თამაშში ურთიერთობების ჩამოყალიბებისკენ მიმართული ტექნიკა. კონსულტაცია „ურთიერთობების ჩამოყალიბება როლურ თამაშებში

თამაშების კარტის ფაილი, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანატოლებთან პოზიტიური კომუნიკაციის უნარების განვითარებას

ხიდზე

სამიზნე:საკომუნიკაციო უნარების განვითარება, მოტორული ოსტატობა.

მოთამაშეთა რაოდენობა: 2 გუნდი.

თამაშის აღწერა: ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს უფსკრულზე გადასასვლელ ხიდზე. ამისთვის იატაკზე ან მიწაზე იხსნება ხიდი - 30-40 სმ სიგანის ზოლი, პირობის მიხედვით, "ხიდის" გასწვრივ ერთდროულად უნდა გაიაროს ორი ადამიანი, რომ ერთმანეთს შეხვდნენ. წინააღმდეგ შემთხვევაში გადაბრუნდება. ასევე მნიშვნელოვანია ხაზის არ გადაკვეთა, წინააღმდეგ შემთხვევაში მოთამაშე ჩავარდნილად ითვლება და თამაშიდან გამორიცხულია. მასთან ერთად მეორე მოთამაშე გამორიცხულია (რადგან მარტო დარჩენის დროს მო-ჯოხი გადაბრუნდა). სანამ ორი ბავშვი "ხიდის" გასწვრივ დადის, დანარჩენები მათ აქტიურად "ფესვიანდებიან".

კომენტარი:თამაშის დაწყებისას ბავშვებმა უნდა ისაუბრონ მოძრაობის ტემპზე, თვალყური ადევნონ სინქრონულობას და როცა ხიდის შუაში შეხვდებიან – ფრთხილად შეცვალონ ადგილები და მიაღწიონ ბოლომდე.

ვეფხვზე ნადირობა

სამიზნე:

მოთამაშეთა რაოდენობა:მინიმუმ 4 ადამიანი.

საჭირო აქსესუარები:პატარა სათამაშო (ვეფხვი).

თამაშის აღწერა:ბავშვები წრეში დგანან, მძღოლი კედელს მიუბრუნდება და ითვლის 10-მდე. სანამ მძღოლი ითვლის, ბავშვები ერთმანეთს სათამაშოს გადასცემენ. როდესაც წამყვანი დაასრულებს დათვლას, ბავშვი, რომელსაც სათამაშო აქვს, თამაშს ხელისგულებით ხურავს და ხელებს წინ იშვერს. დანარჩენი ბავშვებიც იგივეს აკეთებენ. მძღოლმა უნდა მოძებნოს ვეფხვი. თუ მან სწორად გამოიცნო, მაშინ ის, ვისაც სათამაშო ჰქონდა, ხდება მძღოლი.

კომენტარი:სირთულეები შეიძლება წარმოიშვას აუტისტი ბავშვების თამაშის დროს, ამიტომ მათ შეუძლიათ პირველ რიგში დაათვალიერონ როგორ თამაშობენ სხვა ბავშვები.

თქვენ შეგიძლიათ ავარჯიშოთ ბავშვები ემოციების შეკავების უნარში და არა გარეგნულად მათ გამოვლენაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ეს საკმაოდ რთულია. მაგრამ სათამაშო გზით, ამის სწავლება შეიძლება (თამაშები, როგორიცაა "ზღვა აჟიტირებულია ...", "პრინცესა ნესმეიანა").

ტყუპები

სამიზნე:კომუნიკაციის უნარის განვითარება, მათი ქმედებების კოორდინაციის უნარი, გრაფიკული უნარების განვითარება.

მოთამაშეთა რაოდენობა: ორის მრავლობითი.

საჭირო ხელსაწყოები: სახვევი, დიდი ფურცელი, ცვილის ფანქრები.

თამაშის აღწერა: ბავშვები იყოფიან წყვილებად, სხედან მაგიდასთან ძალიან ახლოს,

შემდეგ ერთ ბავშვს მარჯვენა ხელი, ხოლო მეორეს მარცხენა დოკის იდაყვიდან მიამაგრეთ. თითოეულს ეძლევა ხელში ფანქარი.

ფანქრები უნდა იყოს სხვადასხვა ფერის. ხატვამდე ბავშვებს შეუძლიათ შეთანხმდნენ

თავად რომ დახატავდნენ. ხატვის დრო 5-6 წუთია. დავალების გასართულებლად შეიძლება ერთ-ერთ მოთამაშეს თვალის დახუჭვა, შემდეგ „მხედველმა“ მოთამაშემ უნდა მიმართოს „ბრმას“ მოძრაობებს.

კომენტარი: თამაშის ადრეულ ეტაპებზე, დროის შეზღუდვები შეიძლება მოიხსნას, რათა მოთამაშეებს ჰქონდეთ დაწყვილების გამოცდილება აუტსაიდერების გარეშე. თამაშის დროს ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია ახლდეს მონაწილეთა ქმედებები კომენტარებით წყვილში კონტრაქტის აუცილებლობის შესახებ საუკეთესო შედეგის მისაღწევად. ბავშვებთან თამაშის შემდეგ იმართება საუბარი მათზე

შეგრძნებები, რომლებიც წარმოიშვა ხატვის პროცესში, იყო თუ არა ისინი კომფორტული, რა უშლიდა ხელს და რა დაეხმარა.

გლომერულუსი

სამიზნე:კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

მოთამაშეთა რაოდენობა:ბავშვების ჯგუფი.

საჭირო აქსესუარები:ძაფის ბურთი.

თამაშის აღწერა:ბავშვები სხედან ნახევარწრეში. ზრდასრული დგას ცენტრში და, თითზე ძაფით შემოჭრილი, ბავშვს ბურთით ესვრის, რაღაცაზე ეკითხება (რა გქვია, რამდენი წლის ხარ, რა გიყვარს). ბავშვი იჭერს ბურთს, ახვევს ძაფს თითზე, პასუხობს კითხვას და სვამს კითხვას, გადასცემს ბურთს შემდეგ მოთამაშეს. თუ ბავშვს უჭირს პასუხის გაცემა, ის უბრუნებს ბურთს ლიდერს.

კომენტარი: ეს თამაში ეხმარება ბავშვებს დაინახონ მათ შორის არსებული ზოგადი კავშირები და ეხმარება ზრდასრულს დაადგინოს, რომელ ბავშვს აქვს კომუნიკაციის სირთულე. ის სასარგებლო იქნება არაკომუნიკაბელური ბავშვებისთვის და ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას უცნობ მონაწილეთა ჯგუფებში.

ბავშვის არჩევა შეიძლება ლიდერადაც.

როდესაც ყველა მონაწილე დაკავშირებულია ძაფით, ზრდასრულმა ყურადღება უნდა მიაქციოს იმ ფაქტს, რომ ყველა ადამიანი გარკვეულწილად მსგავსია და ამ მსგავსების პოვნა საკმაოდ მარტივია. და ყოველთვის უფრო მხიარულია, როცა მეგობრები გყავს.

სარკეები

სამიზნე: დაკვირვებისა და კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

მოთამაშეთა რაოდენობა: ბავშვების ჯგუფი.

თამაშის აღწერა: არჩეულია წამყვანი. ის ხდება ცენტრში, ბავშვები მას ნახევარწრიულად აკრავს. წამყვანს შეუძლია აჩვენოს ნებისმიერი მოძრაობა, მოთამაშეებმა უნდა გაიმეორონ ისინი. თუ ბავშვი არასწორია, ის აღმოიფხვრება. გამარჯვებული ბავშვი ხდება ლიდერი.

კომენტარი:აუცილებელია ბავშვებს შევახსენოთ, რომ ისინი ლიდერის „სარკე“ არიან, ანუ მოძრაობები უნდა შეასრულონ იმავე ხელით (ფეხით), როგორც ის აკეთებს.

მზარეულები

სამიზნე: კომუნიკაციის უნარის განვითარება, ჯგუფში მიკუთვნების გრძნობა.

მოთამაშეთა რაოდენობა: ბავშვების ჯგუფი.

თამაშის აღწერა: ყველაბავშვები დგანან წრეში - ეს არის "კა-სტრიულია" ან "თასი". შემდეგ ბავშვები თანხმდებიან იმაზე, თუ რას „მოამზადებენ“ - წვნიანს, კომპოტს, სალათს და ა.შ. თითოეული ადამიანი ფიქრობს, რა იქნება ეს: კარტოფილი, ხორცი, სტაფილო თუ სხვა. წამყვანი არის ზრდასრული, ის ყვირის ინგრედიენტების სახელებს. დასახელებული ხტება წრეში, შემდეგი კომპონენტი აიღებს ხელს და ა.შ.. როცა ყველა ბავშვი ისევ იმავე წრეში იქნება, თამაში მთავრდება და შეგიძლიათ დაიწყოთ ახალი „კერძის“ მომზადება.

კომენტარი:კარგია, თუ წამყვანი შეასრულებს რაიმე მოქმედებას "პროდუქტებთან": დაჭრა, დაჭერა, მარილი, წყალი და ა.შ. შეგიძლიათ ადუღების, მორევის სიმულაცია.

ეს თამაში ხელს უწყობს კუნთების დამჭერების გათავისუფლებას, სიმტკიცეს მსუბუქი სიმულაციური მასაჟის საშუალებით.

კუნძული

სამიზნე:კომუნიკაციის უნარის განვითარება, ტაქტილური ბარიერების დაძლევა.

მოთამაშეთა რაოდენობა: ოთხი, ან ოთხის მრავლობითი.

საჭირო აქსესუარები: გაზეთი.

თამაშის აღწერა:იატაკზე დაუყარეს გაშლილი აირი, რომელზეც ოთხი ბავშვი დგას. შემდეგ გაზეთი იკეცება შუაზე, მასზე ისევ ყველა ბავშვი უნდა დადგეს. გაზეთი იკეცება მანამ, სანამ ერთ-ერთი მონაწილე არ დადგება გაზეთზე. თამაშის პროცესში ბავშვებმა უნდა გააცნობიერონ, რომ გამარჯვებისთვის საჭიროა ჩახუტება - მაშინ მათ შორის მანძილი მაქსიმალურად შემცირდება.

კომენტარი:ეს თამაში ეხმარება ბავშვებს დაძლიონ მორცხვი სხეულის კონტაქტის წინაშე, აშორებს "კუნთოვან გარსს", ხდის მათ უფრო გახსნილს. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია თავშეკავებული და მორცხვი ბავშვებისთვის, ასევე ბავშვებისთვის, რომლებმაც განიცადეს რაიმე სახის ტრავმა.

თამაში უფრო საინტერესო იქნება, თუ ბავშვები ბრძანებით იმოქმედებენ. ანუ გარკვეული სიგნალის შემდეგ უნდა დადგეს გაზზე და მათ შორის თავისუფლად გადაადგილდნენ ოთახში. მას შემდეგ, რაც ბავშვები დგანან გაზეთზე, ზრდასრულმა უნდა ჩაიწეროს მათი მდებარეობა, მისცეს ბავშვებს საშუალება იგრძნონ მეზობლის მხარდაჭერა.

პალმა ხელისგულზე

სამიზნე:კომუნიკაციის უნარის განვითარება, წყვილებში ურთიერთობის გამოცდილების მიღება, ტაქტილური კონტაქტის შიშის დაძლევა.

ასაკი: ნებისმიერი.

მოთამაშეთა რაოდენობა: 2 ან მეტი ადამიანი.

საჭირო აქსესუარები:მაგიდა, სკამები და ა.შ.

თამაშის აღწერა: ბავშვები ხდებიან წყვილებად, დააჭერენ მარჯვენა ხელის მარცხენა ხელის და მარცხენა ხელის მარჯვენა პალმამეგობარი. ამგვარად დაკავშირებულებმა უნდა იმოძრაონ ოთახში, გადალახონ სხვადასხვა დაბრკოლებები: მაგიდა, სკამები, საწოლი, მთა (ბალიშების წყობის სახით), მდინარე (გაშლილი პირსახოცის ან საბავშვო ბაღის სახით). რკინიგზა) და ა.შ.

ემოციებისა და გრძნობების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში

როლური თამაშების გავლენა ბავშვებში პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბებაზე

როლური თამაში წამყვან როლს ასრულებს ბავშვებში პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბებაში და უფროსი სკოლამდელი ასაკის პიროვნების დადებითი მორალური და ეთიკური თვისებების ჩამოყალიბებაში. როლური თამაშების პროცესში იქმნება პირობები ბავშვების ზნეობრივი იდეების, გრძნობების, თვისებების შემდგომი განმტკიცებისთვის, რომლებიც ჩამოყალიბდა ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ერთობლივი სათამაშო აქტივობა ასტიმულირებს თითოეული ბავშვის ორგანიზებულობისა და პასუხისმგებლობის განვითარებას: თქვენ უნდა აირჩიოთ ადგილი სათამაშოდ, შექმნათ ატრიბუტები, სწორად გაანაწილოთ როლები. თამაში აძლიერებს ჩვევას, მოიქცეთ ისე, როგორც ეს ჩვეულებრივად არის: ახალმოსულს სკამის მიცემა, სამსახურისთვის მადლობა და ა.შ.

უკვე სამი-ოთხი წლის ბავშვები იწყებენ ასეთი წესების გააზრებას და ათვისებას: არ გადაყაროთ სათამაშოები, დააწყოთ ისინი, არ წაართვათ სათამაშო მეგობარს, არამედ იკითხეთ. უფროს ჯგუფში, ბავშვებთან სისტემატური მუშაობისას, ეს უნარები სტაბილურია. უფრო მეტიც, ამ ასაკში ბავშვებს შეუძლიათ გააკონტროლონ თავიანთი ქმედებები, რითაც გაზარდონ მოთხოვნები საკუთარ თავზე. ამ მიზნით სასარგებლოა ბავშვებთან მოკლევადიანი კოლექტიური საუბრების წარმართვა: „ჩვენს სათამაშო კუთხეში ყველაფერი რიგზეა? "როგორ ვთამაშობთ."

თამაში აჩვენებს ისეთი ძლიერი ნებისყოფის თვისებებს, როგორიცაა პასუხისმგებლობა, თავდადება, შეუპოვრობა და შეუპოვრობა სირთულეების დაძლევაში. ექვსი წლის ბავშვმა იცის როგორ დაისახოს მიზანი - დამოუკიდებლად შეარჩიოს მასალა, მოთმინებით მიიყვანოს დაწყებული საქმე ბოლომდე. თამაში კარგია, როდესაც ბავშვები თავად აწყობენ მას, იციან როგორ წარმართონ, დაემორჩილონ და გაუწიონ დახმარება. ბავშვებს მაინც უყვართ უფროსი ჯგუფითამაშები ოჯახში, საბავშვო ბაღში, საავადმყოფოში. მათში ბიჭები ასახავს სხვადასხვა ურთიერთობებს, რომლებიც ხასიათდება სიყვარულით, ჰუმანიზმით, აქ ყალიბდება ისეთი თვისებები, როგორიცაა სიკეთე და მზრუნველობა.

თოჯინების თამაშებში, როგორიცაა "თოჯინის დაბადების დღე", "სტუმრების ჩამოსვლა", ეფექტურია სტუმართმოყვარეობის, მგრძნობელობისა და კეთილგანწყობის გასაძლიერებლად. მასწავლებელი, რომელიც უერთდება თამაშს, აჩვენებს სტუმრების მეგობრული შეხვედრის მაგალითს, მათთან მოპყრობის უნარს. სასარგებლოა ბავშვის თოჯინის ჩართვა თამაშში, რომელიც თან ახლავს მის გარეგნობას საუბრით, თუ როგორ უნდა იზრუნოს მასზე. ეს ხელს უწყობს სინაზის აღზრდას, მზრუნველობით დამოკიდებულებას პატარასა და სუსტების მიმართ.

როლურ თამაშებში შესაძლებელია ბავშვების დიდი ჯგუფების დაახლოება, რაც ქმნის პირობებს კოლექტიური ურთიერთობების განვითარებისთვის. უფროსი ჯგუფის ბავშვების როლური თამაშის ხელმძღვანელობით მასწავლებელი წყვეტს შემდეგ დავალებებს:

ერთად თამაშის სურვილისა და უნარის გაღვივება;

კოლექტიური თამაშის უნარების გამომუშავება (მოლაპარაკების უნარი, როლების და სათამაშოების განაწილება, მეგობრის წარმატებებით ტკბობა);

ადამიანების მიმართ კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების გაღვივება, მათთვის სასარგებლო და სასიამოვნო საქმის გაკეთების სურვილი და მზადყოფნა. ამავდროულად, ის ბავშვებს ასწავლის გამოკვეთონ თამაშის თემა (რას ვითამაშებთ), ერთობლივად შეასრულონ გარკვეული მოქმედებები, არ ჩაერიონ, მაგრამ დაეხმარონ ერთმანეთს, დამოუკიდებლად და სამართლიანად მოაგვარონ წარმოშობილი კონფლიქტები.

ბავშვებს აქვთ განზოგადებული და დიფერენცირებული იდეები მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი პირველად გაიაზრებენ კონკრეტულ მოქმედებებს. ამიტომ მასწავლებელმა უნდა ჩართოს ბავშვი თანატოლებთან ურთიერთობის დამოუკიდებელ ანალიზში, სხვადასხვა კონფლიქტური სიტუაციები, რომლებიც წარმოიქმნება თავად ბავშვების ცხოვრებაში.

მასწავლებლის საუბრები ბავშვებთან, რომელშიც გამოყენებულია თამაშში შექმნილი სიტუაციები, ბავშვებს უყალიბებს წარმოდგენებს ერთმანეთის მიმართ გულწრფელი, სამართლიანი დამოკიდებულების შესახებ. მოთამაშეთა დიდ ჯგუფებს შორის კოლექტიური, კარგად კოორდინირებული ურთიერთობები იქმნება მაშინ, როდესაც არსებობს სხვისი დახმარების რეალური საჭიროება, საერთო ინტერესების შესაბამისად მოქმედების უნარი. ამრიგად, თამაში ქმნის სიტუაციებს, რომლებშიც რეალურია ურთიერთდახმარების, ერთმანეთზე დამოკიდებულების საჭიროება. ბავშვისთვის თამაშში ისეთი ინსტრუქციების სისტემატური შეთავაზება, რომელსაც შეუძლია სხვა ბავშვების სარგებელი მოახდინოს, ზრდის ბავშვის პასუხისმგებლობას, ქმნის ჯგუფში მეგობრულ ატმოსფეროს, ქცევის უარყოფითი თვისებების დაძლევის წინაპირობებს.

სწორი ურთიერთობების ჩამოყალიბება მოიცავს ბავშვების ორგანიზაციული უნარების, ინიციატივის და ელემენტარული ლიდერობისა და მორჩილების უნარების განვითარებას.

უფროსი ჯგუფის ბავშვებს ძალიან ბუნდოვანი წარმოდგენა აქვთ ორგანიზატორის უფლებებსა და მოვალეობებზე. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს თამაშში ორგანიზების მეთოდებს, ეხმარება ყველას გარკვეული ორგანიზაციული ამოცანების გადაჭრაში: თამაშზე ერთად შეთანხმება, დავების სამართლიანად გადაწყვეტა, რთულ შემთხვევებში დაუკავშირდით მასწავლებელს. ”ჩვენ პატივი უნდა ვცეთ ერთმანეთს, მოვუსმინოთ ამხანაგის აზრს”, - ეუბნება მასწავლებელი ბავშვებს.

ორგანიზაციული უნარების გამომუშავების პროცესში ბავშვები თავს სხვადასხვაგვარად ავლენენ: ზოგი საკუთარ თავში არ არის დარწმუნებული, ურჩევნია ინდივიდუალურ თამაშებს, უმოქმედოა; სხვები არიან აქტიურები, დამოკიდებულები, საკმაოდ პასუხისმგებლები, მაგრამ არ იციან და არ უყვართ მორჩილება, ძლივს თმობენ მთავარ როლებს თამაშში; სხვები არიან აღიარებული ორგანიზატორები, ლიდერები, თამაშობენ საინტერესოდ; ისინი არიან დაჟინებულები, თუმცა მოუთმენლები, ჯიუტები, სხვებზე ხშირად შედიან კონფლიქტებში.

ეს თვისებები მოითხოვს აღზრდის ინდივიდუალურ ტექნიკას, რათა ყველა ბავშვმა შეძლოს თამაშის ორგანიზება, იყოს კეთილგანწყობილი, მორჩილი, მომთმენი, პატივი სცეს სხვის ინიციატივას.

როლურ თამაშში უფრო მკაფიოდ ჩანს ბავშვების რეალური ურთიერთობები, შესაბამისად, აქ ყველაზე ეფექტურია ორგანიზაციული უნარების ჩამოყალიბება, გარდა ამისა, იქმნება შესაძლებლობები მათი თანდათანობითი გართულებისთვის. უპირველეს ყოვლისა, თამაშისათვის პირობების (ადგილის, მასალის) შექმნის უნარში, როლების განაწილების, მთავარ როლის შემსრულებლის დამორჩილების, მსურველების მიღებაში, ბავშვების შესაძლებლობებზე გათვალისწინების უნარში. აშენება და თამაში. მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებს ყოველთვის არ შეუძლიათ თავად შეადგინონ თამაშის შეთქმულება, განავითარონ იგი დიდი ხნის განმავლობაში. ამიტომ, მასწავლებელი ეხმარება თამაშის დივერსიფიკაციას, ახლის ჩართვას სიუჟეტური ხაზებიდა ახალი პერსონაჟები. ამრიგად, იქმნება დიდი გუნდი, რომელიც აერთიანებს სხვადასხვა საქმით დაკავებულ ბავშვებს. და ბავშვების თითოეულ ჯგუფს ჰყავს თავისი ორგანიზატორი.

რაც უფრო რთულია თამაში, მით უფრო რთულდება მასში ბავშვების ურთიერთობა და მოლაპარაკების, კონფლიქტების დამოუკიდებლად და სამართლიანად გადაჭრის, მიზანდასახული და მეგობრული, ე.ი. ის თვისებები, რომელთა გარეშეც შეუძლებელია ორგანიზაციული უნარების განვითარება.

სხვადასხვა მორალური თვისებების აღზრდის წარმატება მდგომარეობს სისტემურ ხასიათში, ნებისმიერი პედაგოგიური სიტუაციის შესაძლო გამოყენებაში.

ამასთან, მუდმივად უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ბავშვების როლური თამაშების ხელმძღვანელობა არ უნდა გადაიზარდოს „ქოუჩინგში“, როდესაც მასწავლებელი არა მხოლოდ აწესებს თამაშის თემას, სიუჟეტს, არამედ აძლევს მზა რეცეპტებს. ქცევისთვის. თამაშის ხელმძღვანელობით თქვენ უნდა გადაჭრათ როგორც განმავითარებელი, ასევე აღმზრდელობითი ამოცანები (8, გვ. 7-56)

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების როლური თამაშის წარმართვის მეთოდები და ტექნიკა

1. თამაშის შინაარსის გამდიდრების მეთოდები და ტექნიკა:

მთავარი როლის შესრულება მასწავლებლის მიერ (თ.მ. ბაბუნოვა);

მასწავლებლის ინდივიდუალური თამაში ბავშვთან, ხოლო მასწავლებელი თამაშობს მთავარ როლს (ნ.ია. მიხაილენკო);

ფიგურული სათამაშოების გაცნობა (თ.მ. ბაბუნოვა);

პარალელური თამაშის მიღება (ნ.ფ. ტარლოვსკაია);

მიღება როლის თამაშიგანაგრძო (ნ. პალაგინა);

ზრდასრულსა და ბავშვებს შორის კომუნიკაციის გააქტიურება მათი თამაშის პროცესში, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების მიერ თამაშის პრობლემის გადაჭრის ახალი გზების გაღვიძებას და დამოუკიდებელ გამოყენებას, თამაშში ცხოვრების ახალი ასპექტების ასახვას (ნოვოსელოვა ს.);

ტელეფონზე დაკვრა (ნ. პალაგინა);

საბავშვო ბაღში ცხოვრების ნაკვთებით თამაში თოჯინების დახმარებით;

ბავშვებთან ერთად წარმოსახვითი სიტუაციების მოქმედება.

2. მეთოდები და ტექნიკები, რომლებიც დაგეხმარებათ თამაშის ურთიერთობების რეგულირებაში:

თამაშები, რომლებიც ხელს უწყობს ადაპტაციას ("მოდი და მესტუმრე")

აღმზრდელის მონაწილეობა თამაშში (მთავარი როლი);

მრავალპერსონაჟიანი სიუჟეტის გამოყენება (2 ექიმი, 2 მძღოლი);

მარიონეტული პერსონაჟის გაცნობა, მისი სახელით ქცევის წესების დადგენა;

სხვადასხვა ასაკის სათამაშო ტრიადების შექმნა.

3. არაპირდაპირი მართვის ტექნიკა:

სათამაშო კუთხეების განახლება (შემცვლელი ნივთების შემოტანა, მოსახსნელი პანელები);

სათამაშო გარემოს შეცვლა;

დაკვირვება, ექსკურსია;

წარმოსახვითი სიტუაციის შექმნა: წარმოსახვითი რადიოს ან ტელევიზიის ახსნა ახალი „საავადმყოფოების“, „მაღაზიების“ გახსნის შესახებ (3, გვ. 34-103).

ოლგა კონდრაშოვა
კონსულტაცია „ურთიერთობების ჩამოყალიბება როლურ თამაშებში. როლური თამაშების სახელმძღვანელო "

ურთიერთობების ჩამოყალიბება როლურ თამაშებში.

ვ როლური თამაშებიხელსაყრელი პირობები ბავშვებს შორის ურთიერთობების დამყარება.

A.P. Usova და მისი სტუდენტების მიერ ჩატარებულმა კვლევამ გამოავლინა შემდეგი დონეები (ეტაპები)ასეთის დაარსება ურთიერთობასკოლამდელი აღზრდის პერიოდში ბავშვობა:

1. დეზორგანიზებული ქცევის დონე, რაც იწვევს სხვა ბავშვების თამაშების განადგურებას (ბავშვი წაართმევს სათამაშოებს, ამტვრევს შენობებს, ერევა. სათამაშო ბავშვები). ეს ქცევა ძირითადად გვხვდება ახალგაზრდა სკოლამდელ ბავშვებში, რომლებმაც ჯერ კიდევ არ იციან როგორ დაიკავონ თავი, არ ესმით მათი ქმედებების შედეგები სხვებისთვის.

2. სინგლების დონე. ახასიათებს ის, რომ ბავშვი არ შედის სხვა ბავშვებთან ურთიერთობა, მაგრამ ასევე არ ერევა მათში თამაში... ის, რომ ბავშვი ორიენტირებულია თავის თამაშზე, იცის როგორ მოაწყოს იგი, არის წინაპირობა სახსარზე გადასასვლელად. თამაშები.

3. გვერდიგვერდ თამაშის დონე გამოიხატება იმაში, რომ ორ-სამ ბავშვს შეუძლია ითამაშეთ ერთ მაგიდასთან, ხალიჩაზე, თოჯინის კუთხეში, მაგრამ თითოეული მოქმედებს თავისი სათამაშო მიზნის შესაბამისად, ახორციელებს თავის გეგმას. ამ დონის ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვს უყალიბდება იმის გაგება, თუ როგორ უნდა დაუკავშირდეს თამაშს. სხვა: არ უნდა ჩაერიოს, აუცილებლობის შემთხვევაში ჩათვალოს სხვა (გააკეთეთ ადგილი, გაცვალეთ სათამაშოები ან უარი თქვით თქვენს სათამაშოებზე)... ამ დონეზე იქმნება პირობები ბუნებრივი გაერთიანებისთვის თამაშობს... მაგალითად, მასწავლებელი ურჩევს კოლიას, რომელიც აშენებს ტრასას, მოიწვიოს სერიოჟა, რომ მართოს თავისი მანქანა მის გასწვრივ.

4. მოკლევადიანი კომუნიკაციის დონე, ურთიერთქმედებები- ახასიათებს ის ფაქტი, რომ ბავშვი გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ექვემდებარება თავის მოქმედებებს გენერალურ გეგმას და შეესაბამება მათ სხვების ქმედებებს. ის ცდილობს დათანხმდეს მომავალ თამაშზე, აკეთებს თავის წინადადებებს, მზად არის მოისმინოს პარტნიორების სიტყვები და დაემორჩილოს სამართლიან მოთხოვნას. თამაშის ახალი ეტაპი გამოირჩევა იდეის გარეგნობით და ბავშვების სურვილით აირჩიონ შესაბამისი სათამაშოები და საგნები. მაგრამ გეგმა ჯერ არ არის სტაბილური, თამაშის დროს ბავშვებს შეუძლიათ შეცვალონ იგი ან დაივიწყონ. ვიღაცას შეუძლია თამაშის დატოვება, რაც მას დაშლამდე, კონფლიქტამდე მიგვიყვანს. ეს ქცევა მიუთითებს თამაშის ორგანიზების, დაგეგმვის უნარის ნაკლებობაზე. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ჯერ კიდევ არ გრძნობენ მათ კავშირს და დამოკიდებულებას ზოგად საქმიანობაში.

5. გრძელვადიანი კომუნიკაციის დონე - ურთიერთქმედებებითამაშის შინაარსისადმი ინტერესიდან გამომდინარე, იმ მოქმედებების მიმართ, რაც მას მოითხოვს. ამ დონის ბავშვს აქვს საწყისი ფორმებიპასუხისმგებელი დამოკიდებულება მათ როლზე საერთო თამაშში. იგი იწყებს თავისი პირადი ქმედებების ხარისხისა და შედეგის შეფასებას და თანატოლების ქმედებებს ერთობლივი თამაშის ამოცანების თვალსაზრისით. ხანგრძლივობა ურთიერთქმედებებიასოცირდება თამაშის შინაარსის ინტერესთან. ამ ეტაპზე ბავშვები საკმაოდ დამოუკიდებლები არიან, მათ შეუძლიათ გამოიგონონ საინტერესო როლური თამაში, მოაწესრიგეთ და დიდხანს ითამაშე.

6. მუდმივი დონე ურთიერთქმედებებისაერთო ინტერესებზე, საარჩევნო სიმპათიებზე დაყრდნობით. მეგობრული ინტერესებით გაერთიანებულ ბავშვებს შეუძლიათ ერთმანეთის დათმობა თავიანთ არჩევანში ნაკვეთი, როლების განაწილება, მათი მოქმედებების კოორდინაცია.

როლური თამაშის სახელმძღვანელოგანხორციელდა ორად მიმართულებები:

- ჩამოყალიბებათამაშები, როგორც აქტივობები;

თამაშის გამოყენება ბავშვის აღზრდის საშუალებად, ბავშვთა გუნდის ფორმირება.

ფორმირებათამაშები, როგორც აქტივობა - ვარაუდობს, რომ მასწავლებელი გავლენას ახდენს თემის გაფართოებაზე როლური თამაშებიმათი შინაარსის გაღრმავება ხელს უწყობს ბავშვების როლური ქცევის დაუფლებას.

მიღებები თამაშის გიდები იყოფა:

ტრადიციული (შემუშავებული R. I, Zhukovskaya, D. V, Mendzheritskaya);

ახალი (შემუშავებული ნ. ა. კოროტკოვა, ნ. ია. მიხაილენკო).

ტრადიციულად ლიდერობის როლური თამაშებიმასწავლებლის ძირითადი ყურადღება მიმართულია თამაშების შინაარსის გამდიდრებაზე. ამ მიზნით, ის ბავშვებს უქმნის ინტერესს ახლის მიმართ ნაკვეთები.

ასეთი ინტერესი "მწიფდება"ყველა აღმზრდელობითი და საგანმანათლებლო საქმის მსვლელობისას, როდესაც ბავშვი იღებს ნათელ იდეებს მის გარშემო არსებულ ცხოვრებაზე, რაც იწვევს ემოციურ პასუხს.

ასე რომ, 4-6 წლის ბავშვების თამაშების შინაარსის გამდიდრება ტრანსპორტის თემებზე (მძღოლს, მძღოლს)შეგიძლიათ განიხილოთ შესაბამისი საილუსტრაციო მასალა, წაუკითხოთ წიგნები, ისაუბროთ.

ბუნებრივია, იმ ძალიან ნათელი შთაბეჭდილებების შემდეგაც კი, რაც ბავშვებმა მიიღეს, ყველას არ აქვს სურვილი თამაშში გადმოსცეს.

ვ თამაშებიგამოხატულია ბავშვების ინტერესები და ფენომენები, რომლებითაც ისინი ეცნობიან, შეიძლება არ მოხვდეს ამ ინტერესების სფეროში. მაგრამ თუ ვინმე ავითარებს თამაშს ახალი თემა(ააგეს ავტობუსი სკამებიდან, მძღოლმა დაიკავა ადგილი, მგზავრები სალონში მოათავსეს) ან ახალ თამაშს ჩართავენ ნაცნობ თამაშში. სიუჟეტი(ოჯახმა გადაწყვიტა სტუმრად წასულიყო ავტობუსით, მასწავლებელმა უნდა მხარი დაუჭიროს ბავშვების ინიციატივას, შეაქოს ისინი.

იმისათვის, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მონოტონური ინდივიდუალური მძღოლის თამაშები გადავიდეს მეინსტრიმში რთული თამაშიავტობუსში მასწავლებელი განსხვავებულს მიმართავს მიღებები: შესთავაზებს ასეთის აშენებას "დიდი ავტობუსი, როგორც ვნახეთ ფეხით", თავად გახდება მძღოლი, შეგახსენებთ როდის და როგორ უნდა ახვიდეთ და გადმოხვიდეთ ავტობუსში, შესთავაზეთ ბილეთების ყიდვას.

ზოგჯერ ბავშვებს აქტიურად მიჰყავთ სათამაშოდ, მაგრამ ის მალე იწურება იდეების სიღარიბის გამო, თუმცა მოვლენამ, რომელმაც თავიდან აიძულა ისინი მისკენ, გამოიწვია ნათელი გამოცდილება. ასეც ხდება, ბავშვებო თამაშობენყოველთვის ერთ თამაშში, მაგრამ "გაჭედილი"მის შინაარსზე; გაიმეორეთ ერთფეროვანი მოქმედებები, როლებზე დაფუძნებული დიალოგები, მოვლენები და სიტუაციები. ორივე შემთხვევაში, ეს არის სიგნალი მასწავლებელი: აუცილებელია ბავშვების ცოდნის შევსება, პირდაპირი შეთქმულება სხვა მიმართულებით.

ტრადიციული ხრიკები: კითხვა ნამუშევარი, ამბავი, საუბარი.

მასწავლებლის ამოცანაა ამის მიცემა ტრადიციული ტექნიკათქვენთვის სასურველი ხმა.

მაგალითად, არ მოუყვეთ საკუთარ თავს ექიმის, ექთნის, ფოსტალიონის საქმიანობის შესახებ, არამედ ჰკითხეთ პროფესიის წარმომადგენელს (სკოლამდელი დაწესებულების ექიმი, ერთ-ერთი ბავშვის დედა ან მამა, ფოსტალიონი, რომელიც აგზავნის ფოსტს).

ზოგჯერ ახალი ნაკვეთითამაშის ხაზი წარმოიქმნება დამატებითი თამაშის მასალის წყალობით. მასწავლებელი სთავაზობს ბავშვებს.

4-5 წლის ბავშვებს შეუძლიათ უფროსების წინადადებით ან მათი დახმარებით თავად გააკეთონ, ააშენონ რაიმე (კარგია ამაში სკოლამდელი აღზრდის მსჯავრდებულთა ოჯახის წევრების ჩართვა).

ამრიგად, მასწავლებლის არსენალში არის მრავალი ტექნიკა, რომელიც ასტიმულირებს თამაშების ახალ თემებს, გაღრმავებს მათ შინაარსს.

თქვენ ასევე უნდა გაითვალისწინოთ წესიბავშვების აქტიურობისა და დამოუკიდებლობის ზრდასთან ერთად მიზანშეწონილია ზემოქმედების ძირითადად არაპირდაპირი მეთოდების გამოყენება (წარსულის შეხსენება საბავშვო თამაშები, იმის შესახებ, რაც ნახეს; წამყვანი კითხვები, სათამაშო გარემოში დროული ცვლილებები, ვიზუალური ორგანიზება, შრომა, კონსტრუქციული მოქმედებარომელსაც შეუძლია თამაშისკენ გიბიძგოთ).

იმისათვის, რომ ბავშვებს ასწავლონ შეთქმულების თამაში, მასწავლებელი ასრულებს მთავარ გმირს. თეთრ ელეგანტურ წინსაფარს იცვამს, თავზე კოკოშნიკს უხვევს მასწავლებელი ბავშვები: „კაფეში ვმუშაობ. ვისაც უნდა ჩემთან ერთად თამაში?» მსურველებს სთავაზობს დახმარებას მოწყობაში კაფე: აწყობს 2-3 მაგიდას, ბავშვები ხელსახოცებს აწყობენ. ულამაზესი ტოტებით ვაზებს აყენებენ. შემდეგ მასწავლებელი ესაუბრება ბავშვებს მომავალზე თამაში: ვინ მოვა კაფეში, როგორ მოეპყროს სტუმრებს, ვინ მოემსახურება შეკვეთილს. თამაშში ბავშვები ჩართულია, შინაარსის გარკვევა, როლური ქცევა, გზაში სათამაშო გარემოს შექმნა.

დარჩენა « ლიდერის როლი» , მასწავლებელი შეუმჩნევლად წარმართავს თამაშს, ამტკიცებს დადებითს ბავშვების ურთიერთქმედება, წარმატებული შესრულებაროლი, ხელს უშლის კონფლიქტების წარმოშობას.

ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ იგნორირება არ მოახდინოთ ბავშვების სურვილზე, მოაწყონ თამაში საკუთარი ინიციატივით. ეს არის სურვილი, რადგან მას არ უჭერს მხარს დამოუკიდებლად მოლაპარაკების უნარი, ის სწრაფად ქრება. პატარების განზრახვის მოწონებით ერთად ვითამაშოთ... მასწავლებელმა შეიძლება ჰკითხოს, რას აპირებენ თამაშირა როლებია ნავარაუდევი, რას გააკეთებს თითოეული პერსონაჟი, როლის განაწილება ეხმარება, შეარჩიოს საჭირო ატრიბუტები. შემდეგ ის უერთდება თამაშს მეორეხარისხოვან როლში.

ბავშვებში ერთობლივი თამაშის მხიარული, სასიამოვნო შთაბეჭდილებების გასამყარებლად, მასწავლებელი მასზე ამახვილებს ჯგუფის სხვა მოსწავლეების ყურადღებას. საღამოს, ბავშვების თანდასწრებით, მშობლებს უყვება ამის შესახებ "Კარგი თამაში"... იხსენებს მას მომდევნო დღეებში. ეს უნდა გაკეთდეს, რადგან ბავშვები მიდრეკილნი არიან მიბაძონ არა მხოლოდ გარშემომყოფებს, არამედ საკუთარ თავსაც.

მოგონებები "Კარგი თამაში"გახდეს მისაბაძი.

საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს, როცა თამაშში შეჯახება ეწყობა, ძირითადად როლების განაწილება და ახლის განვითარება აფერხებს. სიუჟეტი ნაცნობ თამაშებში.

მასწავლებლის ამოცანაა ასწავლოს ბავშვებს, როდესაც ისინი შეთქმულებას თამაშობენ, დაიმახსოვრონ რაიმე საინტერესო ცხოვრებიდან, უთხრან მეგობრებს და შემდეგ - შეიყვანონ თამაშში. ყოფნისას, როდესაც ბავშვები განიხილავენ მომავალი თამაშის შინაარსს, მასწავლებელი ანახლებს პირად გამოცდილებას შენიშვნით, რჩევით, შეხსენებით.

მაგალითად, ბავშვები მიდიან ითამაშეთ ოჯახთან ერთადდა მასწავლებელმა იცის, რომ ვერას და ჰყავს, შეუძლია სტიმულირება სიუჟეტი"ბავშვი გაჩნდა ოჯახში"... ან თბილ სეზონზე, როდესაც ოჯახების უმეტესობა შაბათ-კვირას მიდის ქალაქგარეთ, მასწავლებელი აწყობს ბავშვებს, რომლებიც ოჯახთან ერთად თამაშს გეგმავენ, საუბარში ქვეყანაში წასვლაზე, პიკნიკზე და ა.შ.

Თამაშიგამდიდრებულია ოჯახური გართობის იმიჯით, მუშაობა ბაღში, ბაღში. ახალი სიუჟეტური ხაზებიმათი განვითარების ვარიანტები, რაც ნიშნავს, რომ საჭიროა დამატებითი როლების შემოღება და "Მუდმივი"სხვანაირად ითამაშე.

შედეგად, განაწილება უფრო მშვიდია. როლები: არის თამაშში მონაწილეობის შესაძლებლობა ახალი როლით, ძველი როლი განახლებული შინაარსით უფრო მიმზიდველი ხდება, შეგიძლიათ არასასურველ როლზე დაეთანხმოთ, რადგან შემდეგ ჯერზე სხვას მოგცემენ.

უფროს სკოლამდელ ასაკში თამაშისთვის შეთქმულება არ იწვევს რაიმე განსაკუთრებულ სირთულეს, რადგან ბავშვები მასში გაერთიანებულნი არიან საერთო ინტერესების, პირადი სიმპათიების საფუძველზე, შესაბამისად, მათ უკეთ ესმით ერთმანეთი, უფრო მორჩილნი არიან პარტნიორებთან მიმართებაში. მაგრამ აქ სხვა ტენდენცია: თამაშში ლიდერობა ხშირად იპყრობს ბავშვ-ვარსკვლავებს, რომლებსაც აქვთ ავტორიტეტი თანატოლების თვალში, მაღალი სტატუსი კარგი ორგანიზაციული უნარების გამო, ფართო მსოფლმხედველობა, საერთო განვითარება... თამაშის ჯგუფში ლიდერი რომ გახდა, ასეთი ბავშვი ხელმძღვანელობს განვითარებას საკუთარი შეხედულებისამებრ. ნაკვეთი, გამოკვეთს მის კონკრეტულ შინაარსს, ანიჭებს როლებს, აფასებს "მართალი"მათი აღსრულება.

შედეგად, ხანდაზმულებში ან მოსამზადებელი ჯგუფებიპარტნიორებს შორის გადაჭარბებული პოლარიზაცია თამაში: ზოგი - მეთაურობს და მუდმივად მთავარ როლებში, ზოგი - ყოველთვის ემორჩილება, თანხმდება ნებისმიერ როლზე და არ იღებს სრულ კმაყოფილებას თამაშიდან. ასეთ პოლარიზაციას არა მხოლოდ უნდა ავარიდოთ თავი თამაშის დროს და მისთვის მომზადების პროცესში, არამედ თავიდან აიცილოთ იგი მთელი სასწავლო სამუშაოს დროს.

ამისთვის სიტყვითაც და საქმითაც ხაზგასმულია და პატივს სცემენ თითოეული ბავშვის ორიგინალურობას, უნიკალურობას წესი: "ვისაც ბევრს ეძლევა - იმდენს ითხოვენ".

თამაშის მოსამზადებელ პერიოდში მასწავლებელი ტაქტიანად ხელმძღვანელობს ბავშვების ურთიერთობა ამ გზითყველა ბავშვის საპოვნელად "ჩემი ნიშა", რომელშიც ის უფრო სრულად გამოვლინდება შესაძლებლობები: ვიღაც ფიქრობს, როგორ გახადოს თამაში უფრო საინტერესო, რა ახალი როლების დანერგვა შეიძლება, სხვები ყურადღებას ამახვილებენ მის აღჭურვაზე.

თამაშს უჭირავს ძალიან მნიშვნელოვანი, თუ არა ცენტრალური ადგილი სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებაში, არის მისი უპირატესი ტიპი. დამოუკიდებელი საქმიანობა... რუსულ ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში თამაში განიხილება, როგორც აქტივობა, რომელსაც აქვს ძალიან დიდი მნიშვნელობასკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებისთვის; ის ავითარებს მოქმედებებს წარმომადგენლობაში, ორიენტაციას ადამიანებს შორის ურთიერთობებში, თანამშრომლობის საწყის უნარებს (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, L.A. Venger, A.P. Usova და ა.შ.) ...

ფილოსოფოსებმა, ისტორიკოსებმა, ეთნოგრაფებმა, ფსიქოლოგებმა, ანტიკურობისა და თანამედროვეობის მასწავლებლებმა შეისწავლეს თამაშის წარმოშობა, მისი ადგილი ბავშვის ცხოვრებაში, შესაძლებლობები. ეფექტური გამოყენებათამაშები საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად.

ნ.კ. კრუპსკაიამ, ხაზს უსვამს ბავშვთა თამაშების სოციალურ ხასიათს, მათში ცხოვრების ფენომენების ასახვას, უპირველეს ყოვლისა, თამაშში დაინახა შთაბეჭდილებებისა და იდეების გაფართოების საშუალება გარემომცველი რეალობის შესახებ, მასთან კავშირი. „სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, - წერდა ის, - თამაშებს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს: მათთვის თამაში სწავლაა, მათთვის თამაში სამუშაოა, მათთვის თამაში აღზრდის სერიოზული ფორმაა... სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თამაში არის ცოდნის საშუალება. მათი გარემო."

თამაშებისა და სათამაშო აქტივობების შინაარსის სოციალური ბუნება განპირობებულია იმით, რომ ბავშვი ცხოვრობს საზოგადოებაში. სიცოცხლის პირველივე თვეებიდან ის ცდილობს სხვებთან ურთიერთობას, თანდათან დაეუფლოს ენას - კომუნიკაციის მძლავრ საშუალებას და სოციალური გამოცდილების ათვისებას. ბავშვს სურს იყოს უფროსების ცხოვრების აქტიური მონაწილე, მაგრამ ეს მოთხოვნილება ჯერ არ შეესაბამება მის შესაძლებლობებს. თამაშში, მიბაძავს უფროსების ქმედებებს, თანაუგრძნობს მისთვის ხელთ არსებულ სიხარულსა და მწუხარებას, ის ასე თავისებურად უერთდება მის გარშემო არსებულ ცხოვრებას.

ა.ს. მაკარენკო, რომელიც აფასებდა ბავშვთა თამაშის აღმზრდელობით როლს, წერდა: „თამაში მნიშვნელოვანია ბავშვის ცხოვრებაში; როგორია ბავშვი თამაშში, ასე რომ, მრავალი თვალსაზრისით ის სამსახურში იქნება, როცა გაიზრდება. ამიტომ, მომავალი შემსრულებლის აღზრდა, პირველ რიგში, თამაშში ხდება. ”

თამაშებზე გრძელვადიანი დაკვირვება, მათი შინაარსის შესწავლა ბავშვებში სხვადასხვა ერებსხოლო სოციალური განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ ძირითადი წყარო არის სოციალური ცხოვრებაადამიანები, პირობები, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს, მისი ოჯახი.

ბავშვთა დამოუკიდებელი თამაშის ორიგინალობა

ბავშვების დამოუკიდებელი თამაშს აქვს მრავალი მახასიათებელი:

ქ თამაში არის ბავშვების ასახვა გარემომცველი ცხოვრების მოქმედებების, ადამიანების აქტივობების, მათი ურთიერთობების გარემოში ბავშვების წარმოსახვით შექმნილ გარემოში.. თამაშში ოთახი შეიძლება იყოს ზღვა, ტყე, მეტროსადგური ან რკინიგზის ვაგონი. ბავშვები მნიშვნელობას ანიჭებენ წყობას, რაც განპირობებულია თამაშის განზრახვით და შინაარსით. როგორც გამოჩენილმა რეჟისორმა და მსახიობმა კ. "თითქოს"და მხატვრული ლიტერატურა უკვე ცხოვრობს მასში. ”

ქ თამაშს აქვს სამოყვარულო ხასიათი . ბავშვები არიან თამაშის შემქმნელები, მისი შემქმნელები. ისინი, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მასში ასახავს მათ ცოდნას ცხოვრებისეული ფენომენებისა და მათთვის ცნობილი მოვლენების შესახებ, გამოხატავენ მათ მიმართ დამოკიდებულებას.

ქ თამაშში ბავშვი აერთიანებს და აკავშირებს სურათს, თამაშობს მოქმედებებსა და სიტყვებს. ეს არ არის თამაშის გარეგნული ნიშნები, არამედ თავად არსი. თამაშში ბავშვი ცხოვრობს გმირის მოქმედებებითა და გრძნობებით. ბავშვები ჩუმად არ თამაშობენ. მაშინაც კი, როცა ბავშვი მარტო თამაშობს, ის საუბრობს სათამაშოთი, აწარმოებს დიალოგს თამაშის წარმოსახვით მონაწილესთან, საუბრობს თავისთვის და დედის, ექიმისა და პაციენტისთვის და ა.შ. სიტყვა, თითქოსდა, სათამაშო მოქმედების თანმხლებია და უფრო სრულად ავლენს გამოსახულებას, თავად ბავშვის დამოკიდებულებას მის მიმართ. თამაშში ვერბალური კომუნიკაციის საშუალებით ბავშვები ცვლიან აზრებს, გამოცდილებას, აზუსტებენ თამაშის მნიშვნელობასა და შინაარსს. თამაშში სიტყვიერი შეთქმულება ასრულებს ორგანიზების ფუნქციას, ხელს უწყობს ბავშვებს შორის ურთიერთგაგებისა და მეგობრობის გაჩენას და გაძლიერებას, იგივე დამოკიდებულებას გარემომცველი ცხოვრების გარკვეულ ფაქტებსა და მოვლენებზე. ... გამოსახულების, თამაშის მოქმედებისა და სიტყვის ურთიერთკავშირი წარმოადგენს თამაშის აქტივობის ბირთვს, ემსახურება რეალობის ჩვენების საშუალებას.

ქ თამაშს აქვს ძირითადი სტრუქტურული ელემენტები: თამაშის დიზაინი; სიუჟეტი ან შინაარსი; თამაშის მოქმედებები; როლები; რეგულაციები, რომლებსაც თავად თამაში კარნახობს და ბავშვებს ქმნიან ან უფროსებს სთავაზობენ. ეს ელემენტები მჭიდრო კავშირშია. თამაშის განზრახვა -ის ზოგადი განმარტებაᲬასვლა, რადა როგორბავშვები ითამაშებენ.

თან სამხრეთი თუ შინაარსი- ეს არის ის, რაც ქმნის მის ცოცხალ ქსოვილს, განსაზღვრავს სათამაშო მოქმედებების, ბავშვების ურთიერთობების განვითარებას, მრავალფეროვნებას და ურთიერთკავშირს; რა ხდის თამაშს მიმზიდველს და ასტიმულირებს ინტერესს და თამაშის სურვილს.

როლიარის ბავშვის თამაშის ცენტრი. თამაშში როლის მნიშვნელობის მიხედვით, ბევრ თამაშს ეწოდება როლური ან სიუჟეტური როლური თამაში.როლი ყოველთვის დაკავშირებულია ადამიანთან ან ცხოველთან, მის წარმოსახვით მოქმედებებთან, მოქმედებებთან, ურთიერთობებთან. ბავშვი, გამოსახულებაში შესვლისას, ხდება ის, ვისაც ბაძავს, ე.ი. როლს თამაშობს. მაგრამ სკოლამდელი აღზრდა მხოლოდ ამ როლს არ ასრულებს, ის ცხოვრობს იმიჯით და სჯერა მისი სიმართლის.

წესებითამაშის პროცესში ბავშვები იმკვიდრებენ თავს (ზოგიერთ თამაშში - ზრდასრული) ამით განსაზღვრავენ და არეგულირებენ მოთამაშეების ქცევას და ურთიერთობებს. ისინი აძლევენ თამაშებს ორგანიზებას, სტაბილურობას, აძლიერებენ მათ შინაარსს და განსაზღვრავენ შემდგომ განვითარებას, ურთიერთობებისა და ურთიერთობების გართულებას. ამავდროულად, წესები ეხმარება მორცხვ, მორცხვ ბავშვებს, იყვნენ თამაშის აქტიური მონაწილეები.

თამაშის ყველა ეს სტრუქტურული ელემენტი მეტ-ნაკლებად ტიპიურია, მაგრამ მათ განსხვავებული მნიშვნელობა აქვთ და სხვადასხვა ტიპის თამაშებში სხვადასხვაგვარად არიან დაკავშირებული.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გართობასთან ერთად, თამაში ასევე აუცილებელი ინსტრუმენტია მათი აღზრდისა და განვითარებისთვის. მაგრამ ეს მაშინ ხდება, როცა ის ჩართულია ორგანიზებულ და მიზანმიმართულ პედაგოგიურ პროცესში. თამაშის განვითარება და ფორმირება დიდწილად ხდება ზუსტად მაშინ, როდესაც ის გამოიყენება როგორც განათლების საშუალება.

თამაშის ჩათვლით პედაგოგიურ პროცესში, მასწავლებელი ასწავლის თამაშს, შექმნას, A.S. მაკარენკოს თქმით, "კარგი თამაში". ეს თამაში ხასიათდება შემდეგი თვისებებით:

o შინაარსის საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ღირებულება, გამოტანილი იდეების სისრულე და სისწორე;

o თამაშის მოქმედებების მიზანშეწონილობა, აქტივობა, ორგანიზებულობა და შემოქმედებითი ხასიათი

o წესებისადმი მორჩილება და თამაშში მათით ხელმძღვანელობის უნარი ცალკეული ბავშვებისა და ყველა ვინც თამაშობს ინტერესების გათვალისწინებით;

o სათამაშოებისა და სათამაშო მასალების მიზანმიმართული გამოყენება;

o ურთიერთობის კეთილგანწყობა და ბავშვების მხიარული განწყობა.

ბავშვებს შორის მეგობრობის დამყარება თამაშების საშუალებით.

დიდაქტიკური თამაშები სკოლამდელი აღზრდისთვის

თამაში "ცხოველები ჭაობში".
სამიზნე:
1. ასწავლეთ ბავშვებს რეაგირება მოახდინონ თანატოლებთან, დაეხმარონ მათ საჭირო დროს.
2. ერთმანეთის მიმართ ნდობის გამომუშავება, სხვის მიმართ პასუხისმგებლობის გრძნობა, სხვების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულება.
3. განაგრძეთ ბავშვების ლექსიკის გამდიდრება გამონათქვამებით: სიტყვიერი ზრდილობა (გთხოვთ, მადლობა და ა.შ.)
თამაშის მიმდინარეობა.
ჯგუფის ყველა ბავშვი თამაშობს. ჭაობში ჩავარდნილი „მხეცები“ არიან. თითოეულს აქვს სამი ტაბლეტი (სამი ფურცელი). ჭაობიდან გამოსვლა შეგიძლიათ მხოლოდ წყვილებში და მხოლოდ დაფებზე. ერთ-ერთ მოთამაშეს ორი ფიცარი მოტეხილი ჰქონდა და ძირში ჩაიძირა. რომ არ დაიხრჩოს, მას დახმარება სჭირდება - ეს შეიძლება გააკეთოს მისმა პარტნიორმა (მისმა წყვილმა). ყველა ბავშვი უნდა იყოს მსხვერპლი და მაშველი. შეფასებულია როგორც სამაშველოში მისვლის სურვილი, ასევე გადარჩენის შემოთავაზებული ვარიანტები.
თამაში "მეგობრობის ხიდი".
მიზანი: განვითარდეს ორიენტაცია სხვის ქცევაზე და ემოციურ მდგომარეობაზე, სხვისში დადებითის დანახვის უნარი, გადაუჭრელობის, სიმკაცრის დაძლევა, ურთიერთობების ოპტიმიზაცია.
ზრდასრული უჩვენებს სახაზავს (გაუპარსავ ფანქარს და ა.შ.) და ამბობს: „ეს მეგობრობის ხიდია. ვეცადოთ, ეს ხიდი შუბლით დავიჭიროთ, სანამ ერთმანეთს რამე კარგს ვუთხრათ“.
თამაში "მეგობრების ფოტოები"
მიზანი: სხვისი სწავლის უნარის განვითარება, თანატოლების მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, გრძნობების გამოხატვის უნარი, მეტყველებაში ურთიერთობები.
მაგიდაზე არის ბავშვების სურათები ჯგუფში. ბავშვს ეწვევა აიღოს 2-3 მათგანი და აუხსნას რატომ აირჩია ისინი, აღწეროს რომელ მომენტშია თანატოლი დატყვევებული, როგორია მისი განწყობა, რასთან არის დაკავშირებული, უთხარი როგორი ბავშვია, რატომ არის ის მეგობრები. მასთან.
მუსიკალური თამაში "ცეკვა წყვილებში".
მიზანი: ბავშვებში განვითარდეს თანაგრძნობა (ორიენტაცია სხვის ემოციურ მდგომარეობასა და ქცევაზე) ვიზუალური და ტაქტილური კონტაქტის, ჯგუფში მეგობრული ურთიერთობების სტიმულირებით.
მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს წყვილებად დადგეს ერთმანეთის პირისპირ. მნიშვნელოვანია, რომ წყვილებს შორის მანძილი საკმარისი იყოს ცეკვისთვის, რათა წყვილები თანაბრად გადანაწილდეს ხალიჩის მთელ ფართობზე. შემდეგ მასწავლებელი თითოეულ წყვილს აძლევს სქელ ფურცელს. პარტნიორებს თავებზე ათავსებენ ფურცელს, რათა ცეკვის დროს თითოეული წყვილისთვის მოსახერხებელი იყოს მისი დაჭერა. შემდეგ მუსიკა ჩართულია და ბავშვები იწყებენ ცეკვას, ცდილობენ რაც შეიძლება დიდხანს დაიჭირონ ფურცელი. იმარჯვებს წყვილი, რომელსაც ფურცელი სხვებზე დიდხანს უჭირავს.
სიტყვების თამაში "ვინ იტყვის უფრო კეთილ და თბილ სიტყვებს"
მიზანი: სიტყვიერი კომუნიკაციის განვითარების სტიმულირება; იწვევს თანაგრძნობას, სხვების დახმარების სურვილს. თანატოლებთან კეთილგანწყობა.
- ამდენი კეთილი სიტყვების გაგონებისას და თუნდაც ღიმილით, ტკივილი და სევდა მაშინვე მიქრება. ბევრად უფრო ადვილი გახდა ჩემთვის. სიმღერა "ღიმილი" იცი? მასწავლე სიმღერა და ცეკვა! უკრავს ვ.შაინსკის სიმღერა „Smile“.
დიდაქტიკური თამაში "მეგობრობის ყვავილი".
მასალა: შვიდფერი ყვავილი და კარლსონის თოჯინა.
თამაშის პროგრესი:
მასწავლებელს მოაქვს კარლსონის სათამაშო და უხსნის ბავშვებს, რომ ის ძალიან ნაწყენია. მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს ჰკითხონ კარლსონს, რატომ არის მოწყენილი. ის ამბობს: „ჩემს დაბადების დღეზე ბავშვმა მეგობრობის ჯადოსნური ყვავილი მაჩუქა. ერთხელ დავინახე, რომ ჯადოსნური ყვავილის ყველა ფურცელი ჩამოვარდა. მანამდე კი ჩემი მეგობარი კიდი განაწყენდა ჩემზე და წავიდა. დამეხმარე გავიგო, როგორ შემეძლო ჩემი მეგობრის შეურაცხყოფა, რა დავაშავე. ”
მასწავლებელი უხსნის კარლსონს, რომ ბავშვები მას აუცილებლად დაეხმარებიან, რადგან იციან ვინ არიან ნამდვილი მეგობრები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები გამოთქვამენ თავიანთ ვარაუდებს, თანდათან აგროვებენ მეგობრობის ყვავილს. ამის შემდეგ გადასცემენ კარლსონს. ის მადლობას უხდის ბიჭებს დახმარებისთვის და ამბობს, რომ ახლა მიხვდა, რატომ იყო განაწყენებული ბავშვი და როგორ არ უნდა მოიქცეს ნამდვილი მეგობარი.
კრეატიული თამაში "დავეხმაროთ ერთმანეთს"
მასალა: დაჭრილი ნახატები (აქლემი, ბუშტი, ორი პალმა, ღრუბლები, ჰიპო, ვაშლის ხე), ბარმალის კოსტუმი, გემის მოდელი.
თამაშის პროგრესი:
გამეორება მე გთავაზობთ მოგზაურობას უცნობ კუნძულზე ამ შესანიშნავი გემით.
ბავშვები ადის გემზე და მსუბუქი მუსიკის ქვეშ „მიცურავდნენ“ შორეულ ქვეყნებში.
გამეორება ბიჭებო, ნახეთ! მიწა გაჩნდა წინ! ახლა ჩვენი გემი კუნძულზე მიცურავს და ჩვენ ნაპირზე გავალთ.
ბავშვები ტოვებენ გემს და მიდიან კუნძულზე. უეცრად საშინელი, საშინელი ბარმალი გამოდის მათ შესახვედრად.
ბარმ. გაიგე ვინ უკბინა? რა გჭირდება ჩემს კუნძულზე? მე ვარ საშინელი, გაბრაზებული, სასტიკი ბარმალი! მიყვარს პატარა ბავშვების ხელში ჩაგდება და გადაყლაპვა!
გამეორება გთხოვთ დაელოდოთ, ძვირფასო ბარმელი. ნუ დაგვიჭერთ და არ ჩაგვყლაპავთ. და სულაც არ ხარ ისეთი საშინელი და ბოროტი. მართლა ბიჭებო?
ბავშვები. დიახ.
გამეორება ახლა თქვენ შეგიძლიათ დარწმუნდეთ ამაში. გეპატიჟებით ჩვენთან სათამაშოდ.
ბარმ. რის თამაშს ვაპირებთ?
გამეორება ახლავე აგიხსნით. ბიჭებთან ერთად, თქვენ უნდა შეაგროვოთ სურათი ნაწილებიდან.
ბარმ. დიახ, მე თვითონ მოვახერხებ, არ გჭირდება ჩემი დახმარება.
ბავშვები და ბარმელი იწყებენ დავალებას.
ბარმ. რატომღაც არ შემიძლია. და ასე სწრაფად და კარგად აწყობ ყველაფერს.
გამეორება ეს იმიტომ ხდება, რომ ჩვენ სურათს ერთად ვათავსებთ და თქვენ მარტო ხართ. არავინ გყავდა დასახმარებელი. ახლა, ბარმალი, ბავშვები დაგეხმარებიან სურათის ატვირთვაში.
ბიჭები ბარმელის ეხმარებიან, ის ბედნიერია და მადლობას უხდის მათ.
გამეორება ძვირფასო ბარმალი, იცით ვინ არიან მეგობრები?
ბარმ. არა.
გამეორება ეს მხოლოდ ისინი არიან, ვინც ერთმანეთს ეხმარებიან, ყოველთვის მოვლენ სამაშველოში და, საჭიროების შემთხვევაში, დაეხმარებიან უბედურებაში.
ბარმ. ახლა მივხვდი ვინ არიან მეგობრები!
თამაში "დაუძახე მეგობარს სიყვარულით".
მასალა: გასაბერი გული.
თამაშის პროგრესი:
მასწავლებელი უხსნის ბავშვებს, რომ არსებობს ბევრი კეთილი, სასიამოვნო და მოსიყვარულე სიტყვა, რომელსაც კომპლიმენტები ჰქვია. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს დადგეს წრეში, რათა დაინახონ ერთმანეთის თვალები და, გასაბერი გულის გადასვლისას, უთხრან რაიმე კეთილი სიტყვა მეზობელს.
თამაშის შემდეგ ყველა აღნიშნავს, რომ თბილმა სიტყვებმა უფრო გაახარა და გაამხიარულა.
დიდაქტიკური თამაში "სწორი საქმის კეთება"
თამაშის მიზანი: ბავშვებს გააცნობიერონ კარგი და ცუდი საქმეები და შეძლონ მათი გაანალიზება. ზრდილობის განვითარება, თანამებრძოლების თავაზიანად მიმართვის უნარი.
საჭირო აღჭურვილობა: დაწყვილებული სურათები იმავე თემაზე, ერთ სურათზე გამოსახულია ცუდი საქმე, მეორე კი კარგი.
თამაშის მსვლელობა: მასწავლებელი უხსნის ბავშვებს, რომელ ქმედებებს შეიძლება ეწოდოს კარგი და რომელი ცუდი. შემდეგ ის იწვევს ბავშვებს კარგი და ცუდის მაგალითების მოყვანაში. ამის შემდეგ თამაში იწყება. მასწავლებელი თითოეულ მოთამაშეს აძლევს ორ ბარათს: ერთი ასახავს კარგ საქმეს, ხოლო მეორე ცუდს. ბარათები უნდა განაწილდეს ისე, რომ ორივე სურათის წყვილი სხვა მოთამაშის ხელში იყოს. თითოეული მოთამაშის ამოცანაა იპოვოთ წყვილი ორივე სურათისთვის. ბავშვებს მოუწევთ ესაუბრონ სხვა მოთამაშეებს, შეადარონ თავიანთ ბარათებზე ნახატები სხვებთან. მასწავლებელი ზრუნავს, რომ ყველა ბავშვი ერთმანეთის მიმართ თავაზიანი იყოს. ყველა წყვილის აღმოჩენის შემდეგ მოთამაშეები აღწერენ სურათების სიუჟეტს, რატომ მივიდნენ ამა თუ იმ აზრამდე. თამაშის შემდეგ მასწავლებელი აჯამებს ყველაფერს, რაც ბავშვებმა თქვეს.
დიდაქტიკური თამაში "რას იტყვი?"
თამაშის მიზანი: ბავშვებს გააცნობიერონ კარგი და ცუდი საქმეები, მეგობრობის გრძნობა, გაზიარების უნარი.
თამაშის კურსი: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს სათამაშოდ. თამაშის დროს ის ბავშვებს სთავაზობს სიტუაციას და აძლევს სამ ვარიანტს პასუხის გასაცემად, როგორ უპასუხონ მას. ბავშვების ამოცანაა აირჩიონ სწორი პასუხი სამი ვარიანტიდან. მაგალითად, მასწავლებელი თამაშობს შემდეგ სიტუაციებს:
1. „დედამ კანფეტი მოგცა. რას იტყვით ამაზე?
მომეცი კიდევ ერთი;
ასეთები არ მიყვარს, სხვა მომეცი;
Გმადლობთ.

2. მეგობარი გთხოვს სათამაშოს. რას უპასუხებ მას?
მე თვითონ მჭირდება იგი;
წაიღე, გთხოვ;
მოგცემ, შენ თუ მომეცი შენი.
3. ბებია გთხოვს დაეხმარო ჭურჭლის დაბანაში. რის თქმას აპირებ მას?
Არ მინდა;
რა თქმა უნდა;
დავიღალე, მე თვითონ გავრეცხავ.
მოთამაშეთა ამოცანაა აირჩიონ სწორი ვარიანტი. თუ მოთამაშეები, რაიმე მიზეზით, ცდებიან, აღმზრდელი არ უგულებელყოფს ამ შეცდომას: მნიშვნელოვანია ახსნას, რატომ არის სწორი ეს და არა სხვა პასუხი. აღმზრდელმა უნდა თქვას, რომ კარგი, თავაზიანი სიტყვები მოქმედებით უნდა დადასტურდეს.
შეთქმულების როლური თამაშები.
"ოჯახი"
მიზანი: თამაშისადმი ინტერესის განვითარება. ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება.
სათამაშო მასალა: ბავშვის თოჯინა, სახლის აღჭურვილობის ატრიბუტები, თოჯინების ტანსაცმელი, ჭურჭელი, ავეჯი, შემცვლელი ნივთები.
თამაშისთვის მზადება: თამაშები-აქტივობები: „ბავშვმა გაიღვიძა“, „თითქოს დედა სახლში არ არის“, „ბავშვს ლანჩი მოვამზადოთ“, „ბავშვის კვება“, „თოჯინები სასეირნოდ მიდიან. " ძიძის, მასწავლებლის მუშაობაზე დაკვირვება ცხოვრების მეორე წლის ბავშვების ჯგუფებში; ბავშვებთან ერთად სეირნობისას დედების ყურება. Კითხვა მხატვრული ლიტერატურადა ილუსტრაციების დათვალიერება თემაზე „ოჯახი“. დიზაინის კლასში: სამშენებლო ავეჯი.
როლები: დედა, მამა, ბავშვი, და, ძმა, მძღოლი, ბებია, ბაბუა.
თამაშის პროგრესი:
მასწავლებელს შეუძლია თამაშის დაწყება ნ.ზაბილას მხატვრული ნაწარმოების „იასოჩკინის ბაღი“ წაკითხვით, ამავდროულად ჯგუფს ემატება ახალი თოჯინა იასოჩკა. მოთხრობის წაკითხვის შემდეგ მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს იასიას მსგავსად ითამაშონ, ეხმარება სათამაშოების მომზადებაში. შემდეგ აღმზრდელმა შეიძლება მოიწვიოს ბავშვები, წარმოიდგინონ, თუ როგორ ითამაშებენ სახლში მარტო ყოფნისას.
მომდევნო დღეებში მასწავლებელს და ბავშვებს შეუძლიათ ადგილზე აღჭურვა სახლი, რომელშიც იასოჩკა იცხოვრებს. ამისათვის თქვენ უნდა გაასუფთაოთ სახლი: დაიბანეთ იატაკი, ჩამოკიდეთ ფარდები ფანჯრებზე.
ამის შემდეგ მასწავლებელს შეუძლია ბავშვების თანდასწრებით ისაუბროს ცოტა ხნის წინ დაავადებული ბავშვის მშობლებთან იმაზე, თუ რა ავად იყო ის, როგორ ზრუნავდნენ მასზე დედა და მამა, როგორ ეპყრობოდნენ მას. ასევე შეგიძლიათ ჩაატაროთ თამაში-გაკვეთილი თოჯინასთან („იასოჩკა გაცივდა“).
შემდეგ მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს „ოჯახში“ დამოუკიდებლად სათამაშოდ, თამაშს გვერდიდან აკვირდებიან.
თამაშის შემდგომი ჩატარებით მასწავლებელს შეუძლია შემოიტანოს ახალი მიმართულება, მოიწვიოს ბავშვები სათამაშოდ, თითქოს ეს იყო იაშას დაბადების დღე.
მანამდე, შეგიძლიათ გაიხსენოთ, რას აკეთებდნენ ბავშვები, როდესაც ჯგუფში ვინმეს დაბადების დღე ჰქონდა (ბავშვები მალულად ამზადებდნენ საჩუქრებს: ხატავდნენ, ძერწავდნენ, გამოიტანეს ღია ბარათები სახლიდან, პატარა სათამაშოები.
დღესასწაულზე მათ მიულოცეს დაბადების დღე, ითამაშეს მრგვალი ცეკვები, იცეკვეს, წაიკითხეს პოეზია). ამის შემდეგ მასწავლებელი ბავშვებს ეპატიჟება, მოამზადონ ბაგელები, ნამცხვრები, ტკბილეული - კერძი სამოდელო გაკვეთილზე, საღამოს კი იასოჩკას დაბადების დღე აღნიშნონ.
მომდევნო დღეებში ბევრ ბავშვს უკვე შეუძლია შეიმუშაოს დაბადების დღის აღნიშვნის სხვადასხვა ვარიანტები თოჯინებით დამოუკიდებელ თამაშებში, თამაშის გაჯერება ოჯახში მიღებული საკუთარი გამოცდილებით.
ბავშვების ცოდნის გასამდიდრებლად უფროსების მუშაობის შესახებ, აღმზრდელს, მშობლებთან წინასწარ შეთანხმების შემდეგ, შეუძლია ბავშვებს დაავალოს, დაეხმარონ დედას სახლში საჭმლის მომზადებაში, ოთახის დასუფთავებაში, რეცხვაში, შემდეგ კი ამის შესახებ თქვან საბავშვო ბაღი.
„ოჯახის“ თამაშის შემდგომი განვითარებისთვის მასწავლებელი იგებს, რომელ ბავშვს ჰყავს უმცროსი ძმები ან დები. შეგიძლიათ ბავშვებს წაუკითხოთ ა.ბარტოს წიგნი „უმცროსი ძმა“ და დაათვალიეროთ მასში არსებული ილუსტრაციები. იმავე დღეს მასწავლებელს მოაქვს ჯგუფში ახალი თოჯინა და ყველაფერი, რაც მასზე ზრუნვისთვის არის საჭირო და იწვევს ბავშვებს წარმოიდგინონ, რომ თითოეულ მათგანს ჰყავს უმცროსი ძმა ან და, რათა უთხრან, როგორ დაეხმარებოდნენ დედას მოვლაში. მას.
მასწავლებელს ასევე შეუძლია მოაწყოს საოჯახო თამაში სასეირნოდ.
თამაში შეიძლება შესთავაზოს სამი ბავშვის ჯგუფს. გაანაწილეთ როლები: „დედა“, „მამა“ და „და“. თამაშის ფოკუსი არის ბავშვის თოჯინა „ალიოშა“ და ახალი სამზარეულოს ჭურჭელი. გოგოებს შეიძლება შესთავაზოთ სათამაშო სახლის დასუფთავება, ავეჯის გადაწყობა, "ალიოშას" აკვანისთვის კომფორტული ადგილის არჩევა, საწოლის გაწყობა, ჩვილის გადასახვევი, დასაძინებლად დასაძინებლად. "მამა" შეიძლება "ბაზარში" გაგზავნა, ბალახი - "ხახვი".
ამის შემდეგ მასწავლებელს სურვილის შემთხვევაში შეუძლია თამაშში ჩართოს სხვა ბავშვებიც და შესთავაზოს „იასოჩკას“, „მამას მეგობრის – მძღოლის“ როლები, რომელსაც შეუძლია მთელი ოჯახი ტყეში წაიყვანოს დასასვენებლად და ა.შ.
მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს ბავშვების დამოუკიდებლობა სიუჟეტის განვითარებაში, მაგრამ ასევე ყურადღებით აკონტროლოს თამაში და ოსტატურად გამოიყენოს ბავშვების როლური ურთიერთობები მათ შორის რეალური პოზიტიური ურთიერთობების გასაძლიერებლად.
თამაშის დასასრულებლად მასწავლებელს შეუძლია შესთავაზოს მთელ ოჯახს ჯგუფში სადილზე წასვლა.
მასწავლებელს, ბავშვებთან ერთად, შეუძლია მუდმივად განავითაროს თამაშის სიუჟეტი "ოჯახში", გადახლართული თამაშებით "საბავშვო ბაღში", "შოფერებში", "დედები და მამები", "ბებიები და ბაბუები".
„ოჯახური“ თამაშის მონაწილეებს შეუძლიათ შვილები წაიყვანონ „საბავშვო ბაღში“, მიიღონ მონაწილეობა „მატიანეებში“, „დაბადების დღეებში“, გაასწორონ სათამაშოები; „დედები და მამები“ ბავშვებთან ერთად, როგორც მგზავრები, ავტობუსში მიდიან ტყეში სასეირნოდ, ან „შოფერი“, რათა დედა ავადმყოფ შვილთან ერთად წაიყვანოს „საავადმყოფოში“, სადაც მას იღებენ, მკურნალობენ, უვლიან და ა.შ. ....
მეთოდური რეკომენდაციები: თამაშის გაგრძელება "ოჯახში" შეიძლება იყოს თამაში "აბაზანის დღე".
"აბაზანის დღე"
მიზანი: თამაშისადმი ინტერესის განვითარება. ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება. ბავშვებში სისუფთავისა და მოწესრიგებისადმი სიყვარულის აღზრდა, უმცროსებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულება.
თამაშისთვის მზადება: ა.ბარტოს წიგნიდან „უმცროსი ძმა“ ნაწარმოებების „გრიმი გოგო“ და „ბანაობა“ კითხვა. მულტფილმის "Moidodyr" ნახვა. ნახატის შემოწმება ე.ი. რადინა, ვ.ა. ეზიკეევა "თოჯინასთან თამაში". აბაზანის, აღჭურვილობის ატრიბუტების დამზადება ადგილზე დიდი ოთახის (ან აბანოს) მშობლებთან ერთად. როლები: დედა, მამა თამაშის მსვლელობა:
მასწავლებელს შეუძლია თამაშის დაწყება ა.ბარტოს წიგნიდან „უმცროსი ძმა“ ნაწარმოების „გრიმი გოგო“ და „ბანაობა“ წაკითხვით. ისაუბრეთ ტექსტების შინაარსზე.
ამის შემდეგ მიზანშეწონილია ბავშვებს აჩვენოთ კ.ჩუკოვსკის მულტფილმი „მოიდოდირი“, დაათვალიერონ ე.ი. რადინა, ვ.ა. ეზიკეევა "თამაში თოჯინასთან", ასევე ჩაატარეთ საუბარი "როგორ ვცურავდით", რომელშიც უნდა დაფიქსირდეს არა მხოლოდ ბანაობის თანმიმდევრობა, არამედ განვმარტოთ ბავშვების იდეები აბაზანის აღჭურვილობის შესახებ, იმის შესახებ, თუ როგორ. როგორი ყურადღებით, მზრუნველობით, სიყვარულით ეპყრობიან დედები და მამები შვილებს.
ასევე, მასწავლებელს შეუძლია ჩართოს ბავშვები, მშობლებთან ერთად, მონაწილეობა მიიღონ ატრიბუტების წარმოებაში, თოჯინების დიდი აბაზანის (ან აბანოს) აღჭურვაში.
მშობლების დახმარებითა და ბავშვების მონაწილეობით შეგიძლიათ ააწყოთ პირსახოცის თარო, ბადე ფეხქვეშ. ბავშვებს შეუძლიათ საპნის ყუთების დიზაინი. აბაზანის სკამები და სკამები შეიძლება გაკეთდეს დიდისგან სამშენებლო მასალაან შეგიძლიათ გამოიყენოთ მაღალი სკამები, სკამები.
თამაშის დროს მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ გუშინ ძალიან კარგად გაასუფთავეს სათამაშო კუთხე; გარეცხა ყველა სათამაშო, ლამაზად დაალაგა თაროებზე. მხოლოდ თოჯინებია ჭუჭყიანი, ასე რომ თქვენ უნდა დაიბანოთ ისინი. მასწავლებელი სთავაზობს მათთვის აბაზანის დღის მოწყობას.
ბავშვებს აკრავენ ეკრანს, მოაქვთ აბაზანები, აუზები, აშენებენ სკამებს და სკამებს სამშენებლო მასალისგან, აწყობენ გისოსებს ფეხქვეშ, პოულობენ სავარცხლებს, სარეცხს, საპონს, საპნის ჭურჭელს. აქ აბაზანა მზად არის! ზოგიერთი "დედა" ჩქარობს ბანაობის დაწყებას თოჯინების სუფთა ტანსაცმლის გარეშე. მასწავლებელი ეკითხება მათ: "რაში შეცვლით თქვენს ქალიშვილებს?" "დედები" გარბიან კარადასთან, მოაქვთ ტანსაცმელი და დადებენ სკამებზე. (თითოეულ თოჯინას აქვს საკუთარი ტანსაცმელი). ამის შემდეგ ბავშვები შიშვლდებიან და თოჯინებს აბანავენ: აბანოში, შხაპის ქვეშ, აუზში. საჭიროების შემთხვევაში მასწავლებელი ეხმარება ბავშვებს, ზრუნავს, რომ კარგად უვლიან თოჯინებს, უწოდებს მათ სახელს; შეგახსენებთ, რომ ფრთხილად უნდა დაიბანოთ, ფრთხილად, არ ჩაასხათ წყალი „ყურებში“. როცა თოჯინებს რეცხავენ, აცმობენ და ვარცხნიან. ბანაობის შემდეგ ბავშვები ასხამენ წყალს, ასუფთავებენ აბაზანას.
მეთოდური რეკომენდაციები: ამ თამაშის ბუნებრივი გაგრძელება შეიძლება იყოს „დიდი სარეცხი“.
"დიდი სარეცხი"
მიზანი: თამაშისადმი ინტერესის განვითარება. ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება. ბავშვებში მრეცხავი ქალის საქმისადმი პატივისცემის აღზრდა, სუფთა ნივთების პატივისცემა მისი შრომის შედეგია.
სათამაშო მასალა: ეკრანი, აუზები, აბანოები, სამშენებლო მასალა, სათამაშო აქსესუარები აბაზანისთვის, შემცვლელი ნივთები, თოჯინების ტანსაცმელი, თოჯინები.
მომზადება თამაშისთვის: ექსკურსია სამრეცხაოში საბავშვო ბაღი, გასეირნებისას აკვირდება, როგორ უკიდებს მრეცხავი სამრეცხაოს და ეხმარება მას (მიირთვით ტანსაცმლის სამაგრები, წაიღეთ მშრალი ტანსაცმელი). ა.კარდაშოვას მოთხრობის კითხვა "დიდი სარეცხი". როლები: დედა, მამა, ქალიშვილი, ვაჟი, დეიდა თამაშის მსვლელობა:
თამაშის დაწყებამდე მასწავლებელი ბავშვებს სთხოვს დააკვირდნენ დედის მუშაობას სახლში, დაეხმარონ მას დაბანის დროს. შემდეგ მასწავლებელი კითხულობს ა.კარდაშოვას მოთხრობას „დიდი სარეცხი“.
ამის შემდეგ, თუ ბავშვებს თამაშის სურვილი არ გაუჩნდებათ, მასწავლებელს შეუძლია შესთავაზოს „დიდი რეცხვის“ მოწყობა ან ადგილზე გატანა აბანო და თეთრეული.
გარდა ამისა, მასწავლებელი ბავშვებს სთავაზობს შემდეგ როლებს: "დედა", "ქალიშვილი", "ვაჟი", "დეიდა" და ა.შ. შეგიძლიათ განავითაროთ შემდეგი ამბავი: ბავშვებს აქვთ ჭუჭყიანი ტანსაცმელი, თქვენ უნდა დაიბანოთ ისინი და ყველა ტანსაცმელი, რომელიც ჭუჭყიანია. „დედა“ ხელმძღვანელობს რეცხვას: რა ტანსაცმელი უნდა გაირეცხოს ჯერ, როგორ გავრეცხოთ სამრეცხაო, სად ჩამოკიდოთ სამრეცხაო, როგორ გავაუთოთ.
მასწავლებელმა ოსტატურად უნდა გამოიყენოს როლური ურთიერთობები თამაშის დროს, რათა თავიდან აიცილოს კონფლიქტი და ჩამოაყალიბოს პოზიტიური რეალური ურთიერთობები.
თამაშის შემდგომი ჩატარებით მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს სხვა ფორმა: თამაში „სარეცხი“. ბუნებრივია, მანამდე შესაბამისი სამუშაოები უნდა ჩატარდეს მრეცხავი ქალის მუშაობის გასაცნობად.
საბავშვო ბაღის სამრეცხაოში ექსკურსიის დროს მასწავლებელი ბავშვებს აცნობს მრეცხავი ქალის მუშაობას (ირეცხება, ლურჯდება, სახამებელი), ხაზს უსვამს მისი სამუშაოს სოციალურ მნიშვნელობას (ის რეცხავს თეთრეულს, პირსახოცებს, სუფრებს, საბავშვო ბაღის თანამშრომლებისთვის ხალათებს. ). მრეცხავი ძალიან ცდილობს - თოვლის თეთრი თეთრეულით ყველა კმაყოფილია. სარეცხი მანქანა, ელექტრო უთოები აადვილებს სარეცხი მანქანის მუშაობას. ექსკურსია ხელს უწყობს ბავშვებში მრეცხავი ქალის საქმისადმი პატივისცემის აღზრდას, სუფთა ნივთების პატივისცემას - მისი შრომის შედეგი.
„სამრეცხაოში“ თამაშის გაჩენის მიზეზი ხშირად არის მასწავლებლის მიერ სარეცხისთვის საჭირო საგნებისა და სათამაშოების ჯგუფში (ან ზონაში) შეყვანა.
მეთოდური რეკომენდაციები: ბავშვებს იზიდავთ „მრეცხის ქალის“ როლი, რადგან „აინტერესებთ რეცხვა“, განსაკუთრებით სარეცხი მანქანით. შესაძლო კონფლიქტების თავიდან ასაცილებლად მასწავლებელი იწვევს მათ სამუშაოდ პირველ და მეორე ცვლაში, როგორც სამრეცხაოში.
"ავტობუსი" ("ტროლეიბუსი", "მარშრუტი ტაქსი")
მიზანი: მძღოლისა და დირიჟორის მუშაობის შესახებ ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაცია, რის საფუძველზეც ბავშვებს შეეძლებათ განავითარონ სიუჟეტზე ორიენტირებული, შემოქმედებითი თამაში. ავტობუსში ქცევის წესების გაცნობა. თამაშისადმი ინტერესის განვითარება. ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება. ბავშვებში მძღოლის და დირიჟორის მუშაობისადმი პატივისცემის ამაღლება.
სათამაშო მასალა: სამშენებლო მასალა, სათამაშო ავტობუსი, საჭე, ქუდი, პოლიციელის ჯოხი, თოჯინები, ფული, ბილეთები, საფულეები, კონდუქტორის ჩანთა.
თამაშისთვის მზადება: ქუჩაში ავტობუსების დაკვირვება. ექსკურსია ავტობუსის გაჩერებამდე. ავტობუსით გასეირნება. უფროსი ბავშვების თამაშებზე დაკვირვება და მათთან ერთობლივი თამაშები. ილუსტრაციების კითხვა და ნახვა თემაზე „ავტობუსი“.
ავტობუსის დახატვა. მასწავლებელთან ერთად თამაშის ატრიბუტების წარმოება. ფილმის ყურება.
როლები: მძღოლი, დირიჟორი, კონტროლიორი, პოლიციელი-ტრანსპორტის კონტროლიორი.
თამაშის პროგრესი:
მასწავლებელმა თამაშისთვის მზადება ქუჩაში ავტობუსებზე დაკვირვებით უნდა დაიწყოს. კარგია, თუ ეს დაკვირვება ავტობუსის გაჩერებაზე განხორციელდება, რადგან აქ ბავშვებს შეუძლიათ დააკვირდნენ არა მხოლოდ ავტობუსის მოძრაობას, არამედ იმასაც, თუ როგორ შედიან და ტოვებენ მას მგზავრები, ავტობუსის ფანჯრებიდან ხედავენ მძღოლს და კონდუქტორს.
ასეთი დაკვირვების შემდეგ, რომელსაც ხელმძღვანელობს მასწავლებელი, მიიპყრობს და აქცევს ბავშვებს ყურადღებას, აუხსნით მათ ყველაფერს, რასაც ისინი ხედავენ, შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები კლასში ავტობუსის დასახატად.
შემდეგ მასწავლებელმა უნდა მოაწყოს სათამაშო ავტობუსით თამაში, რომელშიც ბავშვებს შეუძლიათ თავიანთი შთაბეჭდილებების ასახვა. ასე რომ, თქვენ უნდა გააკეთოთ ავტობუსის გაჩერება, სადაც ავტობუსი შეანელებს და გაჩერდება, შემდეგ კი ისევ გზას დაადგება. პატარა ლეკვები შეიძლება ავტობუსში ჩასვათ ავტობუსის გაჩერებაზე და შემდეგ გაჩერებაზე გადაიყვანოთ ოთახის მეორე ბოლოში.
თამაშის მომზადების შემდეგი ეტაპი უნდა იყოს ბავშვებისთვის მოგზაურობა რეალურ ავტობუსში, რომლის დროსაც მასწავლებელი მათ ბევრს უჩვენებს და აუხსნის.
ასეთი მოგზაურობის დროს ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა გაიგონ, რამდენად რთულია მძღოლის საქმე და დააკვირდნენ მას, გაიაზრონ კონდუქტორის საქმიანობის მნიშვნელობა და დაინახონ, როგორ მუშაობს, როგორ თავაზიანად იქცევა მგზავრებთან.
მასწავლებელმა მარტივად და ხელმისაწვდომად უნდა აუხსნას ბავშვებს ავტობუსში და სხვა სატრანსპორტო საშუალებებში მყოფი ადამიანების ქცევის წესები (თუ ადგილი დაგიტოვეს, მადლობა; გზა დაუთმე მოხუცს ან ავადმყოფს. ვისაც უჭირს დგომა; არ დაგავიწყდეს მადლობა გადაუხადო კონდუქტორს, როცა ის ბილეთს გაძლევს; დაჯექი თავისუფალ სივრცეში და სულაც არ მოითხოვოს ადგილი ფანჯარასთან და ა.შ.).
მასწავლებელმა აუცილებლად უნდა განმარტოს ქცევის თითოეული წესი. ბავშვებმა უნდა გააცნობიერონ, რატომ სჭირდება მოხუცს ან ინვალიდს ადგილის დათმობა, რატომ არ შეუძლიათ ფანჯარასთან უკეთესი ადგილის მოთხოვნა. ასეთი ახსნა დაეხმარება ბავშვებს პრაქტიკულად დაეუფლონ ქცევის წესებს ავტობუსებში, ტროლეიბუსებში და ა.შ., შემდეგ კი, თამაშში გამყარებაში, ისინი ჩვევად იქცევიან, ქცევის ნორმად იქცევიან.
ავტობუსში მგზავრობისას კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი პუნქტი არის ბავშვებისთვის ახსნა, რომ მოგზაურობები არ არის თვითმიზანი, რომ ადამიანები არ აკეთებენ მათ მგზავრობის სიამოვნებისთვის: ზოგი სამსახურში მიდის, ზოგი ზოოპარკში, ზოგიც თეატრში. და სხვები ექიმთან და ა.შ.
მძღოლი და კონდუქტორი თავიანთი საქმით ეხმარებიან ადამიანებს სწრაფად მიაღწიონ იქ, სადაც მათ სჭირდებათ, ამიტომ მათი შრომა საპატიოა და თქვენ უნდა იყოთ მათი მადლიერი ამისთვის.
ასეთი მოგზაურობის შემდეგ, მასწავლებელმა უნდა აწარმოოს საუბარი ბავშვებთან შესაბამისი შინაარსის სურათის შესახებ, მანამდე ყურადღებით შეისწავლა მათთან ერთად. ბავშვებთან ერთად სურათის შინაარსის გაანალიზებისას, თქვენ უნდა გითხრათ, სად მიდის მასზე გამოსახული მგზავრებიდან (ბებია დიდი ჩანთით მაღაზიაში მიდის, დედა ქალიშვილს სკოლაში მიჰყავს, ბიძა პორტფელით - სამუშაოდ. და ა.შ.). შემდეგ ბავშვებთან ერთად შეგიძლიათ გააკეთოთ ის ატრიბუტები, რომლებიც დაგჭირდებათ თამაშისთვის: ფული, ბილეთები, საფულეები. მასწავლებელი ასევე ამზადებს ჩანთას დირიჟორისთვის და საჭეს მძღოლისთვის.
თამაშისთვის მომზადების ბოლო ეტაპი შეიძლება იყოს ფილმის ყურება, რომელიც აჩვენებს ავტობუსში მგზავრობას, დირიჟორისა და მძღოლის საქმიანობას. ამავდროულად, მასწავლებელმა უნდა აუხსნას ბავშვებს ყველაფერი, რასაც ხედავენ და აუცილებლად დაუსვას კითხვები.
ამის შემდეგ შეგიძლიათ დაიწყოთ თამაში.
თამაშისთვის მასწავლებელი ამზადებს ავტობუსს, გადააადგილებს სკამებს და ათავსებს ისე, როგორც ავტობუსში მყოფი ადგილები. მთელი სტრუქტურა შეიძლება შემოღობილი იყოს აგურით დიდი შენობის კომპლექტიდან, წინა და უკანა კარების დატოვება მგზავრებისთვის ასასვლელად და ჩამოსვლისთვის. ავტობუსის უკანა ბოლოში მასწავლებელი აკეთებს კონდუქტორის ადგილს, წინა ბოლოში - მძღოლის ადგილს.
მძღოლის წინ არის საჭე, რომელიც მიმაგრებულია კონსტრუქციული ნაკრებიდან ხის დიდ ცილინდრზე ან სკამის საზურგეზე. ბავშვებს აძლევენ საფულეებს, ფულს, ჩანთებს, თოჯინებს სათამაშოდ. მძღოლს ადგილის დაკავების თხოვნით, კონდუქტორი (პედაგოგი) თავაზიანად ეპატიჟება მგზავრებს ავტობუსში ჩასასვლელად და ეხმარება მათ კომფორტში. ასე რომ, ბავშვებთან ერთად მგზავრებს ის სთავაზობს წინა სავარძლების დაკავებას, ხოლო ვისაც არ ჰქონდა საკმარისი ადგილები, ურჩევს დაიჭირონ, რომ არ წაიქცნენ მართვის დროს და ა.შ.
მგზავრების განთავსებით, გზად კონდუქტორი უხსნის მათ თავის ქმედებებს "თქვენ გყავთ შვილი თქვენს ხელში". ძნელია მისი გამართვა. თქვენ უნდა დაჯდეთ. გთხოვთ, დათმოთ თქვენი ადგილი, თორემ ძნელია ბიჭის შენარჩუნება. ბაბუამაც უნდა გაიაროს გზა. ბებერია, ადგომა უჭირს. შენ კი ძლიერი ხარ, გზას დაუთმობ ბაბუას და აქ ჩაეჭიდები ხელს, თორემ შეიძლება დავარდე, როცა ავტობუსი სწრაფად მიდის და ა.შ. შემდეგ კონდუქტორი მგზავრებს ბილეთებს ურიგებს და გზაში აღმოაჩენს. რომელი მათგანი სად მიდის და გამგზავრების სიგნალს აძლევს. გზად აცხადებს გაჩერებებს („ბიბლიოთეკა“, „საავადმყოფო“, „სკოლა“ და ა.შ.), ეხმარება ავტობუსიდან გადმოსვლაში და ჩასვლაში ხანდაზმულებს, ინვალიდებს, აძლევს ბილეთებს ახალმოსულებს, იცავს წესრიგს. ავტობუსი.
შემდეგ ჯერზე მასწავლებელს შეუძლია ერთ-ერთ ბავშვს დაავალოს დირიჟორის როლი. მასწავლებელი ხელმძღვანელობს თამაშს, ახლა ხდება ერთ-ერთი მგზავრი. თუ კონდუქტორს დაავიწყდა გაჩერებების გამოცხადება ან ავტობუსიდან გასვლისას, მასწავლებელი შეახსენებს ამას და თამაშის მიმდინარეობის შეფერხების გარეშე: „რა გაჩერებაა? აფთიაქში უნდა წავიდე. გთხოვთ მითხარით როდის ჩამოხვიდე "ან" დაგავიწყდათ ბილეთის მოცემა. გთხოვთ მომეცი ბილეთი და ა.შ.
გარკვეული პერიოდის შემდეგ მასწავლებელს შეუძლია თამაშში შემოიტანოს კონტროლიორის როლი, რომელიც ამოწმებს ყველას აქვს თუ არა ბილეთები და საგზაო პოლიციელის როლი, რომელიც ან უშვებს ან კრძალავს ავტობუსის მოძრაობას.
მეთოდური რეკომენდაციები: თამაშის შემდგომი განვითარება მიმართული უნდა იყოს მისი სხვა ნაკვეთებთან გაერთიანებისა და მათთან დაკავშირებისკენ.
"შოფერები"
მიზანი: მძღოლის მუშაობის შესახებ ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაცია, რის საფუძველზეც ბავშვებს შეეძლებათ განავითარონ სიუჟეტი, შემოქმედებითი თამაში. თამაშისადმი ინტერესის განვითარება. ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება. ბავშვების პატივისცემის ამაღლება მძღოლის მუშაობის მიმართ.
სათამაშო მასალა: სხვადასხვა მარკის მანქანები, შუქნიშანი, ბენზინგასამართი სადგური, სამშენებლო მასალა, საჭეები, პოლიციელის ქუდი და ჯოხი, თოჯინები.
თამაშისთვის მომზადება: მანქანებზე დაკვირვება ქუჩაში, მიზანმიმართული გასეირნება ავტოსადგომზე, ბენზინგასამართ სადგურამდე, ავტოფარეხამდე. თამაში-გაკვეთილი "მძღოლები მიდიან რეისში". უფროსი ბავშვების თამაშებზე დაკვირვება და მათთან ერთობლივი თამაშები. გარე თამაშის სწავლა „ფეხით მოსიარულეები და ტაქსი“. ილუსტრაციების კითხვა და დათვალიერება თემაზე „შოფერები“. კითხულობს მოთხრობებს ბ.ჟიტკოვის წიგნიდან "რა ვნახე?" ავტოფარეხის მშენებლობა რამდენიმე მანქანისთვის და სატვირთო მანქანის სამშენებლო მასალისგან. ხიდების, გვირაბების, გზების, ავტოფარეხების ქვიშის მშენებლობა.
როლები: მძღოლები, მექანიკოსი, ბენზინგასამართი სადგური, დისპეტჩერი თამაშის მიმდინარეობა:
მასწავლებელმა უნდა დაიწყოს თამაშისთვის მზადება მძღოლის საქმიანობაზე სპეციალური დაკვირვების ორგანიზებით. მათ უნდა უხელმძღვანელოს მასწავლებელი და თან ახლდეს მისი ამბავი, ახსნა. მძღოლის მუშაობისთვის ბავშვების პირველი დეტალური გაცნობის ძალიან კარგი მიზეზი შეიძლება იყოს დაკვირვება, თუ როგორ ხდება საკვების მიტანა საბავშვო ბაღში.
ჩვენების და ახსნის შემდეგ, თუ როგორ მოიტანა მძღოლმა საჭმელი, რა მოიტანა და რა მომზადდება შემდეგ ამ საკვებისგან, აუცილებელია ბავშვებთან ერთად მანქანის დათვალიერება, მძღოლის სალონის ჩათვლით. მიზანშეწონილია მუდმივი კომუნიკაციის ორგანიზება მძღოლთან, რომელსაც საბავშვო ბაღში საკვები მოაქვს. ბავშვები უყურებენ მის მუშაობას, ეხმარებიან მანქანის განტვირთვაში. თამაშისთვის მომზადების შემდეგი ნაბიჯი არის დაკვირვება, თუ როგორ მოაქვთ საკვები მეზობელ მაღაზიებში.
ბავშვებთან ერთად ქუჩაში სეირნობისას შეგიძლიათ გაჩერდეთ ამა თუ იმ მაღაზიაში და უყუროთ როგორ იტვირთება მოტანილი პროდუქტები: რძე, პური, ბოსტნეული, ხილი და ა.შ.
ასეთი დაკვირვების შედეგად ბიჭებმა უნდა გაიგონ, რომ მძღოლობა სულაც არ ნიშნავს მხოლოდ საჭის მოტრიალებას და გუგუნს, რომ მძღოლი ატარებს მანქანას პურის, რძის და ა.შ.
ასევე, თამაშის დაწყებამდე მასწავლებელი აწყობს ექსკურსიებს ავტოფარეხში, ბენზინგასამართ სადგურზე, დატვირთულ გზაჯვარედინზე, სადაც არის პოლიციელი.
მიზანშეწონილია მასწავლებელმა განახორციელოს მორიგი ექსკურსია ავტოფარეხში, მაგრამ არა რომელიმე ავტოფარეხში, არამედ იქ, სადაც ამ ჯგუფის ერთ-ერთი მოსწავლის მამა მუშაობს მძღოლად, სადაც მამა ისაუბრებს თავის სამუშაოზე.
ბავშვების ემოციურად ფერადი იდეები მშობლების მუშაობის შესახებ, მისი სოციალური სარგებელი არის ერთ-ერთი ფაქტორი, რომელიც აიძულებს ბავშვს მიიღოს მამის ან დედის როლი, აისახოს თამაშში მათი საქმიანობა ყოველდღიურ ცხოვრებაში და სამსახურში.
ასეთი გასეირნებისა და ექსკურსიების დროს ბავშვების მიერ მიღებული შთაბეჭდილებები უნდა იყოს კონსოლიდირებული სურათზე ან ღია ბარათებზე საუბარში. ამ საუბრების დროს აღმზრდელმა უნდა გაამახვილოს ყურადღება მძღოლის საქმიანობის სოციალურ მნიშვნელობაზე, ხაზი გაუსვას მისი საქმიანობის მნიშვნელობას სხვებისთვის.
შემდეგ მასწავლებელს შეუძლია მოაწყოს თამაში სათამაშო მანქანებზე. მაგალითად, ბავშვებს აძლევენ ბოსტნეულს, ხილს, პურს და ნამცხვრებს, ქაღალდის ავეჯს, რომელიც მათ კლასში მოამზადეს. მასწავლებელი გვირჩევს საკვების წაღებას საბავშვო ბაღში, საქონლის მაღაზიაში, ავეჯის ტრანსპორტირებას მაღაზიიდან ახალი სახლი, ატარეთ თოჯინები, წაიყვანეთ აგარაკზე და ა.შ.
ბავშვების გამოცდილების, მათი ცოდნის გასამდიდრებლად, ქუჩაში ბავშვებს უნდა აჩვენონ სხვადასხვა მანქანები (რძის, პურის, სატვირთო მანქანების, მანქანების, სახანძრო, სასწრაფო დახმარების გადასატანად, თუ ეს შესაძლებელია, აჩვენეთ მოქმედებაში მანქანები, რომლებიც რწყავს. ქუჩა, გასუფთავება, ქვიშის მოყრა), თითოეული მათგანის დანიშნულების ახსნა. ამავდროულად, მასწავლებელმა უნდა ხაზი გაუსვას, რომ ყველაფერი, რასაც ეს მანქანები აკეთებენ, მხოლოდ მძღოლის აქტიურობის წყალობით შეიძლება.
მასწავლებელმა ასევე უნდა მოახდინოს ბავშვების მიერ სეირნობისა და ექსკურსიების დროს მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია, მათთან ერთად გასინჯოს ქუჩის ამსახველი სურათები. განსხვავებული სახეობებიმანქანები და გარე თამაშში ნაკვეთის ელემენტით. ამ თამაშისთვის თქვენ უნდა მოამზადოთ მუყაოს საჭეები და ჯოხი ტრაფიკის კონტროლერისთვის. თამაშის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ თითოეული ბავშვი, საჭის მართვის დროს, მოძრაობს ოთახში პოლიციელის მიერ მითითებული კვერთხით (ან ხელით). მოძრაობის კონტროლერს შეუძლია შეცვალოს მოძრაობის მიმართულება, შეაჩეროს ტრანსპორტი. ეს მარტივი თამაში, როდესაც კარგად არის ორგანიზებული, ძალიან სახალისოა ბავშვებისთვის.
ბავშვების მომზადების ერთ-ერთი ეტაპი სიუჟეტის თამაშიშესაძლოა უყუროთ ფილმს, სადაც ჩანს კონკრეტული შემთხვევამძღოლების საქმიანობა და სხვადასხვა ტიპის მანქანები.
ამავდროულად, ორი კვირის განმავლობაში მიზანშეწონილია წაიკითხოთ რამდენიმე მოთხრობა ბ.ჟიტკოვის წიგნიდან "რა ვნახე?"
კარგია ბავშვებთან ერთად ვისწავლოთ გარე თამაში „ფერადი მანქანები“ და მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაში „ქვეითები და ტაქსი“ (მუსიკა მ. ზავალიშინა).
ადგილზე ბავშვებს, მასწავლებელთან ერთად, შეუძლიათ დაამშვენონ დიდი სატვირთო მანქანა ფერადი დროშებით, ატარონ მასზე თოჯინები, ააშენონ ხიდები, გვირაბები, გზები, ავტოფარეხები ქვიშაში სასეირნოდ.
თამაშის დაწყება შესაძლებელია სხვადასხვა გზით.
პირველი ვარიანტი შეიძლება იყოს შემდეგი. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს აგარაკზე გადასვლისას. პირველ რიგში, მასწავლებელი აფრთხილებს ბავშვებს მოახლოებული ნაბიჯის შესახებ და რომ მათ უნდა ჩაალაგოთ ნივთები, ჩატვირთონ მანქანაში და თავად დასხდნენ. შემდეგ აღმზრდელი ნიშნავს მძღოლს. გზად ბავშვებს აუცილებლად უნდა უთხრათ რა მანქანა გადის. ამ ნაბიჯის შედეგად, თოჯინის კუთხე გადადის ოთახის სხვა ნაწილში.
ქვეყანაში ნივთების დაშლისა და ახალ ადგილას დასახლების შემდეგ, მასწავლებელი სთხოვს მძღოლს საკვების მოტანას, შემდეგ ბავშვები წაიყვანს ტყეში სოკოსა და კენკრის მოსაპოვებლად ან მდინარეში ბანაობისა და მზის აბაზანების მისაღებად და ა.შ.
რამდენიმე დღის შემდეგ თამაში შეიძლება განმეორდეს სხვა ვერსიით - გადაინაცვლეთ აგარაკიდან ქალაქში, წაიყვანეთ ბავშვები, რომ ნახონ, როგორ იყო მორთული ქუჩები დღესასწაულისთვის, წაიყვანეთ ყველა ექიმთან, რათა აიწონოს დაჩის შემდეგ და ა.შ.
თამაშის შემდგომი განვითარება უნდა გაგრძელდეს მისი სხვა თამაშის თემებთან დაკავშირების ხაზით, როგორიცაა "მაღაზია", "თეატრი", "საბავშვო ბაღი" და ა.შ.
ამ თამაშის განვითარების კიდევ ერთი ვარიანტი შეიძლება იყოს შემდეგი. მასწავლებელი იღებს „მძღოლის“ როლს, ამოწმებს მანქანას, რეცხავს მას და ბავშვების დახმარებით ავსებს ავზს ბენზინით. შემდეგ „დისპეტჩერი“ წერს საგზაო ბილეთს, სადაც მითითებულია სად წავიდეთ და რა ტრანსპორტირება. „შოფერი“ საცხოვრებელი კორპუსის მშენებლობაზე მიემგზავრება. შემდეგ სიუჟეტი ასე ვითარდება: მძღოლი დაეხმარა სახლის აშენებას. შემდეგ მასწავლებელი თამაშში შემოაქვს "მძღოლის", "მშენებლის" რამდენიმე როლს. ბავშვები მასწავლებელთან ერთად ახალ სახლს აშენებენ იასისთვის და მისი დედა და მამა.
ამის შემდეგ მასწავლებელი ბავშვებს მოუწოდებს, ითამაშონ დამოუკიდებლად და შეახსენებს ბავშვებს, რომ მათ შეუძლიათ თამაში, როგორც უნდათ.
მეთოდური რეკომენდაციები: „შოფერების“ შემდგომი თამაშის დროს მასწავლებელს შემოაქვს ახალი სათამაშოები - სხვადასხვა მარკის მანქანები, რომლებსაც ბავშვებთან ერთად ამზადებს, შუქნიშანს, ბენზინგასამართ სადგურს და ა.შ.
ასევე, ბავშვებს, მასწავლებელთან ერთად, შეუძლიათ გააკეთონ ახალი დაკარგული სათამაშოები (მანქანის სარემონტო ხელსაწყოები, ქუდი და პოლიციელის ჯოხი), გააუმჯობესონ მზა სათამაშოები (საბარგული მიამაგრონ სამგზავრო მანქანას ან რკალი ავტობუსს პლასტილინის გამოყენებით დააბრუნონ. ნამდვილ ტროლეიბუსში). ეს ყველაფერი ხელს უწყობს მოწყობილობის, მიზნისა და სათამაშოს თამაშში გამოყენების გზების ინტერესის შენარჩუნებას.
ამ ასაკში, "შოფერების" საბავშვო თამაშები მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული "მშენებლობის" თამაშებთან, რადგან მძღოლები ეხმარებიან სახლების, ქარხნების, კაშხლების აშენებას.
"მშენებლები"
მიზანი: თამაშისადმი ინტერესის განვითარება. ბავშვებს შორის ურთიერთობების ჩამოყალიბება. ბავშვებში მშენებლის საქმისადმი პატივისცემის ამაღლება.
თამაშის მასალა: სხვადასხვა მარკის მანქანები, შუქნიშანი, ბენზინგასამართი სადგური, სამშენებლო მასალა, საჭეები, პოლიციელ-ტრანსპორტის კონტროლის თავსახური და ჯოხი, თოჯინები.
თამაშისთვის მზადება: მშენებლების მუშაობაზე დაკვირვება. უფროსი ბავშვების თამაშებზე დაკვირვება და მათთან ერთობლივი თამაშები. ილუსტრაციების კითხვა და ნახვა თემაზე „მშენებლები“. სამშენებლო მასალისგან კაშხლის მშენებლობა. ხიდების, გვირაბების, გზების, კაშხლების ქვიშის მშენებლობა. როლები: მშენებლები, მძღოლები
თამაშის პროგრესი:
თამაშის დაწყებამდე მასწავლებელი ბავშვებს აცნობს კაშხლის კონცეფციას, აჩვენებს ფოტოებს, საუბრობს კაშხლის დანიშნულებაზე. ასევე, მასწავლებელს შეუძლია მოაწყოს ექსკურსია კაშხალზე.
თამაში იწყება იმით, რომ მასწავლებელი სეირნობისას ყურადღებას ამახვილებს მიწის ნაკადულზე და იწვევს ბავშვებს კაშხლის ასაშენებლად. ბავშვები თითო მანქანით მიდიან და ქვიშიან ეზოში მიდიან. ისინი იწყებენ ქვიშის ჩატვირთვას და ტრანსპორტირებას იქ, სადაც წვეთი მიედინება.
აღმზრდელის ხელმძღვანელობით აშენებენ „კაშხალს“, ბლოკავენ ნაკადულს – „მდინარეს“. წყალი ორმოს რეცხავს, ​​ისევ ავსებენ, კაშხალს ამაღლებენ. მასწავლებელი გვთავაზობს კაშხლის გაფართოებას, რათა მასში მანქანამ გაიაროს.
აშენებენ, აღადგენენ, აუმჯობესებენ „კაშხალს“ და სულ ახალ ქვიშას ატარებენ. თითოეულ ბავშვს თავისი სატვირთო მანქანა ატარებს, ხანდახან ერთმანეთს ეხმარებიან ჩატვირთვაში, „რომ უფრო სწრაფად, თორემ წყალი ჩამოირეცხება“. მასწავლებელი ზრუნავს, რომ ბიჭებმა ერთად ითამაშონ, ჩხუბის გარეშე.
მეთოდური რეკომენდაციები: თამაშის შემდგომი ჩატარების დროს მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დამოუკიდებლად სათამაშოდ.
"მოგზაურობა მდინარეში"
მიზანი: თამაშისადმი ინტერესის განვითარება. ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება. ბავშვებში საზღვაო მუშაკების მუშაობისადმი პატივისცემის ამაღლება.
სათამაშო მასალა: სამშენებლო მასალა, სამზარეულოს ჭურჭელი, სათამაშო კომპლექტები "ექიმთან", "პარიკმახერი", საჭე, მაშველი, დროშები, თოჯინები, შემცვლელი ნივთები, პლასტმასის ნავები, ნავები, მოტორიანი გემები, გასაბერი აუზი, კაპიტნის ქუდი, ბინოკლები, საყვირი. , კიბე, ანკერი ჯაჭვზე.
თამაშისთვის მზადება: ექსკურსია მდინარის სადგურზე, მიზნობრივი გასეირნება მდ. შეხვედრა მდინარის სადგურის თანამშრომელთან. ლექსების კითხვა მეზღვაურებზე, საზღვაო ფლოტზე; ერთობლივი თამაშები უფროს ბავშვებთან. თამაში-გაკვეთილი "იასოჩკას მოგზაურობა მოტორიანი გემზე". კითხულობს ნაწყვეტებს ბ.ჟიტკოვის წიგნიდან "რა ვნახე?" („ორთქლმავალი“, „პირი“, „ორთქლმავალზე სასადილოა“ და სხვ.). მზა გეომეტრიული ფიგურების გამოყენება თემაზე "საავტომობილო გემი". თიხის ნავების მოდელირება. წარმოება, მასწავლებელთან ერთად მაშველები, დროშები.
როლებში: კაპიტანი, მეზღვაური, მესაჭე, მზარეული, ექიმი, პარიკმახერი
თამაშისთვის მზადება იწყება იმით, რომ ბავშვებს აჩვენებენ ორთქლის გემის სურათს და მასწავლებელს უხსნის, რომ ისინი ახლა მდინარეზე წავლენ ორთქლის გემის საყურებლად. ეს დაეხმარება ბავშვებს ყურადღების ფოკუსირებაში, ინტერესის სწორი მიმართულებით წარმართვაში.
ამის შემდეგ ტარდება მიზანმიმართული გასეირნება მდინარისკენ, სადაც ბავშვები აკვირდებიან საავტომობილო გემებს, ნავებს, ნავებს, განსაზღვრავენ მათ მახასიათებლებს. შემდეგ მასწავლებელი აწყობს ექსკურსიას პიერზე მდინარის სადგურზე, განმარტავს ბავშვების აზრს, თუ როგორ ჩერდებიან საავტომობილო გემები, სადაც მგზავრები ყიდულობენ ბილეთებს. ასევე, მასწავლებელს მშობლების დახმარებით შეუძლია გემზე ექსკურსიის მოწყობა.
ექსკურსიის დროს მოუყევით მასზე მომუშავე ადამიანების (კაპიტანი, მეწყვილე, მესაჭე, მეზღვაურები, მზარეული, ექიმი) მუშაობის შესახებ, დაათვალიერეთ კაბინები, კაპიტნის ხიდი, მესაჭის სალონი, საჭე, სამაშველო ბორბლები.
გასეირნებისა და ექსკურსიის შემდეგ ნახატზე საუბარში ბავშვების მიერ მიღებული ცოდნა უნდა გააერთიანოთ და ასევე მოიწვიოთ, დახატონ ის, რაც ნახეს მდინარეზე.
შეხვედრა საბავშვო ბაღში მდინარის ფლოტის თანამშრომელთან, მისი ამბავი მისი სამსახურის შესახებ ბავშვებისთვის ძალიან საინტერესო იქნება.
შემდეგ მასწავლებელს შეუძლია მოაწყოს თამაში სათამაშო ორთქლმავალით. ჩვენ უნდა ვითამაშოთ სათამაშო ბავშვებთან ერთად: ავაშენოთ ბურჯი, ვატაროთ თოჯინები ორთქლმავალზე და ა.შ.
როლური თამაშისთვის მოსამზადებლად ბავშვებთან ერთად უნდა შეიქმნას თამაშის ატრიბუტები. ბავშვებს შეუძლიათ რაღაცის გაკეთება დამოუკიდებლად, მასწავლებელმა მხოლოდ უნდა უთხრას მათ, რომ ეს შეიძლება იყოს საჭირო თამაშისთვის. ასე რომ, ბავშვებს უკვე შეუძლიათ მოგზაურობის დროს თავად გააკეთონ ბილეთები, ფული, საუზმის პროდუქტები. სხვა ატრიბუტებს, როგორიცაა ორთქლის მილი, კაპიტნის ტელესკოპი, მეზღვაური ქუდები (მუყაოს რგოლები), ამზადებს მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად. სხვადასხვა ხელნაკეთობების დამზადებისას, ბავშვების მონაწილეობის ხარისხი განსხვავებული უნდა იყოს მათი უნარებიდან გამომდინარე. ზოგ შემთხვევაში მასწავლებელი უფრო მეტად ეხმარება ბავშვებს, ზოგ შემთხვევაში - ნაკლებად.
თამაშისთვის მომზადების ბოლო ნაბიჯი შეიძლება იყოს ფილმის ყურება, რომელიც აჩვენებს მოგზაურობას ორთქლის გემზე და საუბარი მის შინაარსზე, რომელიც იწვევს და ინარჩუნებს ბავშვების ინტერესს თემის მიმართ.
როდესაც ბავშვებს უკვე აქვთ დიდი ინტერესი თამაშის მიმართ, მასწავლებელს შეუძლია ბავშვები სათამაშოდ მოიწვიოს. ბავშვებში ორგანიზაციული უნარების განვითარების არასაკმარისი დონის გათვალისწინებით შუა ჯგუფი, აღმზრდელს შეუძლია თამაშში მონაწილეობა. ასე რომ, მისი კითხვებით მას უნდა გაახსენდეს, როგორ გამოიყურება კაპიტნის ხიდი, მესაჭის ჯიხური, საჭე, სადაც სამგზავრო განყოფილებაა განთავსებული. ჯერ ბიჭები აშენებენ საავტომობილო გემს და აღჭურვებენ: სამშენებლო მასალისგან ამზადებენ სკამებს, აშენებენ სამზარეულოს და ბუფეტს: თოჯინის კუთხიდან გადააქვთ ღუმელი, ჭურჭელი, მაგიდა, აკეთებენ კაბინებს და ექიმის კაბინეტს. დამრიგებლის დახმარებით შესაბამის ადგილებში ათავსებენ ანძებს, წამყვანებს, კიბეებს, მაშველებს.
ამის შემდეგ აღმზრდელის დახმარებით ენიჭება როლები: „კაპიტანი“, „მეზღვაური“, „მჭედელი“, „მზარეული“, „ექიმი“, „მგზავრი“ და ა.შ.
შემდეგ კაპიტანი ხმამაღლა გამოაცხადებს მეგაფონს: ”მგზავრებო, შედით გემში, ახლა გამგზავრებაა. მოდით წავიდეთ მდინარის გასწვრივ. ” გოგონები თოჯინებით ადიან გემზე, დასხდნენ. თამაშში დანარჩენი მონაწილეებიც თავის ადგილს იკავებენ. მასწავლებელი იწყებს სიგნალს. „აწიე წამყვანი! მოხსენი კიბე! მთელი სისწრაფით წინ!“ - ბრძანებებს კაპიტანი აძლევს. მეზღვაურები სწრაფად და ზუსტად ასრულებენ მის ბრძანებებს. მოტორიანი გემი მიცურავს. ბავშვები ზუზუნებენ და ღრიალებენ, თითქოს ძრავის ოთახის ხმაურია.
მოგზაურობის დროს თითოეული მოთამაშე დაკავებულია საკუთარი „მნიშვნელოვანი“ საქმეებით. „დედებს“ ხელში უჭირავთ თოჯინები, აწიეთ ისინი ფანჯარასთან ისე, რომ მდინარის ნაპირები ჩანდეს, სხვები სალონში მიდიან დასასვენებლად ტელევიზორის საყურებლად. მასწავლებელი ასე აკეთებს. რომ "ექიმისთვისაც" არის სამუშაო: ის აწესრიგებს კაბინეტს, იშლება, აწყობს, ასუფთავებს "ინსტრუმენტებს" - ბოლოს და ბოლოს, ახლა აუცილებელია ვიზიტორების მიღება. და აი, პირველი პაციენტი. „მგზავრი“ კაბინეტში აკაკუნებს და „მოპყრობას“ სთხოვს. ექიმი ნაზად „იზეთებს“ ჭრილობას და ქაღალდისგან აკეთებს სტიკერს, ადებს სკამზე. მერე "დედები" მოდიან "შვილებთან" ექიმთან.
„მზარეულები“ ​​სერიოზული საქმით არიან დაკავებულნი – მგზავრები რაღაცით უნდა გამოკვებო. „კატლეტებს“ ამზადებენ და „ბორშჩს“ ამზადებენ. შემდეგ მასწავლებელი აცხადებს, რომ სუფრა გაშლილია და „მიმტანები“ მგზავრებს სადილზე ეპატიჟებიან.
შემდეგი, თქვენ შეგიძლიათ განავითაროთ ნაკვეთი დამხრჩვალის გადარჩენით. გემზე გადაუდებელი შემთხვევა იყო – „მგზავრი“ „წყალში ჩავარდა“. ყველა ყვირის: კაცი იხრჩობა! კაცი ზღვარზე!". ისვრიან მაშველებს, აწევენ „დამხრჩვალს“ და სწრაფად მიჰყავთ ექიმთან.
გემზე „პარიკმახერის“ მოწყობაც შეგიძლიათ. "პარიკმახერი" ყურადღებით უსმენს მგზავრებს და ასრულებს მათ თხოვნებს: იჭრის თმას, იკეთებს თმას.
მეთოდური რეკომენდაციები: მომავალში თამაში უნდა შეიცვალოს, განახლდეს. მაგალითად, გაჩერების დროს მგზავრებს შეუძლიათ სოკო და კენკრა კრეფა ან ბანაობა, ბანაობა, გარუჯვა და ა.შ.
მდინარის გასწვრივ საინტერესო „მოგზაურობის“ შემდეგ ბავშვები ბრუნდებიან სახლში, თამაშის ორგანიზებისას მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანია ერთი რამ: ბავშვებს თამაშის საფუძველი რომ მისცეს, უნდა იხელმძღვანელოს ისე, რომ ეს საფუძველი გადაიზარდოს. შინაარსი, რომელშიც გამოვლინდებოდა ბავშვების შემოქმედებითობა და მათი ინიციატივა.
"ქულა"
მიზანი: მოზარდების მუშაობის გაცნობა სასურსათო, ბოსტნეულის, წიგნის მაღაზიაში, უნივერმაღში და ა.შ. თამაშისადმი ინტერესის განვითარება. ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება. ბავშვების პატივისცემის ამაღლება გამყიდველის მუშაობის მიმართ.
სათამაშო მასალა: სამშენებლო მასალა, სათამაშოები, პროდუქციის დუმები, თოჯინების ტანსაცმელი, საკიდი, სარკე, სალარო, ვიტრინა, შემცვლელი ნივთები, თოჯინები, ხელნაკეთი წიგნები, საფულეები.
თამაშისთვის მზადება: ექსკურსია ბოსტნეულის, წიგნის, სასურსათო და ტანსაცმლის მაღაზიაში.
შეხვედრა მაღაზიის თანამშრომლებთან. ლექსების კითხვა გამყიდველებზე, კოლმეურნეებზე. კითხულობს ნაწყვეტს ბ.ჟიტკოვის წიგნიდან "რა ვნახე?" („ბახჩა“) და ს.მიხალკოვის წიგნი „ბოსტნეული“. ნახატი თემაზე "ექსკურსია მაღაზიაში". ერთობლივი თამაშები უფროს ბავშვებთან. ბოსტნეულის, პროდუქტების მოდელირება. მასწავლებელთან ერთად ხელნაკეთი წიგნების დამზადება.
როლები თამაშში: გამყიდველი, მოლარე, მომხმარებელი, მაღაზიის მენეჯერი, მძღოლი
თამაშის პროგრესი:
„მაღაზიაში“ თამაშისთვის მომზადებისას მასწავლებელს შეუძლია სხვადასხვა მიზეზის გამოყენება. ასე რომ, შეგიძლიათ ისარგებლოთ რომელიმე ბავშვის მოახლოებული დღესასწაულით ან დაბადების დღის მოახლოებით, ან უბრალოდ იყიდოთ რაიმე. ნებისმიერ შემთხვევაში, ბავშვებმა უნდა გაიგონ, რომ მაღაზიაში მოგზაურობა გამოწვეულია რაიმე სახის შესყიდვის აუცილებლობით.
მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს: „დღეს საშას დაბადების დღეა. საშა დიდი გახდა, ის ხუთი წლისაა. მაღაზიაში შევალთ და საჩუქარს ვიყიდით "ან" მალე 8 მარტი მოვა, დროშები უნდა გავაკეთოთ, ოთახი გავაფორმოთ. ქაღალდი არ გვაქვს. მაღაზიაში მივალთ და ვიყიდით ფერადი ქაღალდიდა გააკეთე დროშები მისგან. მერე დროშებით მოვაწყობთ ოთახს, ძალიან ლამაზი იქნება ჩვენს ჯგუფში“.
ექსკურსიაზე წასვლისას მასწავლებელმა ბავშვებს კიდევ ერთხელ უნდა შეახსენოს სად და რატომ მიდიან („მაღაზიაში მივდივართ საშასთვის საჩუქრის საყიდლად“ ან „ქაღალდი არ გვაქვს. მაღაზიაში მივდივართ საყიდლად. ქაღალდი”).
ექსკურსიის დროს თქვენ უნდა აჩვენოთ ბავშვებს დახლები, თაროები, საქონელი, აუხსნათ ყველაფერი, რასაც ხედავენ და თქვათ, რომ ეს ყველაფერი ერთად არის მაღაზია. ძალიან კარგია, თუ მასწავლებელი ახსნას ისე აგებს, რომ ბავშვებს კითხვები დაუსვამს. მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს ბავშვების აქტიური ყურადღება და აღქმა ყველაფრის შესახებ, რასაც ისინი აკვირდებიან და რაც მათ აუხსნეს. განსაკუთრებით მასწავლებელმა უნდა ხაზი გაუსვას გამყიდველებისა და მოლარის საქმიანობის მნიშვნელობას და მათ ურთიერთობას ამ აქტივობის პროცესში.
მაშინ თქვენ უნდა იყიდოთ ის, რისთვისაც ბავშვები მოვიდნენ მაღაზიაში. უმჯობესია ბავშვებმა ეს თავად გააკეთონ. ასე რომ, ერთ ბავშვს აღმზრდელმა შეიძლება დაავალოს გამყიდველისგან გაარკვიოს, არის თუ არა საჭირო პროდუქტი და თუ არის, რა ღირს, მეორეს - გადაიხადოს მოლარეს, მესამეს - მიიღოს შესყიდვა. გამყიდველისგან. ამ შემთხვევაში, ბავშვები თავიანთი შრომითი საქმიანობის პროცესში შედიან კომუნიკაციაში უფროსებთან და რეალურად მონაწილეობენ მასში, როგორც მყიდველები.
ასეთი მონაწილეობა უფროსების საქმიანობაში ეხმარება ბავშვებს გაიგონ მისი მნიშვნელობა, მიზნები, მისი შესრულების გზები.
ექსკურსიის შემდეგ მასწავლებელმა ბავშვებს უნდა მისცეს საშუალება იგრძნონ და განიცადონ შედეგი. მაგალითად, თუ ქაღალდი იყიდა დროშებისთვის, ბავშვებმა დროშები უნდა გააკეთონ და ოთახი დაამშვენონ და ა.შ.
შემდეგ მასწავლებელმა უნდა გააერთიანოს ბავშვებთან საუბარში სურათზე ყველაფერი, რაც მათ ისწავლეს ექსკურსიის დროს. ბავშვებისთვის სურათის ჩვენებით მასწავლებელს შეუძლია დაუსვას მათ არა მხოლოდ კითხვები, როგორიცაა: "რას აკეთებს გოგონა?" ან "რას აკეთებს გამყიდველი?", არამედ როგორიცაა: "რას აკეთებდა გოგონა ადრე?" „მოლარეს ფული გადავიხადე, ჩეკი ავიღე, ჩეკი გამყიდველს მივეცი, თუ სურათზე ჩანს, რომ გოგონა ყიდულობს) და ა.შ.
ასეთ კითხვებზე პასუხის გაცემისას ბავშვებს უკვე შეუძლიათ გამოიყენონ არა მხოლოდ ის, რასაც უშუალოდ აღიქვამენ ნახატის გათვალისწინებით, არამედ ის, რაც იციან ექსკურსიის დროს მიღებული პირადი გამოცდილებიდან.
იმისათვის, რომ ბავშვებმა გაიგონ, რომ სიტყვა „მაღაზია“ მხოლოდ საკონდიტრო ან საკანცელარიო მაღაზიას არ გულისხმობს, ე.ი. არა მხოლოდ მაღაზიაში, სადაც ისინი წავიდნენ, არამედ სიტყვა "ყიდვა" ნიშნავს არა მხოლოდ ტკბილეულის ან ქაღალდის შეძენას, მასწავლებელმა უნდა წაიყვანოს ბავშვები კიდევ რამდენიმე მაღაზიაში, რათა მათ სწორ განზოგადებამდე მიიყვანოს. რომლითაც ისინი შესაბამის ცნებებს ჩამოაყალიბებენ.
ასე რომ, შეგიძლიათ მოაწყოთ ექსკურსია პურის, ბოსტნეულის, წიგნის, სათამაშოების მაღაზიაში და ა.შ. ძალიან კარგია, თუ ბავშვები ყველა მაღაზიაში ყიდულობენ რაიმეს. ჯგუფის თითოეულმა ბავშვმა უნდა მიიღოს მონაწილეობა მინიმუმ ერთ შესყიდვაში. მაღაზიებში ბავშვებს შეუძლიათ შეიძინონ, მაგალითად, დროშები, საღებარი წიგნები, ფანქრები, ტკბილეული, ნამცხვრები.
რამდენიმე ექსკურსიის შემდეგ მასწავლებელს შეუძლია მოიწვიოს ბავშვები დახატონ ის, რაც ნახეს მაღაზიაში.
ბავშვებს შეუძლიათ დახატონ ხილი, ბოსტნეული, სათამაშოები, ტკბილეული და ა.შ. ასევე აუცილებელია, რომ მოდელირების გაკვეთილზე ბავშვებმა გამოძერწონ საგნები, რომლებსაც შემდეგ გამოიყენებენ თამაშის დროს.
შემდეგ მასწავლებელი აწარმოებს საუბარს სურათებზე და აჯამებს ყველაფერს, რაც ბავშვებმა უკვე იციან მაღაზიის შესახებ.
„მაღაზიაში“ სათამაშოდ მასწავლებელმა უნდა მოამზადოს აბრა სიტყვა „მაღაზია“, ფული, ჩეკები, თეფში „მოლარე“, საფულეები მომხმარებლებისთვის. მასწავლებელი ამოძრავებს მაგიდებს, რომლებიც ქმნიან დახლს, რომელზეც ლამაზად უნდა იყოს განლაგებული ყველა სახის სათამაშო.
მას შემდეგ, რაც ბავშვებს ფულით საფულეები დაურიგა, მასწავლებელი აცნობებს მას, რომ გაიხსნა ახალი მაღაზია, სადაც იყიდება სათამაშოები და ეპატიჟება იქ წასასვლელად. მაღაზიაში მომხმარებელს ძალიან თავაზიანი და დამხმარე გამყიდველი (პედაგოგი) ხვდება, სალაროში - გამოცდილი მოლარე (ერთ-ერთი ბავშვი). გამყიდველი თავაზიანად მიესალმება მყიდველს, შემდეგ სთავაზობს პროდუქტს, ათვალიერებს, აჩვენებს, თუ როგორ უნდა მოიქცეს, ამბობს, რა ღირს. გამყიდველის მიერ დასახელებული თანხა მოლარეს გადაუხადა და ჩეკი აიღო, მყიდველი გადასცემს მას გამყიდველს და მისგან იღებს შენაძენს.
მეორე დღეს, მაღაზიაში, თქვენ უნდა გაყიდოთ რაიმე ასორტიმენტიდან, რომელიც ბავშვებმა გააკეთეს კლასში. მასწავლებელი ნიშნავს ერთ-ერთ ბავშვს გამყიდველად და ის ერთ-ერთი მყიდველის როლს ასრულებს, მაგრამ ახალ ამპლუაში ის ხელმძღვანელობს თამაშის მსვლელობას.
თამაშის შემდგომი განვითარება შეიძლება წავიდეს მაღაზიის პროფილის შეცვლის ხაზით (ახლა სასურსათო, შემდეგ წიგნი, შემდეგ საკონდიტრო და ა.შ.) ან ამ თემის თამაშის სხვა თემებში ჩართვის ხაზით.
მაგალითად, თამაშის ერთ-ერთი ვარიანტი შეიძლება იყოს შემდეგი. მასწავლებელს ჯგუფში მოაქვს სალარო აპარატი, ხის ვიტრინა უჯრედებით (მსგავსი სასურსათო მაღაზიაში) და მასწავლებლის მიერ დამზადებული „მარწყვი“. მასწავლებელი ცვლის გამოტოვებულ ბოსტნეულს და პროდუქტებს კენჭებით, წაბლით, ფოთლებით. ამ ყველაფერმა ბავშვებში ინტერესი და თამაშის სურვილი უნდა აღძრას.
თუ ბავშვები არ რეაგირებდნენ მაღაზიის ნივთებზე, მასწავლებელი თავად ამახვილებს ბავშვების ყურადღებას თამაშის ატრიბუტებზე და სთავაზობს თამაშს. მთვლელი დაფის დახმარებით ბიჭები ანაწილებენ როლებს: „გამყიდველი“, „მყიდველი“. შემდეგ ბავშვები მასწავლებელთან ერთად აწყობენ ვიტრინას, საკნებში აწყობენ ბოსტნეულს, იღებენ კალათებს, „საფულეებს“, „ფულს“ და მიდიან მაღაზიაში. პირველი მყიდველი გამყიდველს სთხოვს აწონოს კილოგრამი მარწყვი. „გამყიდველი“ აწონ-დაწონის შენაძენს სასწორზე და აძლევს მას „მყიდველს“. მასწავლებელმა უნდა ასწავლოს ბავშვებს მაღაზიაში კომუნიკაციის წესები და წაახალისოს, ყურადღებით დააკვირდნენ ერთმანეთს, რათა ვინმემ მადლობის გადახდა არ დაავიწყდეს. შემდეგი „მყიდველი“ ყიდულობს ვაშლს თავის ქალიშვილს, შემდეგ ფორთოხალს, ქლიავს, მსხალს და ა.შ.
იმისათვის, რომ თამაშისადმი ინტერესი არ შესუსტდეს, მასწავლებელს, მაგალითად, შეუძლია შეახსენოს „მეზღვაურებს“ (ბავშვები, რომლებიც თამაშობენ „გემში“): „დაგავიწყდათ ბავშვებისთვის საჩუქრების და კერძების ყიდვა? რას მოუტანთ მათ მოგზაურობიდან? ახლა ყველა "მეზღვაური" იკრიბება მაღაზიაში. ისინი ერთმანეთს ეჯიბრებიან საყიდლებზე.
დროთა განმავლობაში მაღაზიაში სულ უფრო და უფრო ნაკლები მომხმარებელია. გამყიდველს აშკარად დაიღალა ფანჯრის გაფორმება, სალარო აპარატის გაწმენდა და აცხადებს, რომ მაღაზია დაკეტილია ლანჩზე, დაკიდება სალაროში და მიდის.
„მაღაზიაში“ თამაშის დროს ბავშვებს ხშირად უჩნდებათ კითხვები: საიდან შემოდის მაღაზიაში პური, რძე, ბოსტნეული?
ვინ აწვდის მათ და სად? სად მზადდება ისინი? სად არის გაზრდილი? მასწავლებელმა უნდა შეინარჩუნოს ეს ინტერესი, დააკმაყოფილოს იგი, გააფართოოს ბავშვების ჰორიზონტები და ამავდროულად ხელი შეუწყოს თამაშის შინაარსის შემდგომ გამდიდრებას.
იმისათვის, რომ ბავშვებში მკაფიო იდეები ჩამოყალიბდეს ბოსტნეულის, მარცვლეულის, ნესვისა და გოგრის მოშენების შესახებ, მასწავლებელი, თუ ეს შესაძლებელია, აწყობს ექსკურსიას კოლმეურნეობაში, ბაღის ბრიგადაში. თქვენ ასევე შეგიძლიათ ბიჭებთან ერთად ნახოთ ბაღში მოსავლის აღების სურათი, წაიკითხოთ ნაწყვეტი ბ.ჟიტკოვის წიგნიდან "რა ვნახე?" („ბახჩა“) და ს.მიხალკოვის წიგნი „ბოსტნეული“. კოლმეურნეების მუშაობის შესახებ საუბარი ნათელყოფს, სისტემატიზებს ბავშვების ცოდნას.
კოლექტიური ფერმერების მუშაობის გაცნობაზე მუშაობის პარალელურად, მიზანშეწონილია განახორციელოს მოდელირება, დიზაინი, ბავშვების მუშაობის ორგანიზება (მარცვლეულის ჩანთების დამზადება ქაღალდისგან, მაღაზიების აშენება დიდი ფანჯრებით დიდი სამშენებლო მასალისგან; ბოსტნეულის ჩამოსხმა, ხილი, საზამთრო, ნესვი, პური თიხისგან, პლასტილინი, რულონები, ბაგელი, ნამცხვარი და ა.
როდესაც "სასურსათო მაღაზიის" თამაშისადმი ინტერესი იკლებს, მასწავლებელს შეუძლია შესთავაზოს თამაში "ტანსაცმლის მაღაზია".
პირველ რიგში, მასწავლებელი კლასში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში განმარტავს ბავშვების ცოდნას ტანსაცმლის ტიპების შესახებ (ზაფხული, ზამთარი, საცვლები, კაბები, ქურთუკები, ბეწვის ქურთუკი, ქუდი, პანამა, ქუდი, შარფი), აერთიანებს განზოგადებულ ცნებებს ( ქუდები, საცვლები, გარე ტანსაცმელი).
საბავშვო ბაღში, მშობლების დახმარებით, შეგიძლიათ თოჯინების ტანსაცმელი შეკეროთ, მათთვის საკიდი და თაროები გააკეთოთ, ცელოფნის პარკები შეკეროთ, ფოლგასგან დიდი სარკე გააკეთოთ.
ამ ატრიბუტების ერთობლივი წარმოების პროცესი, როგორც წესი, ბავშვებს ახსენებს იმას, რაც მათ ნახეს საველე ექსკურსიაზე და წაახალისებს მათ სათამაშოდ.
მეთოდური რეკომენდაციები: თუ თამაშისადმი ასეთი ინტერესი არ გაჩნდა, მასწავლებელი იღებს ინიციატივას. უპირველეს ყოვლისა, ის ეხმარება ბავშვებს როლების განაწილებაში, მასწავლებელი იწვევს რამდენიმე ბავშვს, რომელთაც სურთ გამყიდველები, რადგან შესაძლებელია რამდენიმე განყოფილების ორგანიზება (ბავშვთა, მამაკაცის, ქალის ტანსაცმელი) და თითოეულ განყოფილებაში საჭიროა გამყიდველები. როლების მინიჭების შემდეგ ბავშვები აშენებენ მაღაზიას სკამებიდან, სკამებიდან და დიდი სამშენებლო მასალებისგან, აწყობენ თეთრეულს პლასტმასის ჩანთებში თაროებზე, ჩამოკიდებენ ტანსაცმელს საკიდებზე (ცალკე კაბები, ცალკე ქურთუკები), აწყობენ ჯიხურებს, აწყობენ სალაროში. საზეიმოდ გახსენით ახალი მაღაზია და მოიწვიეთ „მყიდველები“.
ძირითადად - ესენი არიან "დედები" ქალიშვილ-თოჯინებით. "გამყიდველები" გვირჩევენ, რომელი ტანსაცმლის არჩევა ჯობია, დაეხმარეთ ცდაში. „დედები“ ატარებენ ტანსაცმელს თოჯინებს, იხდიან შესყიდვას სალაროში და მადლობას უხდიან.
თამაში "წიგნების მაღაზიაში" (საკანცელარიო ნივთების განყოფილებასთან) სასარგებლოა საგანმანათლებლო თვალსაზრისითაც. ეს შესაძლებელს ხდის ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბებას, მათ „კეთებაში“ განხორციელებას, რადგან თამაში ბავშვებს უბიძგებს „საქონელი“ გააკეთონ მაღაზიისთვის (მასწავლებლის დახმარებით შეუძლიათ შექმნან ხელნაკეთი წიგნები, ალბომები, რვეულები. ). თამაში აძლიერებს ცოდნას მაღაზიის თანამშრომლების მუშაობის შესახებ, ხელს უწყობს მის პატივისცემას, ბავშვებს უჩნდებათ სურვილი მიბაძონ მათ და მიიღონ შესაბამისი როლები.
"მაღაზიის" თამაში ძალიან ხშირად გადახლართულია ისეთი თამაშებით, როგორიცაა ოჯახი, საბავშვო ბაღი და მეთევზეები. მაგალითად, „დედები“, „მამები“, ბებიები „სასურსათო მაღაზიაში ყიდულობენ სადილს, ამზადებენ მათგან სადილს და აჭმევენ თოჯინებს, მზა ტანსაცმლის მაღაზიაში ყიდულობენ ახალ ტანსაცმელს შვილებისთვის დღესასწაულისთვის. მოგზაურობიდან დაბრუნებული „მეთევზეები“ თევზს ხსნიან და „მძღოლები“ ​​მაღაზიაში მიჰყავთ.
"პილოტები"
მიზანი: გააძლიეროს ბავშვების იდეები აეროპორტში და აეროპორტში ზრდასრულთა მუშაობის შესახებ. თამაშისადმი ინტერესის განვითარება. ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება. ბავშვებში პილოტის მუშაობისადმი პატივისცემის ამაღლება.
თამაშის მასალა: სათამაშო თვითმფრინავები, საწვავის სატვირთო მანქანები, ურმები, ქუდები პილოტებისთვის, ქუდი სტიუარდესისთვის, საჭე, პროპელერები, თვითმფრინავის ფრთები, რეზინის მილები-შლანგები თვითმფრინავების გაზით შესავსებად.
თამაშისთვის მზადება: ექსკურსია აეროპორტში. შეხვედრა აეროპორტის თანამშრომლებთან. ლექსების კითხვა ბ.ჟიტკოვის წიგნიდან "რა ვნახე?" („აეროპორტი“) და ი. ვინოკუროვის წიგნიდან „თვითმფრინავი დაფრინავს“ („აეროპორტში“, „ვინ მართავს თვითმფრინავებს“). ერთობლივი თამაშები უფროს ბავშვებთან. დამზადება სამშენებლო მასალის ან ქვიშისგან ასაფრენი ბილიკის, ანგარის, თვითმფრინავის, დიდი თვითმფრინავის (სკამების და მუყაოს ნაწილების გამოყენებით). ქაღალდის თვითმფრინავების მშენებლობა.
როლები: პირველი და მეორე პილოტები (პილოტები), სტიუარდესა, ტექნიკოსები, გაზის ტანკერები, მგზავრები - დედები, მამები, შვილები, ბებიები, ბაბუები, აეროპორტის მუშები, მოლარე, ბარმენი, აფთიაქისა და გაზეთების ჯიხურის გამყიდველები.
თამაშის კურსი: თამაშის განვითარების პირველი ეტაპი იქნება ექსკურსია აეროპორტში. ბავშვებს უნდა აჩვენონ შენობა (დარბაზები მგზავრებისთვის, ბილეთების ოფისები, ბუფეტი, გაზეთების ჯიხური) და გააცნონ უფროსების მუშაობა აეროპორტში, ასევე წარმოადგინონ, რომ აეროდრომი არის დიდი, ბრტყელი მოედანი, არის თვითმფრინავები და ვერტმფრენები. მასზე ფარდულები შორს... აუცილებელია ბავშვებთან ერთად დავაკვირდეთ, როგორ დაეშვება თვითმფრინავი, აყვანილია ბანდი, მგზავრები გადმოდიან.
ამის შემდეგ მასწავლებელი კითხულობს ნაწყვეტებს ბ.ჟიტკოვის წიგნიდან "რა ვნახე?" („აეროპორტი“) და ი. ვინოკუროვის წიგნიდან „თვითმფრინავი დაფრინავს“ („აეროპორტში“, „ვინ მართავს თვითმფრინავებს“).
შემდეგ ბავშვებთან ერთად სამშენებლო მასალისგან ან ქვიშისგან შეიძლება დამზადდეს ასაფრენი ბილიკი, ანგარი, თვითმფრინავები, დიდი თვითმფრინავი (სკამები და მუყაოს ნაწილების გამოყენებით). მასწავლებელს შეუძლია შესთავაზოს ქაღალდის თვითმფრინავების დიზაინი, ისრები და შემდეგ გამოიყენოს ისინი ქართან თამაშებში.
სამომავლოდ შეგიძლიათ კიდევ ერთხელ მოაწყოთ ექსკურსია აეროპორტში. ეწვიეთ თვითმფრინავს, შეამოწმეთ იგი, მოუყევით პილოტების და ბორტგამცილებელთა პასუხისმგებლობების შესახებ. გააერთიანეთ ბავშვების იდეები აეროპორტში და აეროდრომზე მოზრდილთა მუშაობის შესახებ. ამის შემდეგ ჩაატარეთ საუბარი "რა ვნახეთ აეროპორტში".
მასწავლებელს შეუძლია მოაწყოს შეხვედრა პილოტთან საბავშვო ბაღში, რათა მან ისაუბროს თავის სამუშაოზე, ასევე თამაშ-გაკვეთილზე "როგორ გაფრინდა იასოჩკა დედასთან და მამასთან ერთად თვითმფრინავში".
"პილოტების" თამაში საუკეთესოდ კეთდება საბავშვო ბაღის ადგილზე
მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს შეასრულონ შემდეგი როლები: პირველი და მეორე პილოტები (პილოტები), ბორტგამცილებელი, ტექნიკოსი, ბენზინის მოსამსახურეები, მგზავრები - დედები, მამები, შვილები, ბებიები, ბაბუები, აეროპორტის მუშები, მოლარე, ბარმენი, აფთიაქი და გაზეთების ჯიხური. გამყიდველები.
მეთოდური რეკომენდაციები: შემდგომში მასწავლებელი აძლევს ბავშვებს თამაშის დამოუკიდებლად თამაშის საშუალებას. მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს ის სათამაშო იდეები, რომლებიც შეიძლება გაჩნდეს ბავშვებში, რადგან სპექტაკლში, უპირველეს ყოვლისა, უნდა გამოჩნდეს ის, რაც ბავშვს სიამოვნებს და აწუხებს.
"მეთევზეები"
მიზანი: ბავშვების იდეების კონსოლიდაცია თევზაობის შესახებ. თამაშისადმი ინტერესის განვითარება. ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება
სათამაშო მასალა: კონსტრუქტორი, ტოტები, ძაფები, შემცვლელი ნივთები, სათამაშო თევზი
მომზადება თამაშისთვის: ექსკურსია მდ. შეხვედრა მეთევზეებთან. ლექსების კითხვა თევზაობის შესახებ. ერთობლივი თამაშები უფროს ბავშვებთან. ნავების, ნიჩბების დამზადება სამშენებლო მასალისგან. სათევზაო ჯოხების დამზადება. თევზის მოდელირება.
სათამაშო როლები: მეთევზეები
თამაშის პროგრესი:
თამაშის დაწყებიდან, პირველ რიგში, მასწავლებელს შეუძლია მოაწყოს ექსკურსია მდინარეზე, სადაც ბავშვებთან ერთად დააკვირდებიან მეთევზეებს, განიხილავენ კითხვები: რაზე მოგზაურობს მეთევზე მდინარის გასწვრივ, რა ნავებია. , რას იჭერს მეთევზე, ​​როგორ იჭერს თევზს, რა მოწყობილობებია ამისთვის საჭირო. თქვენ ასევე შეგიძლიათ მოაწყოთ შეხვედრა მეთევზესთან, დაუსვათ მას ბავშვებისთვის საინტერესო კითხვები.
ამის შემდეგ ჯგუფში მასწავლებელი ატარებს საუბარს „რა ვნახეთ მდინარეზე“. მასწავლებელი სთხოვს მშობლებს, შაბათ-კვირას ბავშვები თან წაიყვანონ მდინარეზე, აჩვენონ, თუ როგორ უნდა თევზაონ.
შემდეგ ბავშვებთან ერთად შენ შეგიძლია ააშენო ნავები და ნიჩბები სამშენებლო მასალისგან, გააკეთო სათევზაო ჯოხები გრძელი ჯოხებით.
როდესაც ყველა მზადება თამაშისთვის მზად იქნება, მასწავლებელს შეუძლია ბავშვები დამოუკიდებლად სათამაშოდ მოიწვიოს.
თამაშის დროს მასწავლებელმა უნდა შეინარჩუნოს ბავშვების ინტერესი „მეთევზეების“ თამაშისადმი და წარმართოს სიუჟეტის განვითარება, რჩევების, კითხვების, შეხსენებების გამოყენებით. მაგალითად, კითხვები: რაზე მიცურავ? სად მიცურავს შენი ნავი? რას ატარებ მასში? რჩევა: „დაეთანხმე კაპიტანს, ჩატვირთე თევზი ორთქლმავალზე და წაიყვანე მეზობელ ქალაქში, მაღაზიებში“.
გოგოებს მიმართა: „იქ, პირას, ახალი თევზი მოიტანეს. თევზის ყიდვა გჭირდებათ? ” და ა.შ.
მეთოდური რეკომენდაციები: თამაშში მასწავლებელი არა მხოლოდ აფართოებს იდეების სპექტრს იმ ფენომენის შესახებ, რომელიც ბავშვებს აინტერესებს, არამედ ეხმარება თამაშის ორგანიზებაში; ხან უშუალოდ მონაწილეობს შეთქმულებაში, ხან ეხმარება თამაშის დაგეგმვას.
"თეატრი"
მიზანი: ბავშვთა იდეების კონსოლიდაცია თეატრის შესახებ. თამაშისადმი ინტერესის განვითარება. ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება.
თამაშის მასალა: ეკრანი, ბიბაბოს სათამაშოები, თამაშის ატრიბუტები: ფული, საფულეები, ბილეთები, დიდი ნიშნები "თეატრი", "მოლარე".
მზადება თამაშისთვის: თოჯინების შოუ. ლექსების კითხვა თეატრზე. ერთობლივი თამაშები უფროს ბავშვებთან. ბავშვები ქმნიან ატრიბუტებს თეატრისთვის. ფილმის ნახვა თეატრის შესახებ.
სათამაშო როლები: მოლარე, კონტროლერი, ავტობუსის მძღოლი, შემსრულებლები თამაშის მსვლელობა:
მასწავლებელს შეუძლია თამაშისთვის მზადება დაიწყოს მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ბავშვებს თოჯინების ჩვენება უჩვენებენ მატინის დროს ან ისინი თავად ესტუმრებიან თეატრს (გარდა ამისა, მხატვრებს შეუძლიათ მათ წინაშე წარმოდგენა). აუცილებლად ბავშვების ამ შთაბეჭდილების შემდეგ, აღმზრდელმა უნდა მოახდინოს სისტემატიზაცია და შეჯამება, მათთან ერთად შეისწავლოს სურათი და ისაუბროს მის შინაარსზე.
შემდეგ მასწავლებელს ჯგუფში შემოაქვს ერთი ან ორი ბიბაბო თოჯინა. ამ თოჯინებით თამაშისადმი ინტერესის შესანარჩუნებლად და სტაბილურობისთვის, მასწავლებელმა უნდა ასწავლოს ბავშვებს თოჯინების სწორად გამოყენება, მათი დახმარებით შეასრულოს ამრეკლავი ხასიათის ინდივიდუალური მოქმედებები და ასწავლოს ინდივიდუალური თამაშის ტექნიკა. თოჯინას შეუძლია თქვას გამარჯობა, ხელის ქნევა, ტაშის დარტყმა, ქედმაღლობა, შუბლის ან ლოყის გაკაწვრობა, ბავშვებს თავზე ხელის დარტყმა, ცეკვა და ა.შ.
ბავშვები, როგორც წესი, ამით უზომოდ სარგებლობენ და ისინი სიამოვნებით ბაძავენ მასწავლებელს, აიძულებენ თოჯინას გააკეთოს ის მოქმედებები, რაც მათ აჩვენა. ასე რომ, თანდათან ბავშვები მასწავლებლის ხელმძღვანელობითა და დახმარებით სწავლობენ თოჯინების მართვას და თამაშის პროცესში ეუფლებიან თამაშის გარკვეულ ხერხებს.
თამაშისათვის მომზადების შემდეგი ეტაპი შეიძლება იყოს ბავშვების მიერ სათამაშო ატრიბუტების შექმნა. მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დახატონ ლამაზი ბილეთები, გამოიმუშაონ ფული. პარალელურად, თავად ამზადებს დიდ ტაბლეტებს წარწერებით „თეატრი“, „მოლარე“.
მიზანშეწონილია ბავშვებს აჩვენოთ ფილმი თეატრის შესახებ.
თამაშის დაწყებამდე მასწავლებელი ბავშვებს ურიგებს საფულეებს ფულით, სთხოვს თუ არა მათი ტანსაცმელი წესრიგში, არის თუ არა ისინი ლამაზად კომბინირებული, რადგან თეატრში წასვლის დროა. ბავშვები ტოვებენ საბავშვო ბაღს (ჯგუფს) და მიდიან ავტობუსის გაჩერებამდე, სადაც ავტობუსი უკვე წინასწარ არის მომზადებული (მისი მოწყობაც კი შესაძლებელია სხვა ოთახში - სასადილოში ან შემდეგ ჯგუფურ ოთახში). ავტობუსში ბავშვები იხდიან კონდუქტორს, იღებენ მისგან ბილეთებს და მიდიან თეატრის გაჩერებამდე. თეატრში წასვლისას ბავშვებმა უნდა იპოვონ ბილეთების ოფისი და იქ იყიდონ თეატრის ბილეთები, შემდეგ აჩვენონ კონტროლიორს და დაიკავონ ადგილები აუდიტორიაში.
„სცენაზე“ მასწავლებელი აკონტროლებს თოჯინებს, ბავშვები ყურადღებით უყურებენ სპექტაკლს.
სცენაზე გამოსახული შინაარსი ძალიან მარტივი უნდა იყოს. მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს ბავშვებისთვის კარგად ცნობილი ერთ-ერთი ზღაპრის სიუჟეტი და ითამაშოს თოჯინების დახმარებით. თქვენ ასევე შეგიძლიათ ითამაშოთ ბავშვებთან ახლოს რაიმე, რასაც ისინი ხშირად ხედავენ, რომელთანაც ისინი ყოველდღიურად აწყდებიან თავიანთ ცხოვრებაში, რომელშიც თავად არიან მონაწილეები.
სპექტაკლის შემდეგ ბავშვები ტაშს უკრავენ, მადლობას უხდიან მხატვრებს, ტოვებენ თეატრს და ისევ ავტობუსით მიდიან საბავშვო ბაღში.
თამაშის გამეორებით მასწავლებელს შეუძლია ბავშვებს მოქმედების შედარებითი თავისუფლება მისცეს.
ასე რომ, ისინი თავად მიდიან და გამოდიან თეატრში, თავად ამზადებენ საჭირო ატრიბუტებს (ავტობუსს, ავტობუსს და თეატრის ბილეთებს, ფულს და ა.შ.), ისინი თავად ასრულებენ მთავარ როლებს: დირიჟორი, მძღოლი, მოლარე, კონტროლიორი. მასწავლებელს რჩება ლიდერის როლი: ის მაინც თავად აკონტროლებს თოჯინებს, მაგრამ უკვე მეორე ან მესამე თამაშიდან მასწავლებელს შეუძლია ბავშვების მოზიდვა თავად სპექტაკლისთვის.
თანდათანობით, მასწავლებელი სულ უფრო მეტად იზიდავს ბავშვებს სპექტაკლში აქტიურ მონაწილეობაში, იტოვებს მხოლოდ უფლებას წარმართონ თავიანთი ქმედებები და დაეხმარონ მათ.
ახლა თამაშის ხელმძღვანელობა უნდა იყოს ის, რომ ბავშვებს დაეხმარონ თავიანთი მოქმედებების კოორდინაციაში, მოიფიქრონ შინაარსი, რისი წარმოჩენაც სურთ, დაეხმარონ გეგმის განხორციელებაში და საჭიროების შემთხვევაში აჩვენონ და ასწავლონ როგორ შეასრულონ ესა თუ ის მოქმედება.
მასწავლებელმა ასევე უნდა ასწავლოს ბავშვებს, რომლებიც თამაშობენ "თეატრში", გამოიყენონ არა მხოლოდ სპეციალური თოჯინები, არამედ სხვა სათამაშოებიც: მანქანები, ცხოველები, მობუდარი თოჯინები. როდესაც ბავშვები დარწმუნდებიან თამაშში დამატებითი სათამაშოების გამოყენების უპირატესობებში, ისინი ხსნიან თამაშის განვითარების ფართო პერსპექტივებს.
როდესაც ბავშვები სრულად აითვისებენ თამაშს, მნიშვნელოვანია აუხსნათ ბავშვებს, რომ სიტყვა „თეატრი“ ნიშნავს სპექტაკლს მაშინაც კი, როცა მსახიობები თოჯინები კი არა, ადამიანები არიან. ამისათვის თქვენ უნდა ითამაშოთ თამაშის სხვა ვერსია.
როდესაც ბავშვები ამას გაიგებენ, ისინი აუცილებლად შეცვლიან თავიანთ თამაშს. თოჯინების შოუები მონაცვლეობით იქნება სპექტაკლებით, სადაც ბავშვები გარკვეულ როლებს შეასრულებენ. ისინი მაყურებლისთვის გაათამაშებენ ცნობილი ზღაპრებისა და მცირე სცენების შინაარსს.
"ზრდილობიანთა ქალაქი"
ასაკი: სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფი
მიზანი და ამოცანები: ბავშვებისთვის პირობების შექმნა გადაწყვეტილების მისაღებად, გრძნობებისა და აზრების გამოხატვისთვის, ბავშვების ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის მხარდაჭერა თამაშში. სათამაშო სიტუაციებში ურთიერთქმედების წესების დაწესება, ბავშვების კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარება, მათ საშუალებას აძლევს გადაწყვიტონ კონფლიქტური სიტუაციები თანატოლებთან, ბავშვთა სათამაშო აქტივობების განვითარება, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის ელემენტარული ზოგადად მიღებული ნორმებისა და წესების გაცნობა. და მორალური.
განახორციელეთ ბავშვები მორალური ქცევის ნორმებში. გააძლიერეთ ბავშვების ცოდნა საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევის ძირითადი წესების შესახებ (მაღაზიაში, ქუჩაში, სტადიონზე, კინოში, ფოსტაში). განავითარეთ მეგობრობის გრძნობა სამსახურში, თამაშში.
როლების განაწილება: მოლარეები, პროექციონისტები, გამყიდველები, სათამაშოების ქარხნის მუშები, პოლიციელი, ქალაქის მაცხოვრებლები.
მესიჯი თამაშის წესების შესახებ (ის, ვინც დაარღვია თავაზიანობის წესები, აძლევს ჟეტონს, გამარჯვებულია ის, ვისაც არც ერთი ნიშანი არ დაუკარგავს).
აღჭურვილობა და მასალები: თამაშების ატრიბუტები: "ფოსტა", "მაღაზია", "სათამაშოების ქარხანა", "კინო", "სტადიონი", "საგზაო მოძრაობის წესები", როლური თამაშის მოდელი, მარშრუტის ბარათები, ნიშნები.
წინასწარი მუშაობა ბავშვებთან:
ა) კულტურული ქცევის წესების გაცნობა;
ბ) მხატვრული ლიტერატურის კითხვა მორალურ განათლებაზე;
გ) საუბრები ეთიკურ თემებზე;
დ) ბავშვების ზნეობრივ ქცევაში ვარჯიში ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თამაშებში;
ე) მასწავლებლის თამაშისთვის მომზადება - მეთოდის კითხვა ლიტერატურა - "მორალური განათლება სკოლაში" ნეჩაევის რედაქციით "ზნეობრივი აღზრდის ABC" რედაქციით კაიროვი, თამაშის მონახაზი.
თამაშის პროგრესი:
ბავშვებს ვპატიჟებ მოუსმინონ ა.ბარტოს ლექსს „ლუბოჩკა“:

ვინ არ იცნობს ლიუბოჩკას? ლიუბას ყველა იცნობს.
წვეულებაზე გოგონები წრეში შეიკრიბებიან
როგორ ცეკვავს ლიუბოჩკა! საუკეთესო მეგობრები.
ასევე ტრიალებს ქვედაკაბა და ლენტი ლენტებით.
ყველა უყურებს ლიუბოჩკას, ყველა ბედნიერია.
მაგრამ თუ ამ ლიუბოჩკას სახლში შეხვალთ.
იქ ძლივს იცნობ ამ გოგოს.
ის ყვირის კარებიდან, გამოაცხადებს წასვლისას:
- ბევრი გაკვეთილი მაქვს, პურზე არ წავალ!
ლიუბოჩკა ტრამვაიშია - ბილეთს არ იღებს.
იდაყვებით უბიძგებს ყველას, წინ მიიწევს.
ამბობს და უბიძგებს: - ფუ, რა შებოჭილობაა!
ეუბნება მოხუცს: - ეს ბავშვების ადგილებია.
-კარგი დაჯექი. - კვნესის.
ლურჯი ქვედაკაბა, ლენტი ლენტებით.
სწორედ ეს არის ლიუბოჩკა მთელი თავისი დიდებით.
- ხდება, რომ გოგოები ძალიან უხეში არიან, თუმცა სულაც არ ეძახიან ლუბამი.
კითხვები ბავშვებისთვის:
1. რას იტყვით ლიუბოჩკაზე? (არ მომეწონა ლიუბოჩკა