პუბლიკაციები:
მშვენიერი საავტომობილო უნარების ჩამოყალიბება, როგორც მთავარი ეტაპი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებაშიწვრილი მოტორული უნარები და მისი მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში: წვრილი მოტორული უნარები არის ნერვული, კუნთოვანი და ჩონჩხის სისტემების კოორდინირებული მოქმედებების ერთობლიობა.
ბ] მეტყველება არის ცნობიერებაზე ზემოქმედების, მსოფლმხედველობის, ქცევის ნორმების ჩამოყალიბების, გემოვნების ჩამოყალიბების, მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების საშუალება.
შესანიშნავი საავტომობილო უნარების ჩამოყალიბებაჩემს ისტორიას შორიდან დავიწყებ. დაბადებისას ტვინი გაორმაგდება შვიდი თვის განმავლობაში. და სამი წლის ასაკში აღწევს ზრდასრული ადამიანის ტვინში.
არტიკულაციური ტანვარჯიშის კომპლექსიშეასრულეთ სავარჯიშოები სარკის წინ ჯდომისას. გაკვეთილის დრო 5-7 წუთი არტიკულაციური ტანვარჯიშის მთავარი კომპლექსი №11. "ბაყაყი". გაიღიმე.
პროექტის პასპორტი "მეტყველების განვითარება დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების ფორმირების გზით." პროექტის ავტორი: უმაღლესი პედაგოგი.
Ძვირფასო კოლეგებო! თქვენს ყურადღებას მინდა წარმოგიდგინოთ სახელმძღვანელო "სახელმძღვანელო ენა", რომელიც არის მარტივი წარმოება, მაგრამ საკმაოდ ეფექტური გამოყენებაში.
ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვებში მეტყველების მოტორული უნარების განვითარება საარტიკულაციო ტანვარჯიშის საშუალებით.
მეტყველება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანის ცხოვრებაში. ეს არის კომუნიკაციის საშუალება, ადამიანებს შორის აზრების გაცვლის საშუალება. ამის გარეშე ხალხი ორგანიზებას ვერ შეძლებდა ერთობლივი საქმიანობა, ეძიეთ ურთიერთგაგება.
სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში მეტყველების აღზრდა, ბგერების მკაფიოდ წარმოთქმისა და მათი გარჩევის უნარის ჩათვლით, არტიკულაციური აპარატის ფლობა, წინადადებების სწორად აგება და თანმიმდევრული განცხადება, პიროვნების სრული განვითარების აუცილებელი პირობაა.
ბგერის სწორი გამოთქმისთვის ბავშვს სჭირდება არტიკულაციური რეჟიმის რეპროდუცირება, რომელიც შედგება მოძრაობების რთული ნაკრებისგან, ხოლო არტიკულაცია, ფონაცია და სუნთქვა საკმარისად უნდა იყოს კოორდინირებული მათ მუშაობაში და მეტყველების მოძრაობაში.კორელაციურიშესაბამისი სმენის შეგრძნებებით. ფიზიოლოგები ი.მ.სეჩენოვი, ი.პ.პავლოვმა, N.A. ბერნშტეინმა მისცა დიდი მნიშვნელობაარტიკულაციის შედეგად წარმოქმნილი კუნთების შეგრძნებები.ამჟამად იზრდება ამა თუ იმ მეტყველების დარღვევის მქონე ადამიანების რაოდენობა.მეტყველების მოტორული უნარების განვითარების მთავარი საშუალებაა არტიკულაციური ტანვარჯიში. არტიკულაციური ტანვარჯიში არის სავარჯიშოების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს სრულფასოვანი მოძრაობების განვითარებას და არტიკულაციური აპარატის ორგანოების გარკვეული პოზიციების განვითარებას, რაც აუცილებელია ბგერების სწორი გამოთქმისთვის.
ბავშვებში „სუფთა“ მეტყველების აღზრდა სერიოზული ამოცანაა მშობლების, მეტყველების თერაპევტების, მასწავლებლებისა და მასწავლებლების წინაშე.
ანალიზის საფუძველზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურა და გამოცდილება სისტემაში სკოლამდელი განათლებაჩამოყალიბდა საკვლევი პრობლემა, რომელიც განპირობებულია წინააღმდეგობებით, ერთის მხრივ, საზოგადოების სწორი გამოთქმის აუცილებლობასა და, მეორე მხრივ, სკოლამდელ პედაგოგიკაში არსებულ ტრადიციებს შორის მეტყველების მოტორული უნარების განვითარებისათვის.
პრობლემის აქტუალობა საფუძვლად დაედო საკვლევი თემის არჩევას „სიცოცხლის მეექვსე წლის ბავშვებში მეტყველების მოტორული უნარების განვითარება საარტიკულაციო ტანვარჯიშის საშუალებით“
კვლევის მიზანია დაადგინოს არტიკულაციური ტანვარჯიშის კომპლექსის გავლენა, რომელიც მიმართულია განვითარებაზე.
კვლევის ობიექტია პროცესი ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვებში მეტყველების მოძრაობის განვითარება.
კვლევის საგანი ვარ არტიკულაციური ტანვარჯიშიროგორც საშუალებაგანვითარებამეტყველების მოტორული უნარები ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვებში.
კვლევის ჰიპოთეზა არის დაშვება, რომ ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვებში მეტყველების მოტორული უნარების განვითარება საარტიკულაციო ტანვარჯიშის საშუალებით, სკოლამდელ პირობებში საგანმანათლებლო დაწესებულების, უფრო ეფექტური გახდება, თუ:
· სისტემატურად განახორციელოს არტიკულაციური ტანვარჯიშის კომპლექსი, რომელიც მიზნად ისახავს მეტყველების საავტომობილო უნარების განვითარებას, მათ შორის ინდივიდუალური გაკვეთილების დანერგვას და არტიკულაციის განვითარების უზრუნველყოფას.სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საავტომობილო უნარები ყველა საფეხურზე სასწავლო პროცესისკოლამდელ დაწესებულებაში;
· საგანმანათლებლო პროცესის ყველა სუბიექტის რწმენის ჩამოყალიბება საარტიკულაციო ტანვარჯიშის კომპლექსის გამოყენების აუცილებლობაში მეტყველების საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის.
მიზნისა და ჰიპოთეზის შესაბამისად, ნამუშევარში დასახულია შემდეგი ამოცანები:
1. პრობლემის მდგომარეობის შესასწავლად, კომპლექსურად კოორდინირებული არტიკულაციური მოძრაობების განვითარება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებში, პედაგოგიკის თეორიასა და პრაქტიკაში.
2. დააკონკრეტეთ კვლევის ძირითადი ცნებები: „მეტყველების მოტორული უნარები“, „არტიკულაციური ტანვარჯიში“, „არტიკულაცია“.
3. ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვებში მეტყველების მოტორული უნარების განვითარებისათვის საარტიკულაციო ტანვარჯიშის კომპლექსის ეფექტურობის შექმნა, დასაბუთება და ექსპერიმენტული ტესტირება.
4. საგანმანათლებლო პროცესის ყველა საგნის მუშაობაში ურთიერთქმედების დადგენა.
საკვლევი პრობლემის გადასაჭრელად და წამოყენებული ჰიპოთეზის სისწორის დასადასტურებლად გამოყენებული იქნა პედაგოგიური კვლევის შემდეგი მეთოდები: დაკვირვება, საუბარი, ექსპერიმენტი.
ექსპერიმენტული სამუშაოები ჩატარდა სამ ეტაპად:
პირველ ეტაპზე რომელიც შედგა2009 წლის ნოემბრიდან 2010 წლის იანვრამდე განისაზღვრა პრობლემის მდგომარეობა თეორიულად და პრაქტიკაშიპედაგოგიკა, შეიმუშავა და შეისწავლახანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების მოტორული უნარების ფორმირების დონის განსაზღვრის დიაგნოსტიკური მეთოდები.
მეორე ეტაპზე, რომელიც განხორციელდა იანვრიდან 10-მდე2010 წლის აპრილი, მეტყველების მოტორული უნარების ფორმირების დონე გამოვლინდა ექსპერიმენტული და საკონტროლო ჯგუფის ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვებში MDOU საბავშვო ბაღის ბავშვებიდან.IIკატეგორიის ნომერი 28, კორკინო და განხორციელდა არტიკულაციური ტანვარჯიშის განვითარებული კომპლექსი.
ექსპერიმენტული სამუშაოს მესამე ეტაპის მიზანი, რომელიც განხორციელდა2010 წლის აპრილში უნდა ჩაეტარებინა ტესტირებაექსპერიმენტის ეტაპი; ექსპერიმენტული მუშაობის შედეგების შეგროვება, სისტემატიზაცია, ანალიზი და განზოგადება.
კვლევის პრაქტიკული მნიშვნელობა მდგომარეობს საარტიკულაციო ტანვარჯიშის საშუალებით მეტყველების მოტორული უნარების განვითარების რეკომენდაციების შემუშავებაში, რომელიც მიმართულია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღმზრდელებსა და მშობლებს.
ნაშრომი შედგება შესავლისგან, ორი თავისგან, დასკვნისგან, ბიბლიოგრაფიისგან, დანართისგან.
თავი I. ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვებში მეტყველების მოტორული უნარების განვითარების თეორიული საფუძვლები არტიკულაციური ტანვარჯიშის საშუალებით.
1.1 ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვებში მეტყველების მოტორული უნარების განვითარების პრობლემის მდგომარეობაპედაგოგიკის თეორია და პრაქტიკა
მეტყველების სრული განვითარება წინაპირობაა პიროვნების ჰარმონიული განვითარება.
მეტყველება არის აქტივობა, რომელიც ხორციელდება ტვინის და ნერვული სისტემის სხვა ნაწილების კოორდინირებული ფუნქციონირებით.მეტყველების ფუნქციის განხორციელებაში მონაწილეობენ სმენის, ვიზუალური, მოტორული და კინესთეტიკური ანალიზატორები.
ბგერის სწორი წარმოთქმისთვის ბავშვს სჭირდება არტიკულაციური რეჟიმის რეპროდუცირება, რომელიც შედგება მოძრაობების რთული ნაკრებისგან, ხოლო არტიკულაცია, ფონაცია და სუნთქვა საკმარისად უნდა იყოს კოორდინირებული მათ მუშაობაში, ხოლო მეტყველების მოძრაობები უნდა იყოს დაკავშირებული შესაბამისთან.სმენის შეგრძნებები.
ᲖᲔ. ბერნშტეინმა შეიმუშავა მოძრაობების ორგანიზების თეორია და მეტყველება მოძრაობათა ორგანიზების უმაღლეს საფეხურზე მიუთითა. ᲖᲔ.ბერნშტეინმა განსაზღვრა თვითნებური მოძრაობის შესრულების ეტაპები, რომელიცსაჭიროგაითვალისწინეთ როდისმაკორექტირებელი სამუშაო მეტყველების პათოლოგიის სხვადასხვა ფორმებთან, რომელიც ხასიათდება ნებაყოფლობითი საავტომობილო აქტების დარღვევით. საწყის ეტაპზე ხორციელდება სიტუაციის აღქმა და შეფასება თავად ინდივიდის მიერ მოცემულ სიტუაციაში შემავალი. მეორე ეტაპზე ასახულია საავტომობილო ამოცანა და გამოსახულება, თუ რა უნდა იყოს. საავტომობილო ამოცანა თანდათან რთულდება. მოძრაობის შესრულებისას ცენტრალური ნერვული სისტემა ახორციელებს კორექციას ისე, რომ დასახული მოტორული დავალება და მომავალი მოძრაობის მოდელი (სტანდარტი) ემთხვევა ერთმანეთს. მესამე ეტაპზე ხდება განსაზღვრული პრობლემის გადაწყვეტის დაპროგრამება, ე.ი. ინდივიდი თავად ასახავს მიზანს და შინაარსს და ადეკვატურ საშუალებას, რომლითაცმას შეუძლია მოტორული პრობლემის გადაჭრა. მეოთხე ეტაპზე ხორციელდება მოძრაობების ფაქტობრივი შესრულება: ადამიანი გადალახავს მოძრაობის ყველა ზედმეტ ხარისხს, გარდაქმნის თავის კონტროლირებად სისტემას და ასრულებს სასურველ მიზანმიმართულ მოძრაობას. ეს შესაძლებელია, თუ ინდივიდი დაეუფლა მოძრაობების კოორდინაციას. კოორდინაციის ერთ-ერთი კომპონენტის (სიზუსტე, პროპორციულობა, სიგლუვეს) დარღვევა იწვევს მეტყველების აპარატის პერიფერიულ ნაწილში მოძრაობის დარღვევას.
ბავშვი სწავლობს მეტყველებას ნეირომუსკულური აპარატის მომწიფებისას გარკვეული თანმიმდევრობით. ის იბადება ფუნქციონირებისთვის მზად არტიკულაციის ორგანოებით, მაგრამ საკმაოდ დიდი პერიოდი სჭირდება, სანამ მშობლიური ენის ფონეტიკას დაეუფლოს.
მეტყველების ბგერითი მხარის განვითარებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს არტიკულაციური მოტორული უნარების მოძრავი კუნთების განვითარებას: ტუჩები, ენა, ქვედა ყბა, რბილი სასი.
არტიკულაცია [ლათ. articularearticulate] - მეტყველების ორგანოების აქტივობა(ტუჩები, ენა, რბილი სასი, ვოკალური ნაკეცები) საჭიროა გამოთქმისთვისმეტყველების ცალკეული ბგერები და მათი კომპლექსები.
არტიკულაციის კომპლექსი არის მეტყველების მოძრაობების ერთობლიობა, რომელიც აუცილებელია მოცემული ბგერის ან გამოხატვის მოცემული რთული ერთეულისთვის.
არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარების პრობლემა მეტყველების განვითარების, ბგერის გამოთქმის დარღვევების აღკვეთის მიზნით დაკავდნენ: მ.ფ.ფომიჩევა, ნ.ლ.კრილოვა, თ.ა.ტკაჩენკო, ე.ფ.რაუ, ო.ვ.პრავდანა, რ.ე.ლევინი, გ.ა.კაშე და სხვები.
არტიკულაციის განყოფილება შედგება ენის, ტუჩების, ქვედა ყბის, რბილი სასისგან, uvuli, კბილები, ალვეოლი და მყარი სასი. მეტყველების ყველაზე მობილური ორგანო ენაა. იგი შედგება ენის ფესვისა და ზურგისგან, რომელშიც გამოიყოფა უკანა, შუა და წინა ნაწილები.
ქვედა ყბას შეუძლია მაღლა და ქვევით მოძრაობა , პირის ღრუს ხსნარის შეცვლა, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ხმოვანი ბგერების წარმოქმნაში.
რბილი სასის დაწევისას ჰაერის ჩასუნთქული ნაკადი გადის ცხვირში; ასე იქმნება ცხვირის ხმები. თუ ამაღლებთ რბილ სას, მაშინიგი დაჭერილია უკანა კედელზეფარინქსი და ქმნის მაღალი ხარისხის პალატინის ბეჭედს, ანუ ხურავს გასასვლელს ცხვირში; შემდეგ ჩასუნთქული ჰაერის ნაკადი გადის მხოლოდ პირის ღრუში და ქმნის პირის ხმებს.
სკოლამდელ ბავშვებში არტიკულაციური საავტომობილო უნარების განვითარება რთული პედაგოგიური პროცესია, რადგან ის ხორციელდება სპეციალური სავარჯიშოებით, რომლებიც მრავალჯერ მეორდება. თითოეული სავარჯიშოს ზუსტი აღქმის, გაგებისა და ასიმილაციისთვის საჭიროა საკმარისობა, ვიზუალური და სმენითი აღქმის ფორმირება, ყურადღება, მეხსიერება, ნების კონცენტრირების უნარი, შეუპოვრობა და კარგად განვითარებული შრომისუნარიანობა.
Ისე გზა,ჩვენს კვლევაში ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების საავტომობილო უნარების განვითარება არის პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს არტიკულაციის აპარატის კუნთების გაძლიერებას, მეტყველების პროცესში ჩართული ორგანოების სიძლიერის, მობილურობისა და დიფერენციაციის განვითარებას.
1.2 ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების მოტორული უნარების განვითარების თავისებურებები
არტიკულაციური აპარატის განვითარება იწყება დაბადებიდან, მაგრამ არის რეფლექსურ დონეზე. ბავშვს უვითარდება რეფლექსური ტირილი, ჟღერს და ამის გამო პირის ღრუს წრიული კუნთი იძაბება და იჭიმება, რბილი სასის აწევა და დაცემა ხდება. გუგუნისა და სიცილის გამოჩენისას ენის უკანა და შუა ნაწილები აქტიურდება. ამრიგად, სიცოცხლის პირველ წელს ბავშვში ჩნდება არტიკულაციის ორგანოები.
წელიწადნახევრის ასაკში შესაძლებელი ხდება პოზიციების მონაცვლეობა (მშვილდი - ჭრილი). ბავშვს შეუძლია ლაბიურ-ლაბიალური ბგერების წარმოთქმა, ენობრივ-უკანა და ენობრივ-დენტალური. სიცოცხლის მეორე წლის ბოლოს ბავშვის სასახსრე აპარატი მზად არის მარტივი მოძრაობებისთვის.
სამი წლის შემდეგ ბავშვს შეუძლია ენის წვერი მაღლა ასწიოს და ენის უკანა ნაწილი დაძაბოს, რაც მას საშუალებას აძლევს გამოიყურებოდეს სიბილწე და სისინა.
4-4,5 წლის ასაკში ბავშვის მეტყველებაში ჩნდება ხმოვანი ვიბრანტი - ბგერა „რ“. ეს არის გვიანი ონტოგენეზის ხმა, ის მოითხოვს ენის წვერის მკაფიო შერჩევას, მის უნარს გამხდარიყო. ხუთი წლის ასაკში შესაძლებელი ხდება ენის წვერის ვიბრაცია.
ამრიგად, ონტოგენეზში არტიკულაციური საფუძველი თანდათან ყალიბდება ხუთი წლის ასაკში.
ექვსი წლის ბავშვი აუმჯობესებს თანმიმდევრულ, მონოლოგიურ მეტყველებას. მას შეუძლია, ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე გადმოსცეს მცირე ზღაპრის, მოთხრობის, მულტფილმის შინაარსი, აღწეროს გარკვეული მოვლენები, რომლებიც შეესწრო. ამ ასაკში ბავშვს უკვე შეუძლია დამოუკიდებლად გამოავლინოს სურათის შინაარსი, თუ ის ასახავს მისთვის ნაცნობ საგნებს. მაგრამ ნახატიდან სიუჟეტის შედგენისას ის ხშირად ამახვილებს ყურადღებას ძირითადად მთავარ დეტალებზე და ხშირად გამოტოვებს უმნიშვნელო, ნაკლებად მნიშვნელოვანს.
მდიდარი მეტყველების პრაქტიკის პროცესში, სკოლაში შესვლისას, ბავშვი ასევე ეუფლება ენის ძირითად გრამატიკულ კანონებს. ის სწორად აგებს წინადადებებს, კომპეტენტურად გამოხატავს თავის აზრებს მისთვის ხელმისაწვდომი ცნებების მოცულობაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პირველი წინადადებები გამოირჩევა გრამატიკული სტრუქტურების გამარტივებით. ეს არის მარტივი, არაჩვეულებრივი წინადადებები, რომლებიც შედგება მხოლოდ სუბიექტისა და პრედიკატისგან და ზოგჯერ მხოლოდ ერთი სიტყვისგან, რომლითაც იგი გამოხატავს მთელ სიტუაციას. ყველაზე ხშირად ის იყენებს სიტყვებს საგნებისა და მოქმედებებისთვის. ცოტა მოგვიანებით მის მეტყველებაში ჩნდება ფართოდ გავრცელებული წინადადებები, რომლებიც საგნისა და პრედიკატის გარდა შეიცავს განმარტებებს, გარემოებებს. პირდაპირი შემთხვევის ფორმებთან ერთად ბავშვი იყენებს არაპირდაპირი შემთხვევის ფორმებსაც. რთულდება წინადადებების გრამატიკული კონსტრუქციებიც, ჩნდება დაქვემდებარებული კონსტრუქციები კავშირებით, რადგან, თუ, როდის და ა.შ. ეს ყველაფერი მეტყველებს ბავშვის აზროვნების რთულ პროცესებზე, რაც თავის გამოხატვას მეტყველებაში პოულობს. ამ პერიოდში მას აქვს დიალოგური მეტყველება, რომელიც ხშირად გამოიხატება თამაშის დროს საკუთარ თავთან საუბარში.
ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ბავშვის მეტყველების განვითარებას საფუძველი ეყრება სკოლამდელ პერიოდში, ამიტომ ამ ასაკში მეტყველება უფროსების მხრიდან განსაკუთრებული ზრუნვის საგანი უნდა იყოს.
ვ სკოლის ასაკიმეტყველების ხარვეზები ხშირად ერევა წარმატებული სწავლა... 6 წლის ბავშვები და მით უმეტეს 7 წლის ბავშვები, რომლებიც სკოლაში შედიან, ჩვეულებრივ ყველა ბგერას სწორად წარმოთქვამენ. თუმცა, ამ ასაკის ზოგიერთ ბავშვში და ზოგჯერ უფროსებშიც კი გამოთქმა ჯერ კიდევ ჩამოუყალიბებელია და მაშინ მშობლებმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციონ ამას, არ დაელოდონ ბავშვის ბუნებრივად დაძლევას მეტყველების დაქვეითებას. ბავშვის მიერ სიტყვების სწორი და მკაფიო წარმოთქმა აუცილებელია, რათა მისი მეტყველება გასაგები იყოს გარშემომყოფებისთვის. თუმცა, არასწორმა გამოთქმამ შეიძლება ხელი შეუშალოს ბავშვს სხვების მეტყველების გაგებაში. სომატურად დასუსტებულ ბავშვებში არის ერთი არტიკულაციიდან მეორეზე გადასვლის სირთულე, არტიკულაციის მოძრაობის ხარისხის დაქვეითება და გაუარესება, არტიკულაციის ფორმის დამაგრების დროის დაქვეითება და შესრულებული მოძრაობების ხარისხის დაქვეითება.
არტიკულაციისა და ხელის მოძრაობის ორგანოების საავტომობილო უკმარისობა ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება რთული საავტომობილო მოქმედებების შესრულებისას, რაც მოითხოვს მოძრაობების ზუსტ კონტროლს, კუნთების სხვადასხვა ჯგუფების ზუსტ მუშაობას და მოძრაობის სწორ სივრცე-დროით ორგანიზაციას.
მეტყველების ნებისმიერმა დარღვევამ, ამა თუ იმ ხარისხით, შეიძლება გავლენა მოახდინოს ბავშვის აქტივობასა და ქცევაზე. აღმზრდელების როლი არის დაეხმარონ ბავშვს დარღვევის დაძლევაში. და რაც უფრო ადრე გამოვლინდება ხარვეზი, მით უფრო ეფექტური და წარმატებული იქნება მის დაძლევაზე მუშაობა.
შემოდგომა.
1.ზოგადი რელაქსაცია
2. ზოგადი მოტორული უნარების განვითარება
3. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.
4. სახის მასაჟი .
5. სახის კუნთების განვითარება.
- შემოდგომის წვიმის შემდეგ მზე ამოვიდა, შენ კი გაიღიმე, გახარებულმა, განაწყენებულმა.
-მაგრამ უცებ ღრუბელი მოვიდა და შეწუხებულმა შუბლი შეიჭმუხნა.
-მაგრამ ქარმა ღრუბლები გააქრო და შენ ისევ გაიღიმე.
- ტუჩებისთვის: ტუჩები ღიმილში - "ტუბი";
- ენისთვის: "სპატულა" (განაგრძეთ დათვლა 10-მდე).
- ქვედა დიაფრაგმული სუნთქვის დაყენება.
სავარჯიშოები ტარდება დგომისას, ხელით დიაფრაგმაზე: ამოსუნთქვა, ჩასუნთქვა, ხმაურიანი ამოსუნთქვა.
- ხმოვანი სავარჯიშოები: ასახავს ქარის ყმუილს: ოო-ოო-ოო ... ხმამაღლა (ძლიერი ქარი), ჩუმად (სუსტი ქარი).
8. ფიზიკური აღზრდა.
Ხეები.
1.ზოგადი რელაქსაცია
ტაშს ვუკრავთ: ტაში-ტაში-ტაში.
ჩვენ ფეხებს ვაჭერთ: ზემოდან-ზემოდან.
ჩვენ ხელებს ვაქნევთ თავებს.
2. ზოგადი მოტორული უნარების განვითარება
3. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.
4. სახის მასაჟი .
- თითის წვერებით შუბლის შუა ნაწილიდან ტაძრებისკენ;
- მოფერებით შუა ხაზინიკაპი საყურეებისკენ;
- ცხვირის ფრთების მოფერება (შუადან ყურებამდე);
- ცხვირის წვერიდან ცხვირის ხიდამდე მოფერება;
- ტუჩების კუთხეებიდან ყურებამდე მოფერება;
- "თითის შხაპი" (ორი ან ოთხი თითით დაჭერა).
5. სახის კუნთების განვითარება.
- გაიცინა.
- Ნაწყენი.
- გაგვიკვირდა.
- გაბრაზდა
6. არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება.
- ყბისთვის: პირის მონაცვლეობით გახსნა, დახურვა;
- ტუჩებისთვის: "ბაგელი" - "ტუბი", "ჰაეროვანი კოცნა", უხმო არტიკულაცია ჟღერს A, U;
- ენისთვის: ენის თვითმასაჟი (ჩხვლეტა - dya-dya-dya, რელაქსაცია - tya-tya-cha).
7. მეტყველების სუნთქვისა და ხმის განვითარებაზე მუშაობა:
- ივარჯიშეთ ქვედა დიაფრაგმული სუნთქვის ავტომატიზაციისთვის (დგომა - ჩასუნთქვა, ამოსუნთქვა, პაუზა, ხმაურიანი ამოსუნთქვა)
- ხმოვანი სავარჯიშოები: Ay, ay, Aukaem: შემოდგომის მრავალფერიანი haw (იმღერე ხმოვანთა ბგერები).
8. ფიზიკური აღზრდა.
ბოსტნეული.
1.ზოგადი რელაქსაცია
2. ზოგადი მოტორული უნარების განვითარება „მოსავალი“.
3. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.
4. სახის მასაჟი .
მოფერება, დაკვრა, წრიული მოძრაობები, ჩაფხუტი.
5. სახის კუნთების განვითარება.
ტექსტზე მოქმედებების შესრულება.
რა კარგია როცა იღიმები
რა კარგია როცა გაინტერესებს
მაგრამ როგორ არ გავერთოთ,
როცა გაბრაზებული და გაბრაზებული ხარ.
6. არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება.
- ყბისთვის: დახურეთ კბილები, გახსენით - დახურეთ პირი;
- ტუჩებისთვის: ტუჩები „დააბრუნე“; ტუჩებით „სპანკი“;
- ენისთვის: დაიჭირეთ ენა ქვედა კბილებთან და დათვალეთ 1-დან 5-მდე; კბილებით უკბინეთ ენას.
7. მეტყველების სუნთქვისა და ხმის განვითარებაზე მუშაობა:
8. ფიზიკური აღზრდა.
ხილი.
1.ზოგადი რელაქსაცია
2. ზოგადი მოტორული უნარების განვითარება
3. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.
4. სახის მასაჟი .
- შუბლი - ინსულტი მსუბუქი მოძრაობებით შუბლის შუა ნაწილისკენ.
- თვალები - თითებით დახატე სათვალე.
- ლოყები - ცხვირიდან ყურებამდე მოფერება.
- ნიკაპი - ნიკაპის შუა ნაწილიდან ლოყებამდე ტაძრებისკენ.
- კისერი - გავათბებთ კისერს (ჩასმა, აკუპრესურა).
5. სახის კუნთების განვითარება.
6. არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება.
- ყბისთვის: ხველა, მტრედის კვნესის იმიტაცია;
- ტუჩებისთვის: "გემრიელი ჯემი";
- ენისთვის: "გავახეხეთ კბილები" (ზედა კბილები შიგნიდან).
7. მეტყველების სუნთქვისა და ხმის განვითარებაზე მუშაობა:
- ბავშვებს ხელები გვერდებზე გაშალეთ და ამოისუნთქეთ.
შემდეგ მკლავებს ირგვლივ შემოახვევენ და ჩოჩქოლი („წყლის ქვეშ ჩაძირვა“) 2-3-ჯერ ამოისუნთქავენ.
- ვხატავთ ერთ ხმოვან ბგერას, ერთ ამოსუნთქვაზე. Y--
Y ———-
Y —————-
8. ფიზიკური აღზრდა.
Მწერები.
1.ზოგადი რელაქსაცია
2. ზოგადი მოტორული უნარების განვითარება
3. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.
4. სახის მასაჟი .
5. სახის კუნთების განვითარება.
6. არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება.
- ტუჩებისთვის: შეინახეთ ვიტამინი ტუჩებით;
- ენისთვის: "ნემსი"; "პუსი ლაპინგი რძე."
7. მეტყველების სუნთქვისა და ხმის განვითარებაზე მუშაობა:
- სავარჯიშო "ჰორიზონტალურ ზოლზე". საწყისი პოზიცია - დგომა, ფეხები ერთად. სპორტული ჯოხი ორივე ხელში თქვენს წინ. ფეხის თითებზე წამოდგომა, ჯოხი ასწიეთ ზევით - ჩაისუნთქეთ, ჩამოწიეთ ჯოხი მხრის პირებზე - ამოისუნთქეთ დიდი ხნის განმავლობაში ხმით "ფფფ" (3-4 ჯერ).
ხმის ვარჯიშები.
ერთი ამოსუნთქვისას წარმოთქვით ორი ბგერის კომბინაცია: ჩასუნთქვა, ამოსუნთქვა
აი--
აი -----
აი ——————
8. ფიზიკური აღზრდა.
გადამფრენი ფრინველები.
1.ზოგადი რელაქსაცია
2. ზოგადი მოტორული უნარების განვითარება „გუგული“.
3. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.
4. სახის მასაჟი .
გრძივი, განივი, წერტილი, წრიული .
5. სახის კუნთების განვითარება.
6. არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება.
- ყბისთვის: გახსენით და დახურეთ პირი 5-მდე; მკვეთრად ჩამოწიეთ ყბა ქვემოთ;
- ტუჩებისთვის: ტუჩები ღიმილით - "ტუბი"; " იყვირე "(5-ჯერ)
- ენისთვის: "სპატულა"; "ნემსი".
7. მეტყველების სუნთქვისა და ხმის განვითარებაზე მუშაობა.
- ცხვირით ჩასუნთქვა, ცხვირით ამოსუნთქვა (5-ჯერ, აკონტროლეთ სარკე);
- ხმოვანი სავარჯიშოები - წარმოთქვით სე-ის ხმები ერთ ამოსუნთქვაზე: (ჩასუნთქვა, ამოსუნთქვა)
სე ----
IWU ————
IWU —————
8. ფიზიკური აღზრდა.
სოკო.
1.ზოგადი რელაქსაცია
2. ზოგადი მოტორული უნარების განვითარება. "კენკრისთვის"
3. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. "თაფლის სოკო".
4. სახის მასაჟი .
ვოდიცკა. ვოდიკა,
სახე დაიბანე.
ისე, რომ თვალები ანათებს
ისე რომ ლოყები გაწითლდეს
ისე რომ პირი იცინის,
კბილის დაკბენა.
5. სახის კუნთების განვითარება.
6. არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება.
- ყბისთვის: პირი ღიაა, ქვედა ყბის მოძრაობა მარჯვნივ - მარცხნივ;
- ტუჩებისთვის: ქვედა ტუჩი ჩამოწიეთ ქვემოთ (წინა ქვედა კბილები ჩანს), დაიჭირეთ 1-დან 6-მდე, დაუბრუნდით საწყის მდგომარეობას;
- ენისთვის: დამალეთ ენის წვერი ზედა კბილების უკან, შემდეგ ქვედა კბილების უკან (4-ჯერ); "გემი ზუზუნებს" (s - s - s)
7. მეტყველების სუნთქვისა და ხმის განვითარებაზე მუშაობა:
- ჩაისუნთქეთ ტყის ჰაერი 6 ჩაისუნთქეთ პირით, ამოისუნთქეთ ცხვირით (3-4 ჯერ).
- ხმოვანი სავარჯიშოები6 გამოთქვით Y ბგერა ერთი ამოსუნთქვისას.
Შესუნთქვა ამოსუნთქვა. S ———
S —————-
S ————————
8. ფიზიკური აღზრდა.
თამაში აკრძალული მოძრაობა
შინაური ცხოველები.
1.ზოგადი რელაქსაცია
ჩვენი ხელები ისვენებს, ჩვენი ფეხები ისვენებს
კისერი მოდუნებულია, არა დაძაბული.
სუნთქავს ადვილად, თანაბრად, ღრმად.
ერთი, ორი, სამი მიმოიხედე გარშემო.
2. ზოგადი მოტორული უნარების განვითარება. "Კატა"
3. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.
4. სახის მასაჟი .
5. სახის კუნთების განვითარება.
შეკრული წარბები; წარბების აწევა; დაჭყლიტე შუბლი.
6. არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება.
- ყბისთვის: გახსენით პირი (გააჩერეთ ხუთამდე); ყბის მოძრაობა მარჯვნივ და მარცხნივ;
-ტუჩებისთვის: დააბრუნე ტუჩები, დააბრუნე ტუჩები;
ენისთვის: გაიხეხეთ ქვედა კბილები (შიგნიდან), გაიხეხეთ ზედა კბილები.
7. მეტყველების სუნთქვისა და ხმის განვითარებაზე მუშაობა:
- ჩაისუნთქეთ პირით - ამოისუნთქეთ ცხვირით (5-ჯერ);
- ხმოვანი სავარჯიშოები: მუშაობა ხმის ჟღერადობაზე (ჩასუნთქვა-ამოსუნთქვა მმმ)
8. ფიზიკური აღზრდა.
წინდებზე დავდივართ
შემდეგ კი ქუსლებზე.
ბიჭებივით ვართ
და როგორც ფეხაფეხა დათვი.
Გარეული ცხოველები.
1.ზოგადი რელაქსაცია
2. ზოგადი მოტორული უნარების განვითარება
3. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.
4. სახის მასაჟი .
ავტორი ძირითადი წესები: წვიმის წარმოსახვითი წვეთებით (ჩამოსვლით), წვეთებით (თითის წვერებით დაკვრით) და ისევ წვეთებით (დასვლით).
5. სახის კუნთების განვითარება.
6. არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება.
- ყბისთვის: პირი ღიაა (განაგრძეთ დათვლა 10-მდე); გახსენით და დახურეთ პირი მონაცვლეობით;
- ტუჩებისთვის: ღიმილი, "ტუბი" (მონაცვლეობა)
- ენისთვის: ენა "მღებავი", "ზედა კბილების გაწმენდა";
- ლოყებისთვის: მსუქანი პომიდორი, თხელი კიტრი.
7. მეტყველების სუნთქვისა და ხმის განვითარებაზე მუშაობა:
ჩაისუნთქეთ ცხვირით, ამოისუნთქეთ პირით (4-ჯერ);
-ხმოვანი სავარჯიშოები: ხმის ჟღერადობაზე მუშაობა - ჩასუნთქვა-ამოსუნთქვა
AMMMMMMMMM
UNNNNNNNNN
8. ფიზიკური აღზრდა.
ტანსაცმელი, ფეხსაცმელი, ქუდები.
1.ზოგადი რელაქსაცია
2. ზოგადი მოტორული უნარების განვითარება
3. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.
4. სახის მასაჟი .
გრძივი, განივი, წერტილი, წრიული.
5. სახის კუნთების განვითარება.
6. არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება.
- ყბისთვის: ღეჭვის იმიტაცია;
- ტუჩებისთვის: დააბრუნე ტუჩები, დააბრუნე ტუჩები;
- ენისთვის: ენას ტუჩებით ვაჭერთ (ხუთი-ხუთი-ხუთი), შემდეგ კი კბილებს (ჩა-ჩა-ჩა).
7. მეტყველების სუნთქვისა და ხმის განვითარებაზე მუშაობა:
ჩაისუნთქეთ პირით - ამოისუნთქეთ პირით (45-ჯერ).
-ხმოვანი ვარჯიშები: გამოთქმა ერთ ამოსუნთქვაზე.
E-ის შესახებ ————-
E O A ———————–
E-ის შესახებ ———————————
8. ფიზიკური აღზრდა.
თამაში აკრძალული მოძრაობა
1. ფართოდ გახსენით პირი და გააჩერეთ ღია 10-15 წამის განმავლობაში.
2. საღეჭი მოძრაობები ნელი ტემპით დახურული ტუჩებით.
3. იგივე სწრაფი ტემპით.
4. კბილებით მსუბუქი დაჭერა - ტუჩები ღიაა.
5. პირველი ვარჯიში მეორდება.
II. ტუჩის ვარჯიშები
6. "ღიმილი"- ღია ტუჩების დაჭიმვა, კბილების დახურვისას კარგად ჩანს როგორც ზედა, ასევე ქვედა საჭრელი.
7. იგივე დახურული ტუჩებით და კბილებით.
8. "ტუბი" ("პრობოსცისი")- ტუჩების წინ წამოწევა (კბილები დახურულია).
9. ალტერნატიული შესრულება "ღიმილი"და "ტუბულები".
10. ტუჩების ბრუნვითი მოძრაობები.
11. ქვედა ტუჩის დატოვება კბილებიდან და ღრძილებიდან.
12. ქვედა ტუჩის ჩასმა პირში.
III. სავარჯიშოები ენისთვის
(შესრულებულია ფართო ღია პირით და ფიქსირებული ქვედა ყბით):
13. "ჩატერბოქსი"- ენის მოძრაობა წინ და უკან.
14. "Უყურებს"- ენის მოძრაობა მარჯვნივ და მარცხნივ.
15. "სვინგი"- ენის მოძრაობა მაღლა და ქვევით.
ა) ზედა – ქვედა ტუჩამდე;
ბ) ზედა – ქვედა კბილებამდე;
გ) ზემო – ქვედა ალვეოლებამდე.
16. ენის წრიული მოძრაობები:
ა) ტუჩებზე;
ბ) კბილებში პირის ღრუს წინა დღეს;
გ) კბილების უკან.
17. "ცხენები"- ენის დაწკაპუნება.
18. "მხრები"- გამოიღეთ ფართო, მოდუნებული ენა, დაიდეთ ქვედა ტუჩზე, გააჩერეთ 10-15 წამი. (დაძაბულობით, დაარტყით ენას სპატულით ან დაარტყით ტუჩებით).
19. "ნემსი"- გამოწიეთ ვიწრო დაძაბული ენა შორს წინ და გააჩერეთ 10-15 წამის განმავლობაში. (ენის შესამოკლებლად წვერი სპატულით შეეხეთ).
20. ალტერნატიული შესრულება "Ბეჭები"და "ნემსები".
21. "Groove" ("ტუბული")- ამოიღეთ ფართო ენა, მოხარეთ ენის გვერდითი კიდეები ზემოთ.
22. "თასი" ("კასეტა")- ფართო ენა აწეული:
ა) ზედა ტუჩამდე;
ბ) ზედა კბილებამდე;
გ) ზედა ალვეოლებამდე.
23. "სოკო"- ენა არის განიერი, ბრტყელი, ეკვრის მყარ სასის, ენის გვერდითი კიდეები დაჭიმულია ზედა მოლარებზე, ენის წვერი დაჭერილია ზედა ალვეოლებზე.
"ღიმილი" "ტუბი"
"შოველ" "ნემსი"
"Groove" "თასი"
ბრინჯი. 1. საარტიკულაციო სავარჯიშოების ნიმუშები
თითების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება
პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიის ბავშვთა და მოზარდთა ფიზიოლოგიის ინსტიტუტის კვლევებმა დაადგინა, რომ ბავშვებში მეტყველების განვითარების დონე პირდაპირ არის დამოკიდებული თითების წვრილი მოძრაობების ფორმირების ხარისხზე. როგორც წესი, თუ თითების მოძრაობა ასაკის შესაბამისად არის განვითარებული, მაშინ ბავშვის მეტყველების განვითარება ასაკობრივი ნორმის ფარგლებშია.
მაშასადამე, თითის მოძრაობის ვარჯიში არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი, რომელიც ასტიმულირებს ბავშვის მეტყველების განვითარებას, ხელს უწყობს არტიკულაციური მოტორული უნარების გაუმჯობესებას, ხელის მომზადებას წერისთვის და, არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ძლიერი ინსტრუმენტი, რომელიც ამაღლებს ცერებრალური ქერქი.
ჩვენ ვიყენებთ სამუშაოს შემდეგ ტიპებს თითების და ხელების მცირე კუნთების განვითარების ხელშეწყობისთვის:
თითების თამაშები, რომელსაც თან ახლავს რითმები და საბავშვო რითმები;
სპეციალური ვარჯიშები მეტყველების მხარდაჭერის გარეშე, გაერთიანებული ტანვარჯიშის კომპლექსში ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებისთვის, ე.წ. თითის ტანვარჯიში;
თამაშები და მოქმედებები სათამაშოებითა და საგნებით: (ღილების გაშლა, ჯოხები, მარცვლები, მუწუკები და ა.შ., სიმებიანი მძივები, რგოლები, ღილები ძაფზე, კერვა, ღილების დამაგრება-გახსნა, თამაში მოზაიკებით, სამშენებლო მასალადა ა.შ.);
ვიზუალური აქტივობა: (პლასტილინისა და თიხისგან მოდელირება, სურათების შეღებვა, კონტურების მოხაზვა, დაჩრდილვა, ფანქრებით და საღებავებით ხატვა. სხვადასხვა გზები(ფუნჯი, ტამპონი, თითი, სანთელი და ა.შ.), სხვადასხვა სამუშაო მაკრატლით, ნატურალური მასალის ხელნაკეთობები და ა.შ.).
ხელების განვითარებაზე მუშაობა სისტემატურად ტარდება ყოველდღიურად 3-5 წუთის განმავლობაში საბავშვო ბაღში და სახლში:
ა) წვრილი მოტორული უნარების განვითარების სავარჯიშოები შედის ლოგოპედისა და აღმზრდელის კლასებში;
ბ) თითებით თამაშები - რეჟიმის მომენტებისა და სიარულის დროს;
გ) თითის ტანვარჯიში ტარდება არტიკულატორის აღმზრდელებთან ერთად დღის განმავლობაში სპეციალურად გამოყოფილ დროს, ასევე სახლში მშობლებთან ერთად.
სასწავლო წლის დასაწყისში ბავშვებს ხშირად უჭირთ ხელის სავარჯიშოების შესრულება. ეს სავარჯიშოები მუშავდება ეტაპობრივად, თავდაპირველად სრულდება პასიურად, ლოგოპედის დახმარებით (ინდივიდუალურად) და როგორც სწავლობენ ბავშვები გადადიან დამოუკიდებელ აღსრულებაზე.