ექსპერიმენტები მცენარეებით სახლში. სახალისო ექსპერიმენტები მცენარეებთან

ექსპერიმენტები მთელს მსოფლიოში მცენარეებით. დავამტკიცოთ რომ... ჩვენ გავარკვევთ, რომელი გარემოა ყველაზე ხელსაყრელი და ბევრად მეტი... გირჩევთ შექმნათ დაკვირვების დღიური, რომელშიც ჩაწერთ ან დახაზავთ თქვენს დაკვირვებებს...

ექსპერიმენტები თემაზე "მცენარეები და გარემო"

წყლით და მის გარეშე

სამიზნე: ხაზს უსვამს მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელ გარემო ფაქტორებს (წყალი, სინათლე, სითბო).

აღჭურვილობა: ორი იდენტური მცენარე (ბალზამი), წყალი.

განიცდიან პროგრესს: გამოარკვიე, რატომ ვერ ცოცხლობენ მცენარეები წყლის გარეშე ( მცენარე გახმება, ფოთლები გაშრება, ფოთლებში წყალია); რა მოხდება, თუ ერთ მცენარეს რწყავენ და მეორეს არა ( მორწყვის გარეშე მცენარე გაშრება, გაყვითლდება, ფოთლები და ღერო დაკარგავს ელასტიურობას და ა.შ.)?

მორწყვის მიხედვით მცენარეების მდგომარეობის მონიტორინგის შედეგებს დახატავთ ერთი კვირის განმავლობაში. Კეთება დასკვნა….. დიახ, მცენარეები წყლის გარეშე ვერ ცხოვრობენ.

სინათლეში და სიბნელეში

სამიზნე: მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელი გარემო ფაქტორების დადგენა.

აღჭურვილობა : მშვილდი, გამძლე მუყაოსგან დამზადებული ყუთი, ორი კონტეინერი მიწით.

განიცდიან პროგრესს: ხახვის მოყვანით გავარკვიოთ, საჭიროა თუ არა სინათლე მცენარეთა სიცოცხლისთვის. ხახვის ნაწილს ვხურავთ სქელი მუქი მუყაოსგან დამზადებული თავსახურით. ჩვენ ვხატავთ ექსპერიმენტის შედეგს 7-10 დღის შემდეგ ( ქუდის ქვეშ მშვილდი მსუბუქი გახდა). ჩვენ ვხსნით თავსახურს. 7-10 დღის შემდეგ ისევ ვხატავთ შედეგს ( სინათლეზე ხახვი მწვანე ხდება - ეს ნიშნავს, რომ მასში ხდება ფოტოსინთეზი (კვება).).

სიცხეშიც და სიცივეშიც

სამიზნე: ხაზს უსვამს ხელსაყრელ პირობებს მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის.

აღჭურვილობა : ზამთრის ან გაზაფხულის ხის ტოტები, კოლტფუტის რიზომი ნიადაგის ნაწილთან ერთად, ყვავილების საწოლიდან ყვავილი ნიადაგის ნაწილით (შემოდგომაზე); მცენარის სითბოზე დამოკიდებულების მოდელი.

განიცდიან პროგრესს: რატომ არ არის ფოთლები გარეთ ტოტებზე? ( გარეთ ცივა, ხეებს „სძინავთ“). მე ვთავაზობ ოთახში ტოტების შეტანას. თირკმლის ცვლილებების ყურება თირკმელები იზრდება ზომაში, იფეთქება), ფოთლების გამოჩენა, მათი ზრდა, ქუჩაში ტოტებთან შედარებით (ტოტები ფოთლის გარეშე), ესკიზი.

დასკვნა: მცენარეებს სიცოცხლისა და ზრდისთვის სჭირდებათ სითბო.

და რამდენად მალე უნდა ნახოთ პირველი გაზაფხულის ყვავილები? ( შეიტანეთ ისინი სახლში, რომ გაათბოთ). ამოთხარეთ კოლტფუტის რიზომი ნიადაგის ნაწილით, გადაიტანეთ იგი შენობაში, უყურეთ ყვავილების გამოჩენას შიგნით და გარეთ ( შენობაში, ყვავილები ჩნდება 4-5 დღეში, გარეთ ერთ-ორ კვირაში.). დასკვნა:ცივი - მცენარეები ნელა იზრდება, თბილი - სწრაფად იზრდება.

როგორ გავაგრძელოთ ზაფხული ყვავილებისთვის? ( შეიტანეთ აყვავებული მცენარეები ყვავილების საწოლიდან ოთახში, ამოთხარეთ მცენარეების ფესვები დედამიწის დიდი გროვით, რათა არ დაზიანდეს ისინი). უყურეთ ფერების ცვლილებას სახლში და ყვავილების საწოლში ( ყვავილების საწოლში ყვავილები გახმა, გაიყინა, მოკვდა; შენობაში - განაგრძეთ ყვავილობა).

Ვინ არის უკეთესი?

სამიზნე: ხაზს უსვამს ხელსაყრელ პირობებს მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის, ამართლებს მცენარეთა დამოკიდებულებას ნიადაგზე.

აღჭურვილობა : ორი იდენტური კალმები, წყლის კონტეინერი, ნიადაგის ქოთანი, მცენარეების მოვლის საშუალებები.

განიცდიან პროგრესს: დაადგინეთ, შეუძლიათ თუ არა მცენარეებს დიდხანს ცხოვრება ნიადაგის გარეშე? ( არ შეუძლია); სად იზრდებიან ისინი უკეთ - წყალში თუ ნიადაგში?

გერანიუმის კალმები მოათავსეთ სხვადასხვა ჭურჭელში - წყლით, მიწით. უყურეთ მათ, სანამ პირველი ახალი ფოთოლი არ გამოჩნდება;

დასკვნა:ნიადაგში მცენარეში პირველი ფოთოლი უფრო სწრაფად ჩნდება, მცენარე უკეთესად იძენს ძალას; წყალში მცენარე სუსტია.

რამდენად სწრაფად?

სამიზნე: ხაზს უსვამს ხელსაყრელ პირობებს მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის, ამართლებს მცენარეთა დამოკიდებულებას ნიადაგზე.

აღჭურვილობა: არყის ან ვერვის ყლორტები (გაზაფხულზე), წყალი მინერალური სასუქებიდა მათ გარეშე.

განიცდიან პროგრესს: დაადგინეთ, სჭირდება თუ არა მცენარეებს სასუქი და აირჩიეთ მცენარეთა სხვადასხვა მოვლა: ერთი - წყალი უბრალო წყლით, მეორე - წყალი სასუქებით.

მოხერხებულობისთვის, მოათავსეთ ეტიკეტები სხვადასხვა სიმბოლოებით. უყურეთ სანამ პირველი ფოთლები არ გამოჩნდება, უყურეთ ზრდას (განაყოფიერებულ ნიადაგში მცენარე უფრო ძლიერია, უფრო სწრაფად იზრდება).

დასკვნა:მდიდარ, განაყოფიერებულ ნიადაგში მცენარე უფრო ძლიერია, უკეთესად იზრდება.

სად არის საუკეთესო ადგილი ზრდისთვის?

სამიზნე: დაადგინეთ ნიადაგის საჭიროება მცენარეთა სიცოცხლისათვის, ნიადაგის ხარისხის გავლენა მცენარეთა ზრდა-განვითარებაზე, გამოკვეთეთ შემადგენლობით განსხვავებული ნიადაგები.

აღჭურვილობა: tradescantia კალმები, ჩერნოზემი, თიხა ქვიშით

განიცდიან პროგრესს: შეარჩიეთ ნიადაგი მცენარეების დასარგავად (ჩერნოზემი, ქვიშისა და თიხის ნარევი). დარგე ორი იდენტური Tradescantia კალმები სხვადასხვა ნიადაგში. დააკვირდით კალმების ზრდას იგივე ზრუნვით 2-3 კვირის განმავლობაში ( თიხაში მცენარე არ იზრდება, შავ ნიადაგში - მცენარე კარგად არის). ქვიშა-თიხის ნარევიდან ამონაჭერი გადარგეთ შავ მიწაში. ორი კვირის შემდეგ, გაითვალისწინეთ ექსპერიმენტის შედეგი ( მცენარეებს აქვთ კარგი ზრდა ).

რატომ ხმება ყვავილები შემოდგომაზე?

სამიზნე: მცენარის ზრდის დამოკიდებულების დადგენა ტემპერატურაზე, ტენიანობის რაოდენობაზე.

აღჭურვილობა: ქოთანი ზრდასრული მცენარით; მრგვალი მინის მილი ჩასმულია რეზინის მილში 3 სმ სიგრძის, მცენარის ღეროს დიამეტრის შესაბამისი; გამჭვირვალე კონტეინერი.

განიცდიან პროგრესს: მორწყვამდე გაზომეთ წყლის ტემპერატურა ( თბილი წყალი), დაასხით ღეროდან დარჩენილი ღერო, რომელზედაც ჯერ ჩასმული მინის მილით ჩასმულია რეზინის მილი და ფიქსირდება. უყურეთ წყლის ნაკადს შუშის მილიდან. გააგრილეთ წყალი თოვლით, გაზომეთ ტემპერატურა ( გაცივდა), დაასხით - წყალი არ შედის მილში.

დასკვნა:შემოდგომაზე ყვავილები ხმება, თუმცა წყალი ბევრია, რადგან ფესვები ცივ წყალს არ შთანთქავს.

Რა იქნება შემდეგ?

სამიზნე: ყველა მცენარის განვითარების ციკლის შესახებ ცოდნის სისტემატიზაცია.

აღჭურვილობა: მწვანილის თესლი, ბოსტნეული, ყვავილები, მცენარეების მოვლის საშუალებები.

განიცდიან პროგრესს: რაში იქცევა თესლი? გაზარდეთ მცენარეები მთელი ზაფხულის განმავლობაში, აღრიცხეთ ნებისმიერი ცვლილება მათი განვითარებისას. ნაყოფის შეგროვების შემდეგ, შეადარეთ თქვენი ესკიზები, შეადგინეთ ზოგადი სქემა ყველა მცენარისთვის, სიმბოლოების გამოყენებით, რომლებიც ასახავს მცენარის განვითარების ძირითად ეტაპებს: თესლის ყლორტები - ზრდასრული მცენარე - ყვავილი - ხილი.

რა არის ნიადაგში?

სამიზნე: უსულო ბუნების ფაქტორების ცოცხალზე დამოკიდებულების დადგენა (დამპალი მცენარეებისგან ნიადაგის ნაყოფიერება).

აღჭურვილობა: მიწის ნაჭერი, ლითონის (თხელი ფირფიტიდან) ფირფიტა, სულის ნათურა, მშრალი ფოთლების ნარჩენები, გამადიდებელი შუშა, პინცეტი.

განიცდიან პროგრესს: განიხილეთ ტყის ნიადაგი და ნიადაგი საიტიდან. გამოიყენეთ გამადიდებელი შუშა იმის დასადგენად, თუ სად არის ნიადაგი ( ტყეში ბევრი ჰუმუსია). გაარკვიეთ, რომელ ნიადაგზე იზრდება საუკეთესო მცენარეები, რატომ? ( ტყეში მეტი მცენარეა, ნიადაგში მათთვის მეტი საკვები).

ერთად ზრდასრულთან (!)შეწვით ტყის ნიადაგი ლითონის თეფშში, ყურადღება მიაქციეთ სურნელს დაწვისას. სცადეთ მშრალი ფოთლის დაწვა. დაადგინეთ რა ხდის ნიადაგს მდიდარს? ( ტყის ნიადაგში ბევრი დამპალი ფოთოლია). განიხილეთ ქალაქის ნიადაგის შემადგენლობა. როგორ იცით, მდიდარია თუ არა? დაათვალიერეთ გამადიდებელი შუშით, დაწვით თეფშზე.

რა არის ჩვენი ფეხების ქვეშ?

სამიზნე: მიიყვანეთ ბავშვებს იმის გაგება, რომ ნიადაგს განსხვავებული შემადგენლობა აქვს.

აღჭურვილობა: ნიადაგი, გამადიდებელი შუშა, სპირტიანი ნათურა, ლითონის ფირფიტა, მინა, გამჭვირვალე ჭურჭელი (მინა), კოვზი ან ამრევი ჯოხი.

განიცდიან პროგრესს: დაათვალიერეთ ნიადაგი, იპოვეთ მასში მცენარეების ნაშთები. სთხოვეთ ზრდასრულ ადამიანს გააცხელოს ნიადაგი ლითონის ჭურჭელში სპირტიანი ნათურის თავზე, ხოლო ჭიქა მიწაზე დააჭიროს. გაარკვიეთ, რატომ არის შუშა დაბურული? ( ნიადაგში წყალია). გააგრძელეთ ნიადაგის გათბობა, შეეცადეთ კვამლის სუნით დაადგინოთ რა არის ნიადაგში? ( საკვები ნივთიერებები: ფოთლები, მწერების ნაწილები). შემდეგ გაათბეთ ნიადაგი, სანამ კვამლი არ გაქრება. გაარკვიე რა ფერია. ( მსუბუქი), რა აკლია მას? ( ტენიანობა, ორგანული ნივთიერებები ). ჩაასხით ნიადაგი ჭიქა წყალში, აურიეთ. ნიადაგის ნაწილაკების წყალში დალექვის შემდეგ განიხილეთ ნალექი ( ქვიშა, თიხა). რატომ არაფერი იზრდება ტყეში ხანძრის ადგილზე? ( ყველა საკვები ნივთიერება იწვება, ნიადაგი ღარიბი ხდება).

სად არის უფრო გრძელი?

სამიზნე: გაარკვიეთ ნიადაგში ტენიანობის შენარჩუნების მიზეზი.

აღჭურვილობა : ქოთნები მცენარეებით.

განიცდიან პროგრესს: მორწყეთ მიწა ორ თანაბარ ქოთანში თანაბარი რაოდენობით წყლით, ერთი ქოთანი მზეზე დადგით, მეორე ჩრდილში. ახსენით, რატომ არის მიწა მშრალი ერთ ქოთანში და სველი მეორეში ( წყალი ორთქლდება მზეზე, მაგრამ არა ჩრდილში). მოაგვარეთ პრობლემა: წვიმდა მდელოზე და ტყეზე; სად დარჩება მიწა უფრო დიდხანს სველი და რატომ? ( ტყეში მიწა უფრო მეტხანს სველი დარჩება, ვიდრე მდელოზე, რადგან მეტი ჩრდილია, ნაკლები მზე).

არის საკმარისი შუქი?

სამიზნე: იდენტიფიცირება მიზეზი იმისა, რომ წყალში მცენარეები ცოტაა.

აღჭურვილობა: ფანარი, გამჭვირვალე კონტეინერი წყლით.

განიცდიან პროგრესს: ყურადღება მიაქციეთ ფანჯარასთან მდებარე შიდა მცენარეებს. სად იზრდება მცენარეები საუკეთესოდ - ფანჯარასთან თუ მისგან მოშორებით, რატომ? ( ის მცენარეები, რომლებიც უფრო ახლოს არიან ფანჯარასთან - ისინი იღებენ მეტ შუქს). განვიხილოთ მცენარეები აკვარიუმში (ტბაში), დაადგინეთ, გაიზრდება თუ არა მცენარეები წყლის ობიექტების დიდ სიღრმეზე? ( არა, სინათლე კარგად არ გადის წყალში.). დასამტკიცებლად წყალი ფანრით მონიშნეთ, სად ჯობია მცენარეები? ( უფრო ახლოს წყლის ზედაპირთან).

სად იღებენ მცენარეები უფრო სწრაფად წყალს?

სამიზნე: გამოავლინოს უნარი სხვადასხვა ნიადაგებიწყლის გავლა.

აღჭურვილობა: ძაბრები, შუშის წნელები, გამჭვირვალე კონტეინერი, წყალი, ბამბა, ნიადაგი ტყიდან და ბილიკიდან.

განიცდიან პროგრესს: განვიხილოთ ნიადაგები: დაადგინეთ სად არის ტყე და სად ურბანული. ძაბრის ძირში ჩადეთ ბამბა, შემდეგ შესასწავლი ნიადაგი, დადეთ ძაბრი კონტეინერზე. გაზომეთ წყალი ერთნაირი რაოდენობით ორივე ნიადაგისთვის. ნელა დაასხით წყალი შუშის ღეროზე ძაბრის ცენტრში, სანამ წყალი კონტეინერში არ გამოჩნდება. შეადარეთ სითხის რაოდენობა. წყალი უფრო სწრაფად გადის ტყის ნიადაგში და უკეთესად შეიწოვება.

დასკვნა: მცენარეები ტყეში უფრო სწრაფად სვამენ, ვიდრე ქალაქში.

წყალი კარგია თუ ცუდი?

სამიზნე: შეარჩიეთ წყალმცენარეები სხვადასხვა მცენარეებიდან.

აღჭურვილობა: აკვარიუმი, ელოდეა, იხვი, შიდა მცენარის ფოთოლი.

განიცდიან პროგრესს: განვიხილოთ წყალმცენარეები, მონიშნეთ მათი თვისებები და ჯიშები ( იზრდება მთლიანად წყალში, წყლის ზედაპირზე, წყლის სვეტში და ხმელეთზე). შეეცადეთ შეცვალოთ მცენარის ჰაბიტატი: ჩაუშვით ბეგონიას ფოთოლი წყალში, აწიეთ ელოდეა ზედაპირზე, ჩაწიეთ იხვი წყალში. ნახეთ რა ხდება? ( elodea შრება, ბეგონია ლპება, იხვი იკეცება ფოთოლი).

ეკონომიური მცენარეები

სამიზნე: იპოვეთ მცენარეები, რომლებიც შეიძლება გაიზარდოს უდაბნოში, სავანაში.

აღჭურვილობა: მცენარეები: ფიკუსი, სანსევერა, იისფერი, დიფენბახია, ლუპა, პლასტმასის პარკები.

განიცდიან პროგრესს: დაამტკიცეთ, რომ არსებობს მცენარეები, რომლებსაც შეუძლიათ ცხოვრება უდაბნოში ან სავანაში. თავად შეარჩიეთ მცენარეები, რომლებიც, თქვენი აზრით, უნდა აორთქლდეს ცოტა წყალი, ჰქონდეს გრძელი ფესვები და დააგროვოს ტენიანობა. ჩაატარეთ ექსპერიმენტი: დადეთ პლასტმასის ჩანთა ფოთოლზე, დააკვირდით მის შიგნით ტენის გამოჩენას, შეადარეთ მცენარეების ქცევა. დასკვნა:ამ მცენარის ფოთლები აორთქლებენ მცირე ტენიანობას.

რატომ ნაკლები?

სამიზნე: დააყენეთ აორთქლებული ტენის ოდენობის დამოკიდებულება ფოთლების ზომაზე.

აღჭურვილობა:

განიცდიან პროგრესს: გაარკვიეთ, რომელი მცენარე შეიძლება იცხოვროს ჯუნგლებში, ტყის ზონაში, სავანაში.

ალბათ ფიქრობთ, რომ დიდი ფოთლების მქონე მცენარეებს, რომლებსაც ბევრი წყალი სჭირდებათ, შეუძლიათ ჯუნგლებში ცხოვრება; ტყეში - ჩვეულებრივი მცენარეები; სავანაში - მცენარეები, რომლებიც აგროვებენ ტენიანობას. კარგი, დავამტკიცოთ.

კოლბებში დაასხით იგივე რაოდენობის წყალი, მოათავსეთ მცენარეები, მონიშნეთ წყლის დონე; ერთი-ორი დღის შემდეგ, გაითვალისწინეთ წყლის დონის ცვლილება. დასკვნა:დიდი ფოთლების მქონე მცენარეები შთანთქავს მეტ წყალს და აორთქლდება მეტ ტენიანობას - ისინი შეიძლება გაიზარდონ ჯუნგლებში, სადაც არის ბევრი წყალი ნიადაგში, მაღალი ტენიანობა და ცხელი.

რა არის ტუნდრას მცენარეების ფესვები?

სამიზნე: გაიგეთ ურთიერთობა ფესვების აგებულებასა და ნიადაგის მახასიათებლებს შორის ტუნდრაში.

აღჭურვილობა: ამონაყარი ლობიო, ნესტიანი ქსოვილი, თერმომეტრი, ბამბა მაღალ გამჭვირვალე კონტეინერში.

განიცდიან პროგრესს: რა თვისებები აქვს ნიადაგს ტუნდრაში... დიახ, მუდმივი ყინვაგამძლე. გაარკვიეთ რა ფესვები უნდა იყოს, რომ მცენარეებმა იცხოვრონ მუდმივ ყინვაში. ამოსული ლობიო დადეთ ნესტიანი ბამბის სქელ ფენაზე, დააფარეთ ნესტიანი ქსოვილი, დაადეთ ცივ რაფაზე, დააკვირდით ერთი კვირის განმავლობაში ფესვების ზრდას, მათ მიმართულებას. დასკვნა:ტუნდრაში ფესვები იზრდება გვერდით, მიწის პარალელურად.

ექსპერიმენტები თემაზე "ფურცელი"

შეუძლია მცენარეს სუნთქვა?

სამიზნე: ამოიცნონ მცენარის საჭიროება ჰაერზე, სუნთქვაზე; გააცნობიეროს, როგორ ხდება სუნთქვის პროცესი მცენარეებში.

აღჭურვილობა: შიდა მცენარე, კოქტეილის მილები, ვაზელინი, გამადიდებელი მინა.

განიცდიან პროგრესს: სუნთქავენ მცენარეები, როგორ დავამტკიცოთ, რომ სუნთქავენ? მოგეხსენებათ, რომ სუნთქვისას ჰაერი უნდა შევიდეს და გამოვიდეს მცენარეში, სუნთქვის პროცესი იგივეა, რაც ადამიანში. მოდით დავიწყოთ ექსპერიმენტი საკუთარ თავზე. ჯერ სცადეთ სუნთქვა მილით. შემდეგ მილის გახსნა ვაზელინით დაფარეთ. ახლა შეეცადეთ ისუნთქოთ ამ მილით. დიახ, ვაზელინი სუნთქავს.

ჩვენ ვარაუდობთ, რომ მცენარეებს აქვთ ძალიან პატარა ხვრელები ფოთლებში, რომლითაც ისინი სუნთქავენ. ამის შესამოწმებლად ფოთლის ერთი ან ორივე მხარე შეზეთეთ ვაზელინით, დააკვირდით ფოთლებს ყოველდღიურად ერთი კვირის განმავლობაში. გააკეთე ერთ კვირაში დასკვნა:ფოთლები "სუნთქავს" ქვედა მხრიდან, რადგან ის ფოთლები, რომლებიც ქვედა მხრიდან ვაზელინით იყო გაჟღენთილი, მოკვდა.

როგორ სუნთქავენ მცენარეები?

სამიზნე: დაადგინეთ, რომ მცენარის ყველა ნაწილი ჩართულია სუნთქვაში.

აღჭურვილობა: გამჭვირვალე კონტეინერი წყლით, ფოთოლი გრძელ ფოთოლზე ან ყუნწზე, კოქტეილის მილი, გამადიდებელი შუშა

განიცდიან პროგრესს: გაარკვიეთ გადის თუ არა ჰაერი ფოთლებიდან მცენარეში. როგორ ამოვიცნოთ ჰაერი? განიხილეთ ღეროს გაჭრა გამადიდებელი შუშის მეშვეობით ( არის ხვრელები)ჩაყარეთ ღერო წყალში ( დააკვირდით ბუშტების გამოშვებას ღეროდან). ჩვენ ჩავატარებთ კიდევ ერთ ექსპერიმენტს "ფოთლის მეშვეობით" შემდეგი თანმიმდევრობით:

1. ჩაასხით წყალი ბოთლში, დატოვეთ იგი ცარიელი 2-3 სმ-ით;
2. ჩადეთ ფოთოლი ბოთლში ისე, რომ ღეროს წვერი ჩაეფლო წყალში; მჭიდროდ დაფარეთ ბოთლის ღიობი პლასტილინით, კორპის მსგავსად;
3. აქ ჩალას გაუკეთეთ ნახვრეტი და ჩადეთ ისე, რომ წვერი წყალს არ მიაღწიოს, ჩალა შეასწორეთ პლასტილინით;
4. გამოდევნეთ ჰაერი ბოთლიდან - ამოიღეთ ჰაერი ჩალის მეშვეობით.

ღეროს ჩაძირული ბოლოდან ჰაერის ბუშტები დაიწყებს გამოსვლას. დასკვნა:ჰაერი გადის ფოთლის მეშვეობით ღეროში, რადგან ჩანს ჰაერის ბუშტების წყალში გამოშვება.

სამიზნე: იმის დადგენა, რომ მცენარე გამოყოფს ჟანგბადს ფოტოსინთეზის დროს.

აღჭურვილობა: დიდი შუშის კონტეინერი ჰერმეტული სახურავით, წყალში მოჭრილი მცენარე ან პატარა ქოთანი მცენარით, ნატეხი, ასანთი.

განიცდიან პროგრესს: რატომ არის ასე ადვილი ტყეში სუნთქვა?…. დიახ, რა თქმა უნდა, მცენარეები გამოყოფენ ადამიანის სუნთქვისთვის საჭირო ჟანგბადს. ჩვენ დავამტკიცებთ ვარაუდს გამოცდილებით: მოათავსეთ ქოთანი მცენარით (ან კალმით) მაღალ გამჭვირვალე კონტეინერში, დალუქული სახურავით. ჩადეთ თბილად ნათელი ადგილი. 1-2 დღის შემდეგ უპასუხეთ კითხვას: როგორ გავარკვიოთ, დაგროვდა თუ არა ჟანგბადი ქილაში? ( ჟანგბადი იწვის, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ იქ მოიტანოთ დამწვარი ასანთი). დააკვირდით კონტეინერში შემოტანილი ნატეხის ალის კაშკაშა აალებას სახურავის მოხსნისთანავე. დასკვნა: ცხოველებს და ადამიანებს მცენარეები სჭირდებათ სუნთქვისთვის.

ყველა ფოთოლი ახორციელებს ფოტოსინთეზს?

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ ფოტოსინთეზი ხდება ყველა ფოთოლში.

აღჭურვილობა: მდუღარე წყალი, ბეგონიას ფოთოლი (უკანა მხარე შეღებილია შინდისფერი), თეთრი კონტეინერი.

განიცდიან პროგრესს: მოდით გავარკვიოთ, ხდება თუ არა ფოტოსინთეზი ფოთლებში, რომლებიც არ არის შეღებილი მწვანე (ბეგონიებში ფოთლის უკანა მხარე შინდისფერია). ფურცელი მოათავსეთ მდუღარე წყალში, 5-7 წუთის შემდეგ შეამოწმეთ, დახაზეთ შედეგი. ( ფოთოლი მწვანე ხდება და წყალი ფერს იცვლის). დასკვნა:ფოთოლში ხდება ფოტოსინთეზი.

ლაბირინთი

სამიზნე: მიუთითებს მცენარეებში ფოტოტროპიზმის არსებობაზე.

ფოტოტროპიზმი (ბერძნული შუქიდან და ბრუნიდან) - მცენარის ორგანოების ზრდის მიმართულების ცვლილება, რაც დამოკიდებულია შემთხვევის სინათლის მიმართულებაზე.

აღჭურვილობა : მუყაოს ყუთი სახურავით და ტიხრებით შიგნით ლაბირინთის სახით: კარტოფილის ტუბერი ერთ კუთხეში, ხვრელი პირიქით.

განიცდიან პროგრესს: მოათავსეთ ტუბერი კოლოფში, დახურეთ, განათავსეთ თბილ, მაგრამ არა ცხელ ადგილას, ნახვრეტით სინათლის წყაროსკენ. გახსენით ყუთი მას შემდეგ, რაც კარტოფილის ყლორტები ამოვა ხვრელიდან. გაითვალისწინეთ მათი მიმართულება, ფერი ( ყლორტები ფერმკრთალი, თეთრია, გრეხილია სინათლის ძიებაში ერთი მიმართულებით). დატოვე ყუთი ღია, გააგრძელე ფერის ცვლილება და ყლორტების მიმართულების დაკვირვება ერთი კვირის განმავლობაში ( ყლორტები ახლა გადაჭიმულია სხვადასხვა მიმართულებით, ისინი გამწვანდნენ).

სინათლის დევნაში

სამიზნე:დაადგინეთ, როგორ მოძრაობს მცენარე სინათლის წყაროს მიმართულებით.

აღჭურვილობა: ორი იდენტური მცენარე (ბალზამი, კოლეუსი).

განიცდიან პროგრესს: ყურადღება მიაქციეთ, რომ მცენარის ფოთლები იმავე მიმართულებით არის შემობრუნებული. დააყენეთ მცენარე ფანჯარასთან. ყურადღება მიაქციეთ ფოთლების ზედაპირის მიმართულებას ( ყველა მიმართულებით). სამი დღის შემდეგ შენიშნეთ, რომ ყველა ფოთოლმა მიაღწია სინათლეს. გადააბრუნეთ მცენარე 180 გრადუსით. მონიშნეთ ფოთლების მიმართულება. უყურეთ კიდევ სამი დღე, გაითვალისწინეთ ფოთლების მიმართულების ცვლილება ( სინათლეს მიუბრუნდნენ). დახაზეთ შედეგები.

ხდება თუ არა ფოტოსინთეზი სიბნელეში?

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ მცენარეებში ფოტოსინთეზი ხდება მხოლოდ შუქზე.

აღჭურვილობა: შიდა მცენარეები მყარი ფოთლებით (ficus, sansevier), წებოვანი თაბაშირი.

განიცდიან პროგრესს: გამოცანა: რა მოხდება, თუ სინათლე არ დაეცემა ფურცლის ნაწილს ( ფურცლის ნაწილი უფრო მსუბუქი იქნება). შევცვალოთ გამოცდილება: ფურცლის ნაწილი დააფაროთ თაბაშირით, მცენარე ერთი კვირით განათების წყაროზე დააყენოთ. ამოიღეთ პაჩი ერთი კვირის შემდეგ. დასკვნა:სინათლის გარეშე მცენარეებში ფოტოსინთეზი არ ხდება.

ქარხნის მიწოდება

სამიზნე: იმის დადგენა, რომ მცენარეს შეუძლია უზრუნველყოს საკუთარი თავი საკვებით.

აღჭურვილობა: მცენარეთა ქოთანი შუშის ქილაში, ფართო პირით, ჰერმეტული სახურავით.

განიცდიან პროგრესს: შიგნით გამჭვირვალე დიდი ტევადობამოათავსეთ მცენარის ნაჭერი წყალში ან მცენარესთან ერთად პატარა ქოთანში. მორწყეთ ნიადაგი. კონტეინერი მჭიდროდ დაახურეთ თავსახური, დადგით თბილ, ნათელ ადგილას. დააკვირდით მცენარეს ერთი თვის განმავლობაში. გაარკვიე, რატომ არ მოკვდა მცენარე აგრძელებს ზრდას: წყლის წვეთები პერიოდულად ჩნდება ქილის კედლებზე, შემდეგ ქრება).დასკვნა: მცენარე თავად იკვებება.

ტენიანობის აორთქლება მცენარის ფოთლებიდან

სამიზნე: შეამოწმეთ სად ქრება წყალი ფოთლებიდან.

აღჭურვილობა: მცენარე, პლასტმასის ჩანთა, ძაფი.

განიცდიან პროგრესს: განვიხილოთ მცენარე, როგორ გადადის წყალი ნიადაგიდან ფოთლებზე? ( ფესვებიდან ღეროებამდე, შემდეგ ფოთლებამდე); სად ქრება, რატომ სჭირდება მცენარეს მორწყვა? ( წყალი აორთქლდება ფოთლებიდან). ჩვენ შევამოწმებთ ვარაუდს ფურცელზე პლასტმასის ჩანთის დატანით და დაფიქსირებით. განათავსეთ მცენარე თბილ, ნათელ ადგილას. გაითვალისწინეთ, რომ ჩანთის შიდა ნაწილი "დაბურულია". რამდენიმე საათის შემდეგ ამოიღეთ ჩანთა, რომელშიც წყალი დახვდებათ. საიდან გაჩნდა იგი? ( აორთქლდა ფოთლის ზედაპირიდანრატომ არ ჩანს წყალი დანარჩენ ფოთლებზე? ( წყალი აორთქლდა მიმდებარე ჰაერში).

რატომ ნაკლები?

სამიზნე: დაადგინეთ აორთქლებული წყლის რაოდენობის დამოკიდებულება ფოთლების ზომაზე.

აღჭურვილობა: მინის კოლბები, დიფენბახია და კოლეუსის კალმები.

განიცდიან პროგრესს: მოჭრილი კალმები შემდგომი დარგვისთვის, მოათავსეთ კოლბებში. დაასხით იგივე რაოდენობის წყალი. ერთი-ორი დღის შემდეგ შეამოწმეთ წყლის დონე თითოეულ კოლბაში. რატომ არ არის იგივე? ( დიდი ფოთლების მქონე მცენარე შთანთქავს და აორთქლდება მეტ წყალს).

ეკონომიური მცენარეები

სამიზნე: კავშირის დადგენა ფოთლების ზედაპირის სტრუქტურასა (სიმკვრივე, პუბესცენცია) და წყლის საჭიროებას შორის.

აღჭურვილობა: ფიკუსი, სანსევერა, დიფენბახია, იისფერი, ბალზამი, პლასტიკური ჩანთები, გამადიდებელი მინა.

განიცდიან პროგრესს: რატომ არ სჭირდება ფიკუსს, იისფერს და ზოგიერთ სხვა მცენარეს ბევრი წყალი? ჩავატაროთ ექსპერიმენტი: დავდოთ პლასტმასის პარკები სხვადასხვა მცენარის ფოთლებზე, მჭიდროდ დავამაგროთ, დავაკვირდეთ მათში ტენის იერს, შევადაროთ ტენის რაოდენობა სხვადასხვა მცენარის (დიფენბახია და ფიკუსი, იისფერი და ბალზამი) ფოთლებიდან აორთქლებისას.

დასკვნა:იისფერს ხშირად მორწყვა არ სჭირდება: ბუსუსიანი ფოთლები არ ნებდება, ინარჩუნებს ტენიანობას; მკვრივი ფიკუსის ფოთლები ასევე აორთქლდება ნაკლებ ტენიანობას, ვიდრე იმავე ზომის, მაგრამ ფხვიერი ფოთლები.

Რას გრძნობ?

სამიზნე: გაარკვიეთ რა ემართება მცენარეს, როდესაც წყალი აორთქლდება ფოთლებიდან.

აღჭურვილობა: წყალში დასველებული ღრუბელი.

განიცდიან პროგრესს: ცოტა ხტომა... რას გრძნობ, როცა ხტება? ( ცხელი); როცა ცხელა, რა ხდება? ( ოფლი გამოდის, მერე ქრება, აორთქლდება). წარმოიდგინეთ, რომ ხელი არის ფოთოლი, საიდანაც წყალი ორთქლდება; დაასველეთ ღრუბელი წყალში და გადაიტანეთ წინამხრის შიდა მხარეს. რა გრძნობებია? ( თავს მაგრად გრძნობდა). რა ემართებათ ფოთლებს, როდესაც მათგან წყალი აორთქლდება? ( ისინი გაცივდებიან).

რა შეიცვალა?

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ როდესაც წყალი აორთქლდება ფოთლებიდან, ისინი გაცივდებიან.

აღჭურვილობა: თერმომეტრები, ორი ცალი ქსოვილი, წყალი.

განიცდიან პროგრესს: დაათვალიერეთ თერმომეტრი, გაითვალისწინეთ ჩვენებები. თერმომეტრი შემოახვიეთ ნესტიან ქსოვილში და დადგით თბილ ადგილას. 5-10 წუთის შემდეგ შეამოწმეთ რატომ დაეცა ტემპერატურა? ( გაციება ხდება მაშინ, როდესაც წყალი აორთქლდება ქსოვილიდან).

ბევრი - ცოტა

სამიზნე: გამოავლინოს აორთქლებული სითხის ოდენობის დამოკიდებულება ფოთლების ზომაზე.

აღჭურვილობა: სამი მცენარე: ერთი - დიდი ფოთლებით, მეორე - ჩვეულებრივი ფოთლებით, მესამე - კაქტუსი; ცელოფნის პარკები, ძაფები.

განიცდიან პროგრესს: რატომ სჭირდებათ მსხვილი ფოთლების მქონე მცენარეებს უფრო ხშირად მორწყვა, ვიდრე წვრილფოთლიანებს? აირჩიეთ სამი მცენარე სხვადასხვა ზომის ფოთლებით. მოდით გავაკეთოთ ექსპერიმენტი. დადეთ ჩანთები ფოთლებზე, დაამაგრეთ, დააკვირდით ცვლილებებს დღის განმავლობაში; შეადარეთ აორთქლებული სითხის რაოდენობა. გააკეთე დასკვნა ( რაც უფრო დიდია ფოთლები, მით უფრო აორთქლდება ტენიანობა და მით უფრო ხშირად სჭირდება მათი მორწყვა).

ექსპერიმენტები თემაზე "Root"

ფესვებს სჭირდება ჰაერი?

სამიზნე: დაადგინეთ მცენარის გაფხვიერების საჭიროების მიზეზი; დაამტკიცეთ, რომ მცენარე ყველა ორგანოთი სუნთქავს.

აღჭურვილობა : კონტეინერი წყლით, ნიადაგი დატკეპნილი და ფხვიერი, ორი გამჭვირვალე კონტეინერი ლობიოს ყლორტებით, სპრეის ბოთლი, მცენარეული ზეთი, ორი იდენტური მცენარე ქოთნებში.

განიცდიან პროგრესს: რატომ იზრდება ერთი მცენარე მეორეზე უკეთ? განვიხილოთ და დაადგინეთ, რომ ერთ ქოთანში ნიადაგი მკვრივია, მეორეში - ფხვიერი. რატომ არის მკვრივი ნიადაგი უარესი? დავამტკიცოთ. ჩაყარეთ იდენტური სიმსივნეები წყალში ( წყალი გადის უარესად, ჰაერი ცოტაა, რადგან მკვრივი მიწიდან ჰაერის ნაკლები ბუშტები გამოიყოფა). შეამოწმეთ, სჭირდება თუ არა ფესვებს ჰაერი: ამისათვის მოათავსეთ სამი იდენტური ლობიოს ყლორტები გამჭვირვალე ჭურჭელში წყლით. ერთ ჭურჭელში სპრეის იარაღით შეუშვით ჰაერი ფესვებს, მეორე დატოვეთ უცვლელი, მესამეში - დაასხით თხელი ფენა წყლის ზედაპირზე. მცენარეული ზეთი, რომელიც ხელს უშლის ჰაერის ფესვებზე გადასვლას. უყურეთ ნერგების შეცვლას ( პირველ ჭურჭელში კარგად იზრდება, მეორეში უარესი, მესამეში - მცენარე კვდება), კეთება დასკვნებიფესვებისთვის ჰაერის საჭიროების შესახებ, ჩვენ ვხატავთ შედეგს. მცენარეებს ზრდისთვის ფხვიერი ნიადაგი სჭირდებათ, რათა ფესვებს ჰქონდეთ წვდომა ჰაერზე..

სამიზნე: გაირკვეს, თუ სად არის მიმართული ფესვის ზრდა თესლის გაღივების დროს.

აღჭურვილობა: მინა, ფილტრის ქაღალდი, ბარდის თესლი.

განიცდიან პროგრესს: აიღეთ ჭიქა, ფილტრის ქაღალდის ზოლი და ამოიღეთ ცილინდრი. ჩადეთ ცილინდრი ჭიქაში ისე, რომ მინის კედლებს ეყრდნობოდეს. ნემსის გამოყენებით ჭიქის კედელსა და ქაღალდის ცილინდრს შორის იმავე სიმაღლეზე მოათავსეთ რამდენიმე ადიდებულმა ბარდა. შემდეგ დაასხით ჭიქის ძირში წყალი და დადგით თბილ ადგილას. ცოტა ხნის შემდეგ დააკვირდით ფესვების გარეგნობას. სად არის მიმართული ფესვების წვერები? Რატომ ხდება ეს?

ხერხემლის ჩაღრმავება

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ ფესვები ყოველთვის იზრდება.

აღჭურვილობა: ყვავილის ქოთანი, ქვიშა ან ნახერხი, მზესუმზირის თესლი.

განიცდიან პროგრესს: სველ ქვიშაზე ან ნახერხზე ყვავილების ქოთანში ღამით დასველებული რამდენიმე მზესუმზირის თესლი მოათავსეთ. დაფარეთ ისინი მარლის ან ფილტრის ქაღალდით. უყურეთ ფესვების გამოჩენას და ზრდას. გამოიტანეთ საკუთარი დასკვნები.

რატომ იცვლის ფესვი მიმართულებას?

სამიზნეაჩვენეთ, რომ ფესვს შეუძლია შეცვალოს ზრდის მიმართულება.

აღჭურვილობა: თუნუქის ქილა, მარლა, ბარდის თესლი

განიცდიან პროგრესს: პატარა საცერში ან თუნუქის დაბალ ქილაში, ძირი ამოღებული და მარლით დაფარული, მოათავსეთ ათიოდე ადიდებულმა ბარდა, ზემოდან დააფარეთ სველი ნახერხის ან მიწის 2-3 სმ ფენა და მოათავსეთ წყლის თასზე. როგორც კი ფესვები შეაღწევს მარლის ხვრელებს, მოათავსეთ საწური კედელთან კუთხით. რამდენიმე საათის შემდეგ დაინახავთ, რომ ფესვების წვერები მარლისკენ არის მოხრილი. 2-3 დღეს, ყველა ფესვი გაიზრდება, დაჭერით გაზზე. როგორ ხსნით ამას? ( ფესვის წვერი ძალიან მგრძნობიარეა ტენიანობის მიმართ, ამიტომ მშრალ ჰაერში მოხვედრის შემდეგ ის იხრება მარლისკენ, სადაც სველი ნახერხია განთავსებული.).

რისთვის არის ფესვები?

სამიზნე: იმის დასამტკიცებლად, რომ მცენარის ფესვები შთანთქავს წყალს; მცენარის ფესვების ფუნქციის გარკვევა; დაამყარონ ურთიერთობა ფესვების სტრუქტურასა და ფუნქციას შორის.

აღჭურვილობა: გერანიუმის ან ბალზამის ღერო ფესვებით, წყლის კონტეინერი, დახურული სახურავით ყუნწისთვის ჭრილით.

განიცდიან პროგრესს: განვიხილოთ ბალზამის ან გერანიუმის კალმები ფესვებით, გაარკვიეთ, რატომ სჭირდება მცენარეს ფესვები ( ფესვები ამაგრებს მცენარეს მიწაზეშთანთქავენ თუ არა წყალს. ჩავატაროთ ექსპერიმენტი: მოათავსეთ მცენარე გამჭვირვალე ჭურჭელში, მონიშნეთ წყლის დონე, მჭიდროდ დაახურეთ ჭურჭელი სახურავით ჭრის ჭრილით. დაადგინეთ რა დაემართა წყალს რამდენიმე დღის შემდეგ? ( წყალი მწირი გახდა). დიახ, 7-8 დღის შემდეგ წყალი შემცირდა. დასკვნა:ფესვები იღებენ წყალს.

როგორ დავინახოთ წყლის მოძრაობა ფესვებში?

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ მცენარის ფესვები შთანთქავს წყალს, აზუსტებს მცენარის ფესვების ფუნქციას, ადგენს ურთიერთობას ფესვების სტრუქტურასა და ფუნქციას შორის.

აღჭურვილობა: ბალზამის ღერო ფესვებით, წყალი საკვები საღებავით.

განიცდიან პროგრესს: განვიხილოთ გერანიუმის ან ბალზამის კალმები ფესვებით, მიუთითეთ ფესვების ფუნქციები ( ამაგრებენ მცენარეს ნიადაგში, იღებენ მისგან ტენს). და კიდევ რა შეიძლება ამოიღოს ფესვები დედამიწიდან? განვიხილოთ საკვები მშრალი საღებავი - "კვება", დაამატეთ იგი წყალში, აურიეთ. რა უნდა მოხდეს, თუ ფესვებს შეუძლიათ მეტის მიღება, ვიდრე უბრალოდ წყალი? ( ფესვები სხვა ფერში უნდა იყოს შეღებილი). რამდენიმე დღის შემდეგ ჩაწერეთ ექსპერიმენტის შედეგები თქვენს დაკვირვების დღიურში. რა მოუვა მცენარეს, თუ მიწაში მისთვის მავნე ნივთიერებები აღმოჩნდება? ( მცენარე მოკვდება, წყალთან ერთად მავნე ნივთიერებებს მიიღებს).

ცოცხალი ნაჭერი

სამიზნე: დაადგინეთ, რომ ძირეულ კულტურებს აქვთ მცენარისთვის საკვები ნივთიერებების მარაგი.

აღჭურვილობა: ბრტყელი კონტეინერი, ძირეული კულტურები: სტაფილო, ბოლოკი, ჭარხალი, აქტივობის ალგორითმი

განიცდიან პროგრესს: აქვს თუ არა ძირეულ კულტურებს საკვები ნივთიერებების მარაგი? აიღეთ ფესვის მოსავალი, განსაზღვრეთ მისი სახელი. შემდეგ მოათავსეთ ძირეული მოსავალი თბილ, ნათელ ადგილას, უყურეთ სიმწვანეს, დახაზეთ ( ძირეული კულტურა უზრუნველყოფს ამოსული ფოთლების საზრდოს). ფესვის მოსავალი გავჭრათ ნახევარ სიმაღლეზე, მოვათავსოთ ბრტყელ ჭურჭელში წყლით, მოვათავსოთ თბილ, ნათელ ადგილას. დააკვირდით გამწვანების ზრდას, დახაზეთ დაკვირვების შედეგი. გააგრძელეთ დაკვირვება მანამ, სანამ მწვანილი არ დაიწყებს გახმობას. ახლა განიხილეთ ძირეული მოსავალი ( ის გახდა რბილი, ლეთარგიული, უგემოვნო, მასში ცოტა სითხეა).

სად მიდის ფესვები?

სამიზნე: დაამყაროს კავშირი მცენარის ნაწილების მოდიფიკაციასა და მათ მიერ შესრულებულ ფუნქციებსა და გარემო ფაქტორებს შორის.

აღჭურვილობა: ორი მცენარე ქოთნებში უჯრით

განიცდიან პროგრესს: მორწყეთ ორი მცენარე განსხვავებულად: ციპერუსი - ტაფაში, გერანიუმი - ფესვის ქვეშ. ცოტა ხნის შემდეგ შენიშნეთ, რომ ტაფაში ციპერუსის ფესვები გამოჩნდა. შემდეგ დაათვალიერეთ გერანიუმი და გაარკვიეთ, რატომ არ ჰქონდა გერანიუმს ფესვები ტაფაში? ( ფესვები არ გამოჩნდა, რადგან ისინი იზიდავს წყალს; გერანიუმებს ტენიანობა აქვთ ქვაბში და არა ტაფაში).

უჩვეულო ფესვები

სამიზნე: გამოავლინოს კავშირი ჰაერის გაზრდილ ტენიანობასა და მცენარეებში საჰაერო ფესვების გამოჩენას შორის.

აღჭურვილობა: Scindapsus, გამჭვირვალე კონტეინერი მჭიდრო სახურავით წყლით ბოლოში, გრილი.

განიცდიან პროგრესს: რატომ არის ჯუნგლებში საჰაერო ფესვების მქონე მცენარეები? დაათვალიერეთ სკინდაფსუსი, იპოვეთ კვირტები - მომავალი ჰაეროვანი ფესვები, მოათავსეთ ნაჭერი მავთულის თაროზე წყლის ჭურჭელში, მჭიდროდ დაახურეთ თავსახური. დააკვირდით ერთი თვის განმავლობაში "ნისლის" გამოჩენას, შემდეგ კი წვეთები კონტეინერის შიგნით სახურავზე ( როგორც ჯუნგლებში). განვიხილოთ საჰაერო ფესვები, შეადარეთ სხვა მცენარეებს.

ექსპერიმენტები კლასებისთვის თემაზე "ფუძე"

რა მიმართულებით იზრდება ღერო?

სამიზნე: გაარკვიეთ ღეროების ზრდის მახასიათებლები.

აღჭურვილობა: ბარი, ნემსები, მინის ქილა, ბარდის თესლი

განიცდიან პროგრესს: 2-3 ბარდის ნერგი ღეროთი და პირველი ორი ფოთოლი მიმაგრებული ხის ბლოკზე. რამდენიმე საათის შემდეგ დაინახავთ, რომ ყუნწი ზემოთ არის მოხრილი. დასკვნა:ღეროს, ისევე როგორც ფესვს, აქვს მიმართული ზრდა.

მცენარის მზარდი ორგანოების მოძრაობა

სამიზნე: გაარკვიეთ მცენარის ზრდის დამოკიდებულება სინათლეზე.

აღჭურვილობა: 2 ყვავილის ქოთანი, შვრიის მარცვალი, ჭვავის, ხორბალი, 2 მუყაოს ყუთი.

განიცდიან პროგრესს: სველი ნახერხით სავსე ორ პატარა ყვავილების ქოთანში დათესეთ ორი ათეული თესლი. ერთ ქვაბს დააფარეთ მუყაოს ყუთი, მეორე ქვაბს იმავე ყუთით დაახურეთ ერთ-ერთ კედელზე მრგვალი ნახვრეტით. შემდეგ გაკვეთილზე ამოიღეთ ყუთები ქოთნებიდან. შეამჩნევთ, რომ შვრიის ყლორტები, რომლებიც ნახვრეტით იყო დაფარული მუყაოს კოლოფში, ნახვრეტისკენ დაიხარება; სხვა ქოთანში ნერგები არ დაიხრება.

შესაძლებელია თუ არა ერთი თესლიდან მცენარის გაშენება ორი ღეროთი?

სამიზნე: მოსწავლეებს გავაცნოთ ორღეროვანი მცენარის ხელოვნური წარმოება.

აღჭურვილობა: ყვავილების ქოთანი, ბარდის თესლი.

განიცდიან პროგრესს: აიღეთ რამდენიმე ბარდა და დათესეთ მიწის ყუთში ან პატარა ყვავილების ქოთანში. როდესაც ნერგები გამოჩნდება, გამოიყენეთ ბასრი საპარსი ან მაკრატელი, რათა მოაჭრათ მათი ღეროები ნიადაგის ზედაპირზე. რამდენიმე დღის შემდეგ ორი ახალი ყუნწი გამოჩნდება, საიდანაც ბარდის ორი ყუნწი განვითარდება.

კოტილედონების იღლიებიდან ახალი ყლორტები გამოდის. ამის შემოწმება შესაძლებელია ნერგების მიწიდან ფრთხილად ამოღებით. ორღეროვანი მცენარეების ხელოვნურ წარმოებას აქვს და პრაქტიკული ღირებულება. მაგალითად, შეგიძლიათ მიიღოთ ორთავიანი კომბოსტო, რომელიც უფრო დიდ მოსავალს მოგცემთ, ვიდრე ერთთავიანი.

როგორ იზრდება ღერო?

სამიზნე: ღეროს ზრდაზე დაკვირვება.

აღჭურვილობა: ფუნჯი, მელანი, ბარდა ან ლობიო ყლორტები

განიცდიან პროგრესს: ღეროს ზრდა შეიძლება შეინიშნოს ნიშნების გამოყენებით. ფუნჯით ან ნემსით ამოსული ბარდის ან ლობიოს ყუნწზე ერთმანეთისგან იმავე მანძილზე დაადეთ ნიშნები. თვალყური ადევნეთ რა დროის შემდეგ, ღეროს რომელ ნაწილზე დაშორდება ნიშნები.

ღეროს რომელი ნაწილი ატარებს წყალს ფესვებიდან ფოთლებამდე?

სამიზნე: იმის დასამტკიცებლად, რომ ღეროში წყალი ხეში მოძრაობს.

აღჭურვილობა: ღერო დაჭრილი, წითელი მელანი.

განიცდიან პროგრესს: შიდა მცენარის ფუქსიას ან ტრედესკანტიას ტოტი ჩაყარეთ წყლის ქილაში, მსუბუქად შეღებეთ წყალი წითელი მელნით ან ჩვეულებრივი ლურჯით, ან საკვების საღებავით (შეღებეთ სააღდგომო კვერცხებისთვის). რამდენიმე დღის შემდეგ დაინახავთ, რომ ფოთლების ძარღვები ვარდისფერი ან ლურჯი ხდება. შემდეგ დაჭერით ყლორტის გასწვრივ და ნახეთ მისი რომელი ნაწილია შეღებილი. რა დასკვნას გამოიტანთ ამ გამოცდილებიდან?

ღეროების მსგავსად

სამიზნე: აჩვენეთ ღეროებში წყლის გავლის პროცესი.

აღჭურვილობა : კოქტეილის მილები, მინერალური (ან ადუღებული) წყალი, წყლის კონტეინერი.

განიცდიან პროგრესს: დაათვალიერე მილი. მილს შეუძლია წყლის გატარება, რადგან მასში აქვს ხვრელები, ისევე როგორც ღეროებში. მილის ერთი ბოლო წყალში ჩაძირვით, შეეცადეთ ადვილად შეიყვანოთ ჰაერი მილის მეორე ბოლოდან; უყურეთ წყლის ასვლას.

ეკონომიური ღეროები

სამიზნე: გამოავლინეთ, როგორ შეუძლიათ ღეროებს (ტოტებს) ტენის დაგროვება და დიდი ხნის განმავლობაში შენარჩუნება.

აღჭურვილობა: ღრუბლები, შეუღებავი ხის გისოსები, გამადიდებელი შუშა, წყლის დაბალი კონტეინერი, წყლის ღრმა კონტეინერი

განიცდიან პროგრესს: გამადიდებელი შუშის საშუალებით შეისწავლეთ სხვადასხვა ტიპის ხის ჩხირები, გვითხარით მათი შთანთქმის სხვადასხვა ხარისხის შესახებ ( ზოგიერთ მცენარეში ღეროს შეუძლია წყლის შთანთქმა ისევე, როგორც ღრუბელი). დაასხით იგივე რაოდენობის წყალი სხვადასხვა კონტეინერში. პირველში ჩამოწიეთ ზოლები, მეორეში ღრუბლები, დატოვეთ ხუთი წუთი. სად შეიწოვება მეტი წყალი? ( ღრუბელში - მას მეტი ადგილი აქვს წყლისთვის). ჩვენ ვაკვირდებით ბუშტების გათავისუფლებას. ჩვენ ვამოწმებთ ზოლებს და ღრუბლებს კონტეინერში. რატომ არ არის წყალი მეორე კონტეინერში ( ყველა შეიწოვება ღრუბელში). აწიეთ ღრუბელი, მისგან წყალი წვეთებს. აუხსენით სად გაგრძელდება წყალი უფრო დიდხანს? ( ღრუბელში, რადგან მასში მეტი წყალია). შეამოწმეთ ვარაუდები ბარის გაშრობამდე (1-2 საათი).

ექსპერიმენტები თემაზე "თესლები"

შთანთქავს თუ არა თესლი ბევრ წყალს?

სამიზნე: გაარკვიეთ რამდენ ტენს შთანთქავს გაღივებული თესლი.

აღჭურვილობა: საზომი ცილინდრი ან მინა, ბარდის თესლი, მარლა

განიცდიან პროგრესს: 250 მლ საზომ ცილინდრში ჩაასხით 200 მლ წყალი, შემდეგ ბარდის მარცვლები ჩაყარეთ მარლის პარკში, შეახვიეთ ძაფით ისე, რომ მისი ბოლო იყოს 15-20 სმ სიგრძის და ფრთხილად ჩაუშვით ჩანთა წყლით ცილინდრში. . ცილინდრიდან წყლის აორთქლების თავიდან ასაცილებლად აუცილებელია ზემოდან ზეთიანი ქაღალდით შეკვრა. მეორე დღეს, თქვენ უნდა ამოიღოთ ქაღალდი და ამოიღოთ ჩანთა ადიდებულმა ბარდასთან ერთად ცილინდრიდან ძაფის ბოლოსთვის. წყალი ჩანთიდან ცილინდრში ჩაედინება. რამდენი წყალი დარჩა ცილინდრში? რამდენი წყალი შთანთქა თესლებმა?

დიდია შეშუპებული თესლის წნევის ძალა?

სამიზნე: გაარკვიეთ შეშუპებული თესლის სიძლიერე.

აღჭურვილობა: ნაჭრის ჩანთა, კოლბა, ბარდის თესლი.

განიცდიან პროგრესს: ბარდის მარცვლები ჩაასხით პატარა ჩანთაში, მჭიდროდ შეახვიეთ და ჩაუშვით ჭიქაში ან წყლის ქილაში. მეორე დღეს აღმოაჩენთ, რომ ჩანთა ვერ გაუძლო თესლების წნევას - იფეთქა. რატომ მოხდა ეს? …. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ შეშუპებული თესლის სიძლიერე დიდია.

რა სიმძიმის აწევა შეუძლია შეშუპებულ თესლს?

სამიზნე: გაარკვიეთ შეშუპებული თესლის სიძლიერე.

აღჭურვილობა: თუნუქის ქილა, წონა, ბარდა.

განიცდიან პროგრესს: ბარდის თესლის მესამედი ჩაასხით თუნუქის მაღალ ქილაში ძირში ნახვრეტებით; ჩაასხით წყალში ისე, რომ თესლი წყალში იყოს. თესლს ზემოდან მოათავსეთ თუნუქის წრე და ზემოდან მოათავსეთ წონა ან ნებისმიერი სხვა წონა. უყურეთ წონას, რომლის აწევასაც შეუძლია ბარდის ადიდებულმა თესლებმა. ჩაწერეთ შედეგები დაკვირვების დღიურში.

სუნთქავს თუ არა გაღივებული თესლი?

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ გაღივებული თესლი გამოყოფს ნახშირორჟანგს.

აღჭურვილობა: შუშის ქილა ან ბოთლი, ბარდის თესლი, ნატეხი, ასანთი.

განიცდიან პროგრესს: ვიწრო ყელზე მაღალ ბოთლში ჩაასხით ბარდის "დაფქული" მარცვლები და მჭიდროდ დახურეთ კორპუსი. მომდევნო სესიამდე გამოიცანით რა აირის გამოყოფა შეუძლია თესლს და როგორ დაამტკიცოთ ეს? გახსენით ბოთლი და დაამტკიცეთ მასში ნახშირორჟანგის არსებობა დამწვარი ნაჭრის გამოყენებით ( ჩირაღდანი ჩაქრება, რადგან ნახშირორჟანგი თრგუნავს წვას).

სუნთქვა წარმოქმნის სითბოს?

სამიზნე: იმის დასამტკიცებლად, რომ თესლი სუნთქვის დროს გამოყოფს სითბოს.

აღჭურვილობა: ნახევარლიტრიანი ბოთლი კორპით, ბარდის თესლით, თერმომეტრით.

განიცდიან პროგრესსაიღეთ ნახევარლიტრიანი ბოთლი, შეავსეთ ოდნავ დაფქული ჭვავის, ხორბლის ან ბარდის მარცვლები და შეაერთეთ საცობით, ჩადეთ ქიმიური თერმომეტრი კორპის ხვრელში წყლის ტემპერატურის გასაზომად. შემდეგ ბოთლი მჭიდროდ შემოახვიეთ გაზეთებით და ჩადეთ პატარა ყუთში, რათა თავიდან აიცილოთ სითბოს დაკარგვა. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, თქვენ შეამჩნევთ ტემპერატურის მატებას ბოთლის შიგნით რამდენიმე გრადუსით. ახსენით თესლის ტემპერატურის მომატების მიზეზი ....

ზედა-ფესვები

სამიზნე: გაარკვიეთ, რომელი ორგანო გამოდის პირველი თესლიდან.

აღჭურვილობა: ლობიო (ბარდა, ლობიო), სველი ქსოვილი (ქაღალდის ხელსახოცები), გამჭვირვალე კონტეინერები, ესკიზი მცენარის სტრუქტურის სიმბოლოების გამოყენებით, აქტივობის ალგორითმი.

განიცდიან პროგრესს: შეარჩიეთ შემოთავაზებული თესლიდან რომელიმე, შექმენით გაღივების პირობები (თბილი ადგილი). გამჭვირვალე კონტეინერში, ნესტიანი ქაღალდის პირსახოცი მჭიდროდ მოათავსეთ კედლებთან. ხელსახოცისა და კედლებს შორის მოათავსეთ დასველებული ლობიო (ბარდა, ლობიო); მუდმივად დაასველეთ ქსოვილი. დააკვირდით ყოველდღიურად მიმდინარე ცვლილებებს 10-12 დღის განმავლობაში: ჯერ ლობიოდან გამოჩნდება ფესვი, შემდეგ ღეროები; გაიზრდება ფესვები, გაიზრდება ზედა ყლორტები.

ექსპერიმენტები თემაზე "მცენარეთა რეპროდუქცია"

ასეთი განსხვავებული ყვავილები

სამიზნე: ქარის დახმარებით მცენარეების დამტვერვის თავისებურებების დადგენა, ყვავილებზე მტვრის აღმოჩენა.

აღჭურვილობა: აყვავებული არყის, ასპენის საყურეები, კოლტფუტის ყვავილები, დენდელიონი; გამადიდებელი შუშა, ბამბის ბურთი.

განიცდიან პროგრესს: შეხედე ყვავილებს, აღწერე ისინი. გაარკვიეთ, სად შეიძლება ჰქონდეს ყვავილს მტვერი და გამოიყენეთ ბამბის ბურთი მის საპოვნელად. გამადიდებელი შუშის საშუალებით დაათვალიერეთ აყვავებული არყის კატები (ესეც ყვავილებია), შეეცადეთ იპოვოთ მსგავსება მდელოს ყვავილებთან ( არის მტვერი). რატომ დაფრინავენ ფუტკრები ყვავილებს, სჭირდებათ თუ არა ეს მცენარეებს? ( ფუტკრები დაფრინავენ ნექტარისთვის და აბინძურებენ მცენარეს).

როგორ ატარებენ ფუტკრები მტვერს?

სამიზნე: იმის დადგენა, თუ როგორ ხდება დამტვერვის პროცესი მცენარეებში.

აღჭურვილობა: ბამბის ბურთულები, საღებავის ფხვნილი ორ ფერში, ყვავილების განლაგება, მწერების კოლექცია, გამადიდებელი შუშა

განიცდიან პროგრესს: გამადიდებელი შუშის საშუალებით შეისწავლეთ მწერების კიდურების და სხეულის სტრუქტურა ( თმიანი, თმებით დაფარული). წარმოიდგინეთ, რომ ბამბის ბურთულები მწერებია. მწერების მოძრაობის მიბაძვით, შეეხეთ ბურთებს ყვავილებს. შეხების შემდეგ მათზე „მტვერი“ რჩება. მაშ, როგორ შეუძლიათ მწერები დაეხმარონ მცენარეებს დამტვერვაში? ( მტვერი ეწებება მწერების კიდურებსა და სხეულებს).

დამტვერვა ქარით

სამიზნე: ქარის დახმარებით მცენარეების დამტვერვის პროცესის თავისებურებების დადგენა.

აღჭურვილობა: ორი თეთრეულის ჩანთა ფქვილით, ქაღალდის გულშემატკივარი ან გულშემატკივარი, არყის ქათამი.

განიცდიან პროგრესს: რა არის არყის ყვავილები, ტირიფი, რატომ არ დაფრინავენ მათ მწერები? ( ისინი ძალიან პატარაა, მწერებისთვის არ არის მიმზიდველი; როდესაც ისინი ყვავის, მწერები ცოტაა). ჩაატარეთ ექსპერიმენტი: შეანჯღრიეთ ფქვილით სავსე პარკები – „მტვერი“. გაარკვიეთ რა არის საჭირო ერთი მცენარიდან მეორეზე მტვრის გადასატანად ( მცენარეები ახლოს უნდა გაიზარდოს ან ვინმემ მათ მტვერი გადაიტანოს). გამოიყენეთ ვენტილატორი ან ვენტილატორი "დამტვერვისთვის".

რატომ სჭირდება ხილს ფრთები?

სამიზნე

აღჭურვილობა: ლომი თევზის ხილი, კენკრა; გულშემატკივარი ან გულშემატკივარი.

განიცდიან პროგრესს: განვიხილოთ ხილი, კენკრა და ლომის თევზი. რა ეხმარება ფრთიანი თესლების გაფანტვას? უყურეთ ლომის თევზის "ფრენას". ახლა შეეცადეთ მოაცილოთ მათ "ფრთები". გაიმეორეთ ექსპერიმენტი ვენტილატორის ან ვენტილატორის გამოყენებით. რატომ იზრდება ნეკერჩხლის თესლი მშობლიური ხისგან შორს ( ქარი ეხმარება "ფრთებს" თესლის შორ მანძილზე გადატანაში).

რატომ სჭირდება დენდელიონს "პარაშუტები"?

სამიზნე: გამოავლინოს კავშირი ნაყოფის სტრუქტურასა და მათი განაწილების გზას შორის.

აღჭურვილობა: დენდელიონის თესლი, გამადიდებელი, გულშემატკივარი ან გულშემატკივარი.

განიცდიან პროგრესს: რატომ აქვთ დენდელებს ამდენი თესლი? განვიხილოთ მცენარე მწიფე თესლებით, შეადარეთ დენდელიონის თესლი სხვებს წონით, უყურეთ ფრენას, თესლის დაცემას "პარაშუტების" გარეშე, გამოიტანეთ დასკვნა ( თესლი ძალიან პატარაა, ქარი ეხმარება "პარაშუტებს" შორს ფრენაში).

რატომ სჭირდება ბურდულს კაკვები?

სამიზნე: გამოავლინოს კავშირი ნაყოფის სტრუქტურასა და მათი განაწილების გზას შორის.

აღჭურვილობა: ბურდოკის ხილი, ბეწვის ნაჭრები, ქსოვილები, გამადიდებელი შუშა, ხილის ფირფიტები.

განიცდიან პროგრესს: ვინ დაეხმარება ბურდულს თესლის გაფანტვაში? დაარღვიე ნაყოფი, იპოვე თესლები, დაათვალიერე გამადიდებელი შუშით. ჰკითხეთ, შეუძლია თუ არა ქარი მათ დახმარებას? ( ნაყოფი მძიმეა, არ არის ფრთები და "პარაშუტები", ამიტომ ქარი მათ არ წაიყვანს). დაადგინეთ, სურთ თუ არა ცხოველებს მათი ჭამა? ( ნაყოფი მძიმეა, ეკლიანი, უგემოვნო, ყუთი მყარი). გამოიყენეთ ბეწვისა და ქსოვილის ნაჭრები იმის საჩვენებლად, თუ როგორ იშლება თესლი ( ეკლიანი ხილი ეკვრის ბეწვს, ქსოვილს).

მასალების მიხედვით http://gorsun.org.ru/.

დღევანდელ სამეცნიერო დღეს ჩვენი ცხოვრების ძალიან მნიშვნელოვანი და სასიცოცხლო ასპექტების - ბიოლოგიისა და ეკოლოგიის შესწავლას მივუძღვნით. რა მეცნიერებებია ეს, რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვობაში ამ ცოდნის შეძენა და ბუნებისადმი პატივისცემის ჩამოყალიბება თავიდანვე? ადრეული ასაკი? რა საინტერესო კვლევისა და გასართობი ექსპერიმენტების ჩატარება შესაძლებელია ბიოლოგიასა და ეკოლოგიაში ამ მეცნიერებების შესწავლით და გამოკვლევით? ამაზე ვისაუბრებთ.

ბიოლოგიისა და ეკოლოგიის შესწავლა რთულია ოთახში მაგიდასთან ჯდომისას. მივდივართ ქუჩაში - ტყეში, მდინარეზე, აგარაკზე. ჩვენ მოვაგროვებთ მასალას ლაბორატორიული კვლევისთვის, ჩავატარებთ რამდენიმე ექსპერიმენტს და მოვემზადებით სწავლისთვის სახლში. ამ ყველაფრისთვის ჩვენ გვჭირდება ნატურალისტური ნაკრები:

		ნაკრები შეიცავს ყველაფერს, რაც გვჭირდება: - კომპასი რელიეფის ნავიგაციისთვის და არ დაიკარგოს - ბინოკლები, რათა შორიდან დავინახოთ ის, რაც შეიძლება დაგვჭირდეს კვლევისთვის - ფანარი ბნელი ადგილების გასანათებლად ხიდებისა და ხიდების ქვეშ - გამადიდებელი შუშა, რათა წინასწარ დაათვალიეროთ აღმოჩენა ადგილზე.
		ნაკრები მწერების ახალგაზრდა მკვლევარისთვის. მისი წყალობით, ბავშვი ისწავლის როგორ განასხვავოს მწერი სხვა ცხოველებისგან, რომელი სახეობაა სასარგებლო და რომელი მავნე, შეძლებს დააკვირდეს მათ ცხოვრებას კომპლექტში შემავალი ნივთების დახმარებით: მწერების გადასატანი კონტეინერი, გამჭვირვალე ქილა გამადიდებელი შუშით, პინცეტი. მას შეუძლია გააკეთოს ინსტრუმენტი, რომელიც ამრავლებს კრიკეტის ჭიკჭიკს, ან მოწყობილობას, რომელიც წააგავს „ბუზის თვალს“, რომელიც დაეხმარება მას გაიგოს, როგორ ხედავს ის ჩვენს სამყაროს.
		პინცეტით, კარაბინით, გამადიდებელი შუშით და ძლიერი, მაგრამ სუნთქვადი სახურავით, ეს ყუთი აუცილებელია ახალგაზრდა მკვლევარისთვის. ყუთი პატარაა, მოსახერხებელია მისი დამაგრება ზურგჩანთაზე ან თუნდაც ქამარზე, რომ ყოველთვის ხელთ იყოს.

არ დაივიწყოთ მცენარეები. სულაც არ არის რთული, ტერიტორიის ირგვლივ სეირნობა, ლამაზი ან სრულიად არააღწერილი ყვავილების, ფოთლებისა და მცენარეების პატარა კოლექციის აკრეფა. ნამდვილი ბოტანიკური ჰერბარიუმის დამზადება, მკაცრი წესებისა და მოთხოვნების დაცვით, ადვილი არ არის. მაგრამ ჩვენ ამ ყველაფერს ვაკეთებთ საკუთარი თავისთვის, სილამაზისა და სარგებლობისთვის. ამიტომ, ჩვენ ვაგროვებთ იმას, რაც მოგვწონს.

როგორც კი მასალა შეგროვდება და უკვე „ბაზაზე“ ვიქნებით, მაშინ უფრო დეტალური შესწავლისთვის უფრო სერიოზული აღჭურვილობა დაგვჭირდება. თქვენ შეგიძლიათ განიხილოთ ნებისმიერი ნაპოვნი მასალა - კონუსის და დანდელიონის ფესვის სასწორები, ჭიანჭველა და კოღო, ქვიშა და წყალი გუბედან.

მიკროსკოპი გაუმჟღავნებს ახალგაზრდა ბიოლოგს მცენარეების, მწერების, ცხოველების და ადამიანის სხეულის იდუმალი მიკროსამყაროს ყველა საიდუმლოებას.
მიკროპრეპარატები - აუცილებელი დანამატი მიკროსკოპისთვის. სლაიდები შეიძლება იყოს მზა, მათზე უკვე მიმაგრებული საკვლევი ობიექტები, ან შეგიძლიათ შეიძინოთ სლაიდები და გადასაფარებლები და განათავსოთ თქვენი დასკვნები შემდგომი კვლევისთვის.
საცნობარო წიგნები და ენციკლოპედიები - ახალგაზრდა მკვლევარის მთავარი თანაშემწეები და ინფორმაციის წყარო.

ასე რომ, ჩვენ კბილებამდე შეიარაღებული და მზად ვართ გამოკვლევისთვის. პირველ რიგში, დავიწყოთ ხანგრძლივი პროცესები. ვცადოთ მცენარის გაზრდა.

კომპლექტები სრულიად განსხვავებულია, შეგიძლიათ მცენარე გაიზარდოთ ქოთანში, შეგიძლიათ უყუროთ როგორ აღწევს მცენარე სინათლეს, გადალახავს ყოველგვარ დაბრკოლებას, შეგიძლიათ მიჰყვეთ ფესვთა სისტემას და როგორ და რას ჭამს მცენარე - წყალი, ჰაერი და მზე. . და რამდენად მალე გაიზრდება და რამდენად ძლიერი ან სუსტი იქნება, დამოკიდებულია მკვლევარზე, რომელიც მასზე იზრუნებს.

მაგალითად, ერთ-ერთ ბავშვთა საოჯახო ბანაკში გადაწყვიტეს ექსპერიმენტის მოწყობა. სველი ქაღალდის პირსახოცები მოათავსეს ერთჯერადი პლასტმასის თეფშებში, მოათავსეს წყლიანი თესლები (შეგიძლიათ შეიძინოთ ნებისმიერ ბაღში ან ტექნიკის მაღაზიაში, ისინი ყველაზე უპრეტენზიოები არიან და ყველაზე სწრაფად აღმოცენდებიან), ზემოდან სველი ქაღალდის პირსახოცით დააფარეს და დაიწყეს დააკვირდი.

ყველას მცენარეები გამოჩეკდა, მაგრამ ბოლოს ყველასგან განსხვავებული გაიზარდა - ზოგს ძლიერი მწვანე ყლორტები ჰქონდა, ზოგს კი მოყვითალო ყლორტები ჰქონდა ჩამორჩენილი. ამ მაგალითში ბავშვებმა დაინახეს, რომ მნიშვნელოვანია მცენარეების დროულად მორწყვა და მზეზე დაყენება.
მცენარეებზე დაკვირვების მრავალი ვარიანტი არსებობს, ყველა მათგანი ძალიან ვიზუალური და საინტერესოა.

ჯადოქრობა დაიწყება თქვენს თვალწინ. და ის ფაქტი, რომ თქვენ იყენებდით საკვების საღებავს, შესაძლებელს ხდის ცისარტყელას სალათის მომზადებას და მირთმევას!

ლობიოს ან ავოკადოს მოყვანა არ არის ერთდღიანი კვლევა. სანამ ისინი იზრდებიან და ჩვენ ვაფიქსირებთ ცვლილებებს, მოდით გავარკვიოთ, რამდენად გვჭირდება მცენარეები, თუნდაც ისინი არ იყოს საკვები. ამისთვის ჩავატარებთ პატარა ექსპერიმენტს დაბინძურებულ წყალზე.

შესაძლებელია თუ არა ექსპერიმენტის ჩატარება სახლის პირობებში წყლის გაფილტვრასა და გაწმენდაზე იმპროვიზირებული საშუალებებით? Მოდი ვცადოთ!

ეს გამოცდილება ეკოლოგიაში ნათლად გვიჩვენებს როგორც ჩვენ მოზარდებს, ისე ახალგაზრდა თაობას, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია მწვანე სივრცეები. ისინი არა მხოლოდ ამდიდრებენ ჰაერს ჟანგბადით, არამედ ძალიან ეფექტურად ასუფთავებენ წყალს, რაც მას სასმელად ვარგისს ხდის.

ცხოველების შესწავლა და ბოსტნეულის სამყარობუნებრივი მოვლენებისა და ამინდის პირობების გავლენის შესწავლის გარეშე, ეს არ იქნებოდა მართალი. ბოლოს და ბოლოს, არხანგელსკში პალმის ხე ვერ იზრდება და საჰარის უდაბნოში მოცვი ვერ მწიფდება. დაუყოვნებლივ ნუ დავემუქრებით გლობალური დათბობის პრობლემებს. მოდით შევამოწმოთ ამინდი ჩვენი ფანჯრის გარეთ. ამისათვის ჩვენ გვჭირდება ამინდის სადგური.

და იმისათვის, რომ ბუნებაში წყლის ციკლი უფრო ვიზუალური და გასაგები გახდეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვისაც კი, ჩაატარეთ ექსპერიმენტი ფანჯარაზე.

დასასრულ, დესერტად შემოგთავაზებთ გემრიელ თამაშს გენეტიკაზე. ბავშვებო, ასეთი "რატომ" არიან. როგორ ავუხსნათ მათ, რომ მას აქვს დედის ყურები, მამის თვალები და დიდი ბაბუის ცხვირი? ის თავსატეხი არ არის. არის დიდი შესაძლებლობა, ვაჩვენოთ ბავშვებს, თუ როგორ ხდება გენების შერევა და რომ ჩვენ ყოველთვის ვესესხებით რაღაცას ჩვენი ნათესავებისგან და ვატარებთ ინფორმაციას ჩვენი შთამომავლებისთვის.

ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები ბიოლოგიაში

რატომ არის საჭირო გამოცდილება

გამოცდილება სწავლების ერთ-ერთი რთული და შრომატევადი მეთოდია, რომელიც შესაძლებელს ხდის კონკრეტული ფენომენის არსის გამოვლენას, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარებას. ამ მეთოდის პრაქტიკაში გამოყენება მასწავლებელს საშუალებას აძლევს ერთდროულად გადაჭრას რამდენიმე პრობლემა.

პირველ რიგში, ექსპერიმენტული აქტივობა კლასში ბავშვების შემოქმედებით გაერთიანებებში მასწავლებელს საშუალებას აძლევს გამოიყენოს ექსპერიმენტის მდიდარი შესაძლებლობები სტუდენტების სწავლების, განვითარებისა და აღზრდისთვის. ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი ცოდნის გაღრმავებისა და გაფართოებისთვის, ხელს უწყობს ლოგიკური აზროვნების განვითარებას, განვითარებას. სასარგებლო უნარები. ცნობილია ექსპერიმენტის როლი ბავშვების ბიოლოგიური ცნებების, შემეცნებითი შესაძლებლობების ფორმირებასა და განვითარებაში. კლიმენტი არკადიევიჩ ტიმირიაზევმა ასევე აღნიშნა: ”ადამიანები, რომლებმაც ისწავლეს დაკვირვება და გამოცდილება, იძენენ კითხვების დასმის უნარს და მიიღონ მათზე რეალური პასუხები, აღმოჩნდებიან უფრო მაღალ გონებრივ და მორალურ დონეზე მათთან შედარებით, ვისაც ასეთი სკოლა არ გაუვლია. .”

გამოცდილების შედეგების შექმნისა და გამოყენებისას სტუდენტები:

• შეიძინოს ახალი ცოდნა და უნარები;
• ისინი დარწმუნებულნი არიან ბიოლოგიური ფენომენების ბუნებრივ ხასიათსა და მათ მატერიალურ პირობით პირობაში;
• პრაქტიკაში შეამოწმოს თეორიული ცოდნის სისწორე;
• ისწავლეთ ანალიზი, დაკვირვების შედარება, გამოცდილებიდან გამოიტანეთ დასკვნები.

გარდა ამისა, სხვა არ არსებობს ეფექტური მეთოდიცნობისმოყვარეობის განათლება, სტუდენტების აზროვნების მეცნიერული სტილი, ბიზნესისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულება, ვიდრე მათი ექსპერიმენტებში ჩართვა. ექსპერიმენტული მუშაობა ასევე არის მოსწავლეთა შრომის, ესთეტიკური და გარემოსდაცვითი განათლების ეფექტური საშუალება, ბუნების კანონების გაცნობის საშუალება. გამოცდილება აყალიბებს ბუნებისადმი შემოქმედებით, კონსტრუქციულ დამოკიდებულებას, ინიციატივას, სიზუსტესა და სიზუსტეს მუშაობაში.

რა თქმა უნდა, ყველა საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი დავალება სრულად არ არის მიღწეული ექსპერიმენტული მუშაობის შედეგად, მაგრამ ბევრის მიღწევა შეიძლება და განსაკუთრებით აღზრდის თვალსაზრისით.

მეორეც, ექსპერიმენტული მუშაობა კლასში მოსწავლეთა შემეცნებითი და შემოქმედებითი აქტივობის გააქტიურების საშუალებაა. ბავშვები ხდებიან სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილეები.

მესამე, ექსპერიმენტული მუშაობა ხელს უწყობს სტუდენტების კვლევითი ინტერესის გაჩენას და შენარჩუნებას და საშუალებას აძლევს მომავალში თანდათანობით ჩართონ ბავშვები კვლევით საქმიანობაში.

მაგრამ ექსპერიმენტული მუშაობა მხოლოდ მაშინაა სასარგებლო, როცა ის მეთოდურად სწორად ტარდება და ბავშვები ხედავენ თავიანთი მუშაობის შედეგებს.

ეს გაიდლაინები მიმართულია დაწყებითი და საშუალო კლასის ბავშვებთან მომუშავე მასწავლებლებისთვის სკოლის ასაკი. გამორჩეული თვისებამონაცემები გაიდლაინებიარის მათი პრაქტიკაზე ორიენტირებული ბუნება. კოლექცია შეიცავს რეკომენდაციებს ექსპერიმენტული საქმიანობის ორგანიზების შესახებ სხვადასხვა განყოფილებებში: მემცენარეობის, ბიოლოგიური, ეკოლოგიისა და ბუნების დაცვის დეპარტამენტში.

წარმოდგენილი რეკომენდაციების გამოყენებისას მოსალოდნელი შედეგები იქნება:

• მასწავლებლების ინტერესი კლასში ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზებით ეკოლოგიური და ბიოლოგიური ორიენტაციის ბავშვთა შემოქმედებით გაერთიანებებში;
• ეკოლოგიური და ბიოლოგიური ორიენტაციის ბავშვთა შემოქმედებით გაერთიანებებში კლასში მოსწავლეებში შემეცნებითი აქტივობისა და კვლევითი საქმიანობისადმი ინტერესის განვითარების პირობების შექმნა.

ექსპერიმენტების ჩატარების მოთხოვნები

ბიოლოგიური ექსპერიმენტების მოთხოვნები შემდეგია:

• ხელმისაწვდომობა;
• ხილვადობა;
• შემეცნებითი ღირებულება.

მოსწავლეებს უნდა გაეცნონ ექსპერიმენტის მიზანს, შეიარაღებულნი იყვნენ მისი განხორციელების ტექნიკის ცოდნით, ობიექტზე ან პროცესზე დაკვირვების, შედეგების ჩაწერისა და დასკვნების ჩამოყალიბების უნარით. გასათვალისწინებელია ისიც, რომ ბევრი ექსპერიმენტი ხანგრძლივია, არ ჯდება ერთ გაკვეთილში, მოითხოვს მასწავლებლის დახმარებას მათ განხორციელებაში, შედეგების გაგებაში, დასკვნების ჩამოყალიბებაში.

ექსპერიმენტის დაყენება ისე უნდა იყოს ორგანიზებული, რომ შედეგების სრული სიცხადე იყოს და სუბიექტური ინტერპრეტაციები არ წარმოიშვას.

პირველ გაკვეთილებზე, როდესაც მოსწავლეებს არ აქვთ ცოდნისა და უნარების საჭირო მარაგი ექსპერიმენტების დასაყენებლად, ექსპერიმენტების ჩაყრა წინასწარ ხდება მასწავლებელი. ამავდროულად, მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობა რეპროდუქციული და საძიებო ხასიათისაა და მიზნად ისახავს გამოცდილების არსის ამოცნობას, დასკვნების ჩამოყალიბებას კითხვებზე პასუხის გაცემით. როდესაც სტუდენტები ეუფლებიან სანიშნეების გამოცდილების ტექნიკას, იზრდება ძიების წილი და იზრდება მათი დამოუკიდებლობის ხარისხი.

წინასწარ სამუშაოს დიდი მნიშვნელობა აქვს სტუდენტების გამოცდილების გასაგებად: გამოცდილების ჩაყრის მიზნისა და ტექნიკის დადგენა, კითხვების დასმა, რაც ხელს უწყობს გამოცდილების არსის ამოცნობას და დასკვნის ჩამოყალიბებას. მნიშვნელოვანია, რომ სტუდენტებმა ნახონ შეყვანის მონაცემები და გამოცდილების საბოლოო შედეგები. სწავლებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს საჩვენებელი ექსპერიმენტები, რომლებიც გამოიყენება მასწავლებლის ამბის საილუსტრაციოდ. გამოცდილების დემონსტრირება იძლევა უდიდეს ეფექტს საუბართან ერთად, რაც საშუალებას გაძლევთ გაიაზროთ გამოცდილების შედეგები.

განსაკუთრებით დიდი შემეცნებითი და საგანმანათლებლო ღირებულებაა ექსპერიმენტები, რომლებშიც სტუდენტები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ. კონკრეტული კითხვის შესწავლის პროცესში საჭირო ხდება გამოცდილების დახმარებით პრობლემაზე პასუხის მიღება და ამის საფუძველზე სტუდენტები თავად აყალიბებენ მის მიზანს, განსაზღვრავენ სანიშნეების ტექნიკას, წამოაყენებენ ჰიპოთეზას იმის შესახებ, თუ რა იქნება შედეგი. იყოს. ამ შემთხვევაში ექსპერიმენტი საძიებო ხასიათს ატარებს. ამ კვლევების ჩატარებისას მოსწავლეები დამოუკიდებლად ისწავლიან ცოდნის შეძენას, ექსპერიმენტებზე დაკვირვებას, შედეგების ჩაწერას და მიღებული მონაცემებიდან დასკვნების გამოტანას.

ექსპერიმენტების შედეგები ჩაწერილია დაკვირვების დღიურში. დღიურში ჩანაწერები შეიძლება განთავსდეს ცხრილის სახით:

ასევე დაკვირვების დღიურში მოსწავლეები აკეთებენ ნახატებს, რომლებიც ასახავს გამოცდილების არსს.

გამოცდილება კლასებისთვის მოსავლის წარმოების დეპარტამენტში

სასარგებლო რჩევა ახალგაზრდა ნატურალისტისთვის მცენარეებთან ექსპერიმენტების ჩატარებისას

1. მცენარეებზე ექსპერიმენტების დაწყება, გახსოვდეთ, რომ მათთან მუშაობა თქვენგან ყურადღებას და სიზუსტეს მოითხოვს.
2. ექსპერიმენტამდე მოამზადეთ ყველაფერი, რაც გჭირდებათ: თესლი, მცენარეები, მასალები, ტექნიკა. მაგიდაზე ზედმეტი არაფერი უნდა იყოს.
3. იმუშავეთ ნელა: აჩქარება, სამსახურში აჩქარება, როგორც წესი, იწვევს ცუდ შედეგებს.
4. მცენარეების გაზრდისას ფრთხილად მიხედეთ მათ - დროულად დაასველეთ, გაფხვიერეთ ნიადაგი, გაანაყოფიერეთ. ცუდი მოვლის საშუალებით კარგი შედეგიარ დაიცადო.
5. ექსპერიმენტებში ყოველთვის საჭიროა ექსპერიმენტული და საკონტროლო მცენარეები, რომლებიც უნდა გაიზარდოს იმავე პირობებში.
6. ექსპერიმენტები უფრო ღირებული იქნება, თუ მათი შედეგები ჩაიწერება დაკვირვების დღიურში.
7. შენიშვნების გარდა, დაკვირვების დღიურში გააკეთეთ ექსპერიმენტების ნახატები.
8. გააკეთეთ და დაწერეთ დასკვნა.

ექსპერიმენტები კლასებისთვის თემაზე "ფურცელი"

სამიზნე: ამოიცნონ მცენარის საჭიროება ჰაერზე, სუნთქვაზე; გააცნობიეროს, როგორ ხდება სუნთქვის პროცესი მცენარეებში.
აღჭურვილობა: შიდა მცენარე, კოქტეილის მილები, ვაზელინი, გამადიდებელი მინა.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ეკითხება, სუნთქავენ თუ არა მცენარეები, როგორ დაამტკიცოს, რომ სუნთქავენ. მოსწავლეები ადამიანებში სუნთქვის პროცესის შესახებ ცოდნის საფუძველზე ადგენენ, რომ სუნთქვისას ჰაერი უნდა შევიდეს და გამოვიდეს მცენარეში. ჩაისუნთქეთ და ამოისუნთქეთ მილის მეშვეობით. შემდეგ მილის გახსნა დაფარულია ნავთობის ჟელეით. ბავშვები ცდილობენ ისუნთქონ მილით და ასკვნიან, რომ ვაზელინი არ უშვებს ჰაერს. ვარაუდობენ, რომ მცენარეებს აქვთ ძალიან პატარა ხვრელები ფოთლებში, რომლითაც ისინი სუნთქავენ. ამის შესამოწმებლად ფოთლის ერთი ან ორივე მხარე შეზეთეთ ნავთობის ჟელეით, დააკვირდით ფოთლებს ყოველდღიურად ერთი კვირის განმავლობაში. ერთი კვირის შემდეგ ისინი ასკვნიან: ფოთლები "სუნთქავს" ქვედა მხრიდან, რადგან ის ფოთლები, რომლებიც ქვემოდან ნავთობის ჟელეზე იყო გაჟღენთილი, მოკვდა.

როგორ სუნთქავენ მცენარეები?

სამიზნე: დაადგინეთ, რომ მცენარის ყველა ნაწილი ჩართულია სუნთქვაში.
აღჭურვილობა: გამჭვირვალე კონტეინერი წყლით, ფოთოლი გრძელ ფოთოლზე ან ყუნწზე, კოქტეილის მილი, გამადიდებელი შუშა
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოს, გადის თუ არა ჰაერი ფოთლებიდან მცენარეში. შემოთავაზებულია ჰაერის ამოცნობის შესახებ: ბავშვები გამადიდებელი შუშის მეშვეობით ათვალიერებენ ღეროს ჭრილს (არის ხვრელები), ღეროს წყალში ჩაყრიან (დააკვირდებიან ღეროდან ბუშტების გამოშვებას). მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად ატარებს ექსპერიმენტს "ფურცლის მეშვეობით" შემდეგი თანმიმდევრობით:

1. ჩაასხით ბოთლ წყალში, 2-3 სმ-ით შეუვსებელი დატოვეთ;
2. ჩადეთ ფოთოლი ბოთლში ისე, რომ ღეროს წვერი ჩაეფლო წყალში; მჭიდროდ დაფარეთ ბოთლის ღიობი პლასტილინით, კორპის მსგავსად;
3. აქ ჩალას აკეთებენ ნახვრეტს და ათავსებენ ისე, რომ წვერი წყალს არ მიაღწიოს, ჩალას პლასტილინით ასწორებენ;
4. სარკის წინ დგანან, ბოთლიდან ჰაერს იწოვენ.

ღეროს ჩაძირული ბოლოდან იწყება ჰაერის ბუშტუკების გამოსვლა. ბავშვები ასკვნიან, რომ ჰაერი ფოთლის გავლით ღეროში გადადის, რადგან ჰაერის ბუშტები წყალში იშლება.
სამიზნე: იმის დადგენა, რომ მცენარე გამოყოფს ჟანგბადს ფოტოსინთეზის დროს.
აღჭურვილობა: დიდი შუშის კონტეინერი ჰერმეტული სახურავით, მცენარის ღერო წყალში ან პატარა ქოთანი მცენარით, ნატეხი, ასანთი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს გაარკვიონ, რატომ არის ასე ადვილი ტყეში სუნთქვა. მოსწავლეები ვარაუდობენ, რომ მცენარეები გამოყოფენ ადამიანის სუნთქვისთვის საჭირო ჟანგბადს. ვარაუდი დადასტურებულია გამოცდილებით: ქოთანი მცენარით (ან კალმით) მოთავსებულია მაღალ გამჭვირვალე ჭურჭელში, დალუქული სახურავით. განათავსეთ თბილ, ნათელ ადგილას (თუ მცენარე იძლევა ჟანგბადს, ქილაში მეტი უნდა იყოს). 1-2 დღის შემდეგ მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს, როგორ გაარკვიონ, დაგროვდა თუ არა ჟანგბადი ქილაში (ჟანგბადი იწვის). დააკვირდით კონტეინერში შემოტანილი ნატეხის ალის კაშკაშა აალებას სახურავის მოხსნისთანავე. დასკვნის გაკეთება ცხოველებისა და ადამიანების მცენარეებზე დამოკიდებულების მოდელის გამოყენებით (მცენარეები საჭიროა ცხოველებს და ადამიანებს სუნთქვისთვის).

ყველა ფოთოლი ახორციელებს ფოტოსინთეზს?

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ ფოტოსინთეზი ხდება ყველა ფოთოლში.
აღჭურვილობა: მდუღარე წყალი, ბეგონიას ფოთოლი (უკანა მხარე შეღებილია შინდისფერი), თეთრი კონტეინერი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოთ, ხდება თუ არა ფოტოსინთეზი ფოთლებში, რომლებიც არ არის შეღებილი მწვანე (ბეგონიებში, ფოთლის უკანა მხარე შინდისფერია). მოსწავლეები ვარაუდობენ, რომ ამ ფოთოლში ფოტოსინთეზი არ ხდება. მასწავლებელი ბავშვებს სთავაზობს ფურცლის მოთავსებას მდუღარე წყალში, 5-7 წუთის შემდეგ დაათვალიერონ, დახატონ შედეგი. ფოთოლი მწვანე ხდება და წყალი ფერს იცვლის. დაასკვნეს, რომ ფოტოსინთეზი ხდება ფოთოლში.

ლაბირინთი

სამიზნე: მიუთითებს მცენარეებში ფოტოტროპიზმის არსებობაზე
აღჭურვილობა: მუყაოს ყუთი სახურავით და ტიხრებით შიგნით ლაბირინთის სახით: კარტოფილის ტუბერი ერთ კუთხეში, ხვრელი პირიქით.
განიცდიან პროგრესს: ტუბერს ათავსებენ კოლოფში, ხურავენ, დებენ თბილ, მაგრამ არა ცხელ ადგილას, სინათლის წყაროსკენ ნახვრეტით. გახსენით ყუთი ხვრელიდან კარტოფილის ყლორტების ამოსვლის შემდეგ. დაფიქრდით, აღნიშნეთ მათი მიმართულება, ფერი (ყლორტები ფერმკრთალი, თეთრია, გრეხილია სინათლის ძიებაში ერთი მიმართულებით). ყუთი ღიად დატოვეთ, გააგრძელეთ ყლორტების ფერისა და მიმართულების ცვლილება ერთი კვირის განმავლობაში (ახლა ყლორტები გადაჭიმულია სხვადასხვა მიმართულებით, ისინი გამწვანდნენ). მოსწავლეები ხსნიან შედეგს.
სამიზნე: დააყენეთ როგორ მოძრაობს მცენარე სინათლის წყაროსკენ.
აღჭურვილობა: ორი იდენტური მცენარე (ბალზამი, კოლეუსი).
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ მცენარეების ფოთლები ერთი მიმართულებით არის შემობრუნებული. დააყენეთ მცენარე ფანჯარასთან, მონიშნეთ ქოთნის გვერდი სიმბოლოთი. ყურადღება მიაქციეთ ფოთლების ზედაპირის მიმართულებას (ყველა მიმართულებით). სამი დღის შემდეგ შეამჩნიეთ, რომ ყველა ფოთოლმა მიაღწია სინათლეს. მოატრიალეთ მცენარე 180 გრადუსით. მონიშნეთ ფოთლების მიმართულება. ისინი აგრძელებენ დაკვირვებას კიდევ სამი დღის განმავლობაში, აღნიშნავენ ფოთლების მიმართულების ცვლილებას (ისინი ისევ სინათლისკენ მიბრუნდნენ). შედეგები შედგენილია.

ხდება თუ არა ფოტოსინთეზი სიბნელეში?

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ მცენარეებში ფოტოსინთეზი ხდება მხოლოდ შუქზე.
აღჭურვილობა: შიდა მცენარეები მყარი ფოთლებით (ficus, sansevier), წებოვანი თაბაშირი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ბავშვებს გამოცანის ასოს სთავაზობს: რა მოხდება, თუ სინათლე არ დაეცემა ფურცლის ნაწილს (ფურცლის ნაწილი უფრო მსუბუქი იქნება). ბავშვების ვარაუდები გამოცდილებით მოწმდება: ფოთლის ნაწილს თაბაშირით აკრავენ, მცენარეს ერთი კვირის განმავლობაში სინათლის წყაროზე აყენებენ. ერთი კვირის შემდეგ, პატჩი ამოღებულია. ბავშვები ასკვნიან: სინათლის გარეშე მცენარეებში ფოტოსინთეზი არ ხდება.
სამიზნე: იმის დადგენა, რომ მცენარეს შეუძლია უზრუნველყოს საკვები თავისთვის.
აღჭურვილობა: მცენარის ქოთანი შუშის ქილაში, ფართო პირით, დალუქული სახურავით.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები გამჭვირვალე დიდი ჭურჭლის შიგნით ათავსებენ მცენარის ნაჭერს წყალში ან პატარა ქოთანში მცენარით. ნიადაგი მორწყულია. კონტეინერი ჰერმეტულად იხურება თავსახურით, მოათავსეთ თბილ, ნათელ ადგილას. ერთი თვის განმავლობაში დააკვირდით მცენარეს. იგებენ რატომ არ მოკვდა (მცენარე აგრძელებს ზრდას: წყლის წვეთები პერიოდულად ჩნდება ქილის კედლებზე, შემდეგ ქრება. (მცენარე იკვებება თავად).

ტენიანობის აორთქლება მცენარის ფოთლებიდან

სამიზნე: შეამოწმეთ სად ქრება წყალი ფოთლებიდან.
აღჭურვილობა: მცენარე, პლასტმასის ჩანთა, ძაფი.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები იკვლევენ მცენარეს, აზუსტებენ, როგორ გადადის წყალი მიწიდან ფოთლებზე (ფესვებიდან ღეროებამდე, შემდეგ ფოთლებზე); სადაც შემდეგ ქრება, რატომ სჭირდება მცენარეს მორწყვა (წყალი აორთქლდება ფოთლებიდან). ვარაუდი მოწმდება პლასტმასის ჩანთის ფურცელზე დატანით და დაფიქსირებით. მცენარე მოთავსებულია თბილ ნათელ ადგილას. ისინი ამჩნევენ, რომ ჩანთა შიგნით არის "დაბურული". რამდენიმე საათის შემდეგ, ჩანთას ამოღებით, მასში წყალს პოულობენ. ისინი არკვევენ, საიდან გაჩნდა (აორთქლდა ფოთლის ზედაპირიდან), რატომ არ ჩანს წყალი დარჩენილ ფოთლებზე (წყალი აორთქლდა გარემომცველ ჰაერში).
სამიზნე: დაადგინეთ აორთქლებული წყლის რაოდენობის დამოკიდებულება ფოთლების ზომაზე.
აღჭურვილობა
განიცდიან პროგრესს: მოჭრილი კალმები შემდგომი დარგვისთვის, მოათავსეთ კოლბებში. დაასხით იგივე რაოდენობის წყალი. ერთი-ორი დღის შემდეგ ბავშვები ამოწმებენ წყლის დონეს თითოეულ კოლბაში. გაარკვიეთ, რატომ არ არის იგივე (მსხვილი ფოთლების მქონე მცენარე უფრო მეტ წყალს შთანთქავს და აორთქლდება).
სამიზნე: კავშირის დადგენა ფოთლების ზედაპირის სტრუქტურასა (სიმკვრივე, პუბესცენცია) და წყლის საჭიროებას შორის.
აღჭურვილობა: ფიკუსი, სანსევერა, დიფენბახია, იისფერი, ბალზამი, პლასტმასის ჩანთები, გამადიდებელი შუშა.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოთ, რატომ არ სჭირდება ფიკუსს, იისფერს და ზოგიერთ სხვა მცენარეს ბევრი წყალი. ისინი ატარებენ ექსპერიმენტს: დებენ პლასტმასის პარკებს სხვადასხვა მცენარის ფოთლებზე, მჭიდროდ ამაგრებენ, აკვირდებიან მათში ტენის იერს, ადარებენ ტენის რაოდენობას სხვადასხვა მცენარის (დიფენბახია და ფიკუსი, იისფერი და ბალზამი) ფოთლებიდან აორთქლებისას. .
გართულება: თითოეული ბავშვი ირჩევს მცენარეს თავისთვის, ატარებს ექსპერიმენტს, განიხილავს შედეგებს (ხშირად არ არის საჭირო იისფერი მორწყვა: პუბესტური ფოთლები არ ნებდება, ინარჩუნებს ტენიანობას; მკვრივი ფისუსის ფოთლები ასევე აორთქლდება ნაკლებ ტენიანობას, ვიდრე იმავე ზომის ფოთლები. , მაგრამ ფხვიერი).

Რას გრძნობ?

სამიზნე: გაარკვიეთ რა ემართება მცენარეს, როდესაც წყალი აორთქლდება ფოთლებიდან.
აღჭურვილობა: წყლით დასველებული ღრუბელი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს ხტომაში. არკვევს რას გრძნობენ ხტუნვისას (ცხელი); როცა ცხელა, რა ხდება (ოფლი გამოდის, მერე ქრება, აორთქლდება). გვთავაზობს წარმოვიდგინოთ, რომ ხელი არის ფოთოლი, საიდანაც წყალი აორთქლდება; დაასველეთ ღრუბელი წყალში და გაატარეთ წინამხრის შიდა ზედაპირის გასწვრივ. ბავშვები თავიანთ შეგრძნებებს გადმოსცემენ ტენის სრულ გაქრობამდე (ისინი თავს სიგრილემდე გრძნობდნენ). გაარკვიეთ, რა ემართებათ ფოთლებს, როდესაც მათგან წყალი აორთქლდება (ისინი გაცივდებიან).

რა შეიცვალა?

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ როდესაც წყალი აორთქლდება ფოთლებიდან, ისინი გაცივდებიან.
აღჭურვილობა: თერმომეტრები, ორი ცალი ქსოვილი, წყალი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იკვლევენ თერმომეტრს, აღნიშნავენ წაკითხულებს. თერმომეტრი შემოახვიეთ სველ ქსოვილში და დადგით თბილ ადგილას. ვივარაუდოთ, რა უნდა მოხდეს ჩვენებით. 5-10 წუთის შემდეგ ამოწმებენ, ხსნიან, რატომ დაეცა ტემპერატურა (როცა წყალი აორთქლდება ქსოვილიდან, ხდება გაგრილება).
სამიზნე: გამოავლინოს აორთქლებული სითხის ოდენობის დამოკიდებულება ფოთლების ზომაზე.
აღჭურვილობა: სამი მცენარე: ერთი - დიდი ფოთლებით, მეორე - ჩვეულებრივი ფოთლებით, მესამე - კაქტუსი; ცელოფნის პარკები, ძაფები.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოთ, რატომ სჭირდებათ მსხვილი ფოთლების მქონე მცენარეებს უფრო ხშირად მორწყვა, ვიდრე პატარას. ბავშვები ირჩევენ სამ მცენარეს სხვადასხვა ზომის ფოთლებით, ატარებენ ექსპერიმენტს ფოთლების ზომასა და გამოთავისუფლებულ წყლის რაოდენობას შორის ურთიერთობის დაუმთავრებელი მოდელის გამოყენებით (სიმბოლოს გამოსახულება არ არის - ბევრი, ცოტა წყალი). ბავშვები ასრულებენ შემდეგ მოქმედებებს: დადებენ ჩანთებს ფოთლებზე, ასწორებენ, აკვირდებიან ცვლილებებს დღის განმავლობაში; შეადარეთ აორთქლებული სითხის რაოდენობა. ისინი ასკვნიან (რაც უფრო დიდია ფოთლები, მით უფრო აორთქლდება ტენიანობა და მით უფრო ხშირად სჭირდება მორწყვა).

ექსპერიმენტები კლასებისთვის თემაზე "Root"

სამიზნე: დაადგინეთ მცენარის გაფხვიერების საჭიროების მიზეზი; დაამტკიცეთ, რომ მცენარე ყველა ორგანოთი სუნთქავს.
აღჭურვილობა: კონტეინერი წყლით, ნიადაგი დატკეპნილი და ფხვიერი, ორი გამჭვირვალე კონტეინერი ლობიოს ყლორტებით, სპრეის ბოთლი, მცენარეული ზეთი, ორი იდენტური მცენარე ქოთნებში.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები ხვდებიან, რატომ იზრდება ერთი მცენარე მეორეზე უკეთ. განვიხილოთ, დაადგინეთ, რომ ერთ ქოთანში ნიადაგი მკვრივია, მეორეში - ფხვიერი. რატომ არის მკვრივი ნიადაგი უარესი? ისინი ამას ადასტურებენ წყალში იდენტური სიმსივნეების ჩაძირვით (წყალი გადის უარესად, ჰაერი ცოტაა, რადგან მკვრივი მიწიდან ნაკლები ჰაერის ბუშტები გამოიყოფა). ისინი განმარტავენ, სჭირდება თუ არა ფესვებს ჰაერი: ამისათვის სამი იდენტური ლობიოს ყლორტები მოთავსებულია გამჭვირვალე კონტეინერებში წყლით. ჰაერი შეჰყავთ ერთ კონტეინერში სპრეის იარაღის გამოყენებით, მეორე რჩება უცვლელი, მესამეში - მცენარეული ზეთის თხელი ფენა ასხამენ წყლის ზედაპირზე, რაც ხელს უშლის ჰაერის გავლას ფესვებზე. ისინი აკვირდებიან ნერგების ცვლილებას (ის პირველ კონტეინერში კარგად იზრდება, მეორეში უარესი, მესამეში - მცენარე კვდება), აკეთებენ დასკვნებს ფესვებისთვის ჰაერის საჭიროების შესახებ, ხაზავენ შედეგს. მცენარეებს ზრდისთვის ფხვიერი ნიადაგი სჭირდებათ, რათა ფესვებს ჰქონდეთ წვდომა ჰაერზე.
სამიზნე: გაირკვეს, თუ სად არის მიმართული ფესვის ზრდა თესლის გაღივების დროს.
აღჭურვილობა: მინა, ფილტრის ქაღალდი, ბარდის თესლი.
განიცდიან პროგრესს: აიღეთ ჭიქა, ფილტრის ქაღალდის ზოლი და ამოიღეთ ცილინდრი. ჩადეთ ცილინდრი ჭიქაში ისე, რომ მინის კედლებს ეყრდნობოდეს. ნემსის გამოყენებით ჭიქის კედელსა და ქაღალდის ცილინდრს შორის იმავე სიმაღლეზე მოათავსეთ რამდენიმე ადიდებულმა ბარდა. შემდეგ ჭიქის ძირში დაასხით ცოტა წყალი და დადგით თბილ ადგილას. შემდეგ გაკვეთილზე დააკვირდით ფესვების გარეგნობას. მასწავლებელი სვამს კითხვებს. სად არის მიმართული ფესვების წვერები? Რატომ ხდება ეს?

ხერხემლის რომელი ნაწილი იღებს გრავიტაციის მოქმედებას

სამიზნე: გაარკვიეთ ფესვების ზრდის ნიმუშები.
აღჭურვილობა: ბარი, ნემსი, მაკრატელი, მინის ქილა, ბარდის თესლი

განიცდიან პროგრესს: რამდენიმე ამონაყარი ბარდა მიამაგრეთ ბარში. ორ ნერგს მაკრატლით ამოჭერით ფესვების წვერები და თეფშს დააფარეთ შუშის ქილა. მეორე დღეს მოსწავლეები შეამჩნევენ, რომ მხოლოდ ის ფესვები, რომლებსაც წვერები დარჩა, მოხრილი და ქვევით დაიწყო ზრდა. ამოღებული წვერით ფესვები არ არის მოხრილი. მასწავლებელი სვამს კითხვებს. როგორ ხსნით ამ ფენომენს? რა მნიშვნელობა აქვს ამას მცენარეებისთვის?

ხერხემლის ჩაღრმავება

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ ფესვები ყოველთვის იზრდება.
აღჭურვილობა: ყვავილების ქოთანი, ქვიშა ან ნახერხი, მზესუმზირის თესლი.
განიცდიან პროგრესს: ყვავილების ქოთანში ჩადეთ სველ ქვიშაზე ან ნახერხზე რამდენიმე დღის განმავლობაში დასველებული მზესუმზირის თესლი. დაფარეთ ისინი მარლის ან ფილტრის ქაღალდით. მოსწავლეები აკვირდებიან ფესვების გარეგნობას და მათ ზრდას. დასკვნებს აკეთებენ.

რატომ იცვლის ფესვი მიმართულებას?

სამიზნეაჩვენეთ, რომ ფესვს შეუძლია შეცვალოს ზრდის მიმართულება.
აღჭურვილობა: თუნუქის ქილა, მარლა, ბარდის თესლი
განიცდიან პროგრესს: პატარა საცერში ან თუნუქის დაბალ ქილაში, ქვედა ამოღებული და მარლით დაფარული, მოათავსეთ ათეული ადიდებულმა ბარდა, დააფარეთ ზემოდან ორი-სამი სანტიმეტრი სველი ნახერხის ან მიწის ფენით და მოათავსეთ წყლის თასზე. როგორც კი ფესვები მარლის ნახვრეტებში შეაღწევს, საწური დადეთ ირიბად კედელთან. რამდენიმე საათის შემდეგ, მოსწავლეები დაინახავენ, რომ ფესვების წვერები გარსისკენ არის მოხრილი. მეორე ან მესამე დღეს, ყველა ფესვი გაიზრდება, დაჭერით gauze. მასწავლებელი კითხვებს უსვამს მოსწავლეებს. როგორ ხსნით ამას? (ფესვის წვერი ძალიან მგრძნობიარეა ტენიანობის მიმართ, ამიტომ მშრალ ჰაერში ერთხელ იხრება მარლისკენ, სადაც სველი ნახერხია).

რისთვის არის ფესვები?

სამიზნე: იმის დასამტკიცებლად, რომ მცენარის ფესვები შთანთქავს წყალს; მცენარის ფესვების ფუნქციის გარკვევა; დაამყარონ ურთიერთობა ფესვების სტრუქტურასა და ფუნქციას შორის.
აღჭურვილობა: გერანიუმის ან ბალზამის ყუნწი ფესვებით, წყლის კონტეინერი, დახურული სახურავით ყუნწისთვის ჭრილით.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები იკვლევენ ბალზამის ან გერანიუმის კალმებს ფესვებით, გაარკვიონ, რატომ სჭირდება მცენარისთვის ფესვები (ფესვები აფიქსირებს მცენარეს მიწაში), შთანთქავს თუ არა წყალს. ტარდება ექსპერიმენტი: მცენარე მოთავსებულია გამჭვირვალე ჭურჭელში, აღინიშნება წყლის დონე, ჭურჭელი მჭიდროდ იხურება თავსახურით ჭრის ჭრილით. დაადგინეთ რა დაემართა წყალს რამდენიმე დღის შემდეგ (წყალი მწირი გახდა). ბავშვების ვარაუდს ამოწმებენ 7-8 დღის შემდეგ (წყალი ნაკლებია) და ხსნიან ფესვებით წყლის შეწოვის პროცესს. ბავშვები შედეგს ხატავენ.

როგორ დავინახოთ წყლის მოძრაობა ფესვებში?

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ მცენარის ფესვები შთანთქავს წყალს, აზუსტებს მცენარის ფესვების ფუნქციას, ადგენს ურთიერთობას ფესვების სტრუქტურასა და ფუნქციას შორის.
აღჭურვილობა: ბალზამის ღერო ფესვებით, წყალი საკვების შეღებვით.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები ათვალიერებენ გერანიუმის ან ბალზამის კალმებს ფესვებით, აზუსტებენ ფესვების ფუნქციებს (ამაგრებენ მცენარეს ნიადაგში, იღებენ მისგან ტენს). და კიდევ რა შეიძლება ამოიღოს ფესვები დედამიწიდან? განიხილება ბავშვების იდეები. განვიხილოთ საკვები მშრალი საღებავი - "კვება", დაამატეთ წყალში, აურიეთ. გაარკვიეთ, რა უნდა მოხდეს, თუ ფესვებს შეუძლიათ მეტის დაკავება, ვიდრე უბრალოდ წყალი (ფესვები სხვა ფერის უნდა გახდეს). რამდენიმე დღის შემდეგ ბავშვები ექსპერიმენტის შედეგებს ასახავდნენ დაკვირვების დღიურში. ისინი აკონკრეტებენ რა მოუვა მცენარეს, თუ მიწაში აღმოჩნდება მისთვის მავნე ნივთიერებები (მცენარე მოკვდება, მავნე ნივთიერებებს წყალთან ერთად იღებს).

ტუმბოს ქარხანა

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ მცენარის ფესვი შთანთქავს წყალს და ღერო ატარებს მას; მიღებული ცოდნის გამოყენებით გამოცდილების ახსნა.
აღჭურვილობა: მოხრილი მინის მილი ჩასმული რეზინის მილში 3 სმ სიგრძით; ზრდასრული მცენარე, გამჭვირვალე კონტეინერი, მილის დამჭერი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვებს სთავაზობენ კალმებზე მოზრდილი ბალზამის მცენარის გამოყენებას, წყალში ჩაყრას. რეზინის მილის ბოლო დადეთ ღეროდან დარჩენილ ღეროზე. მილი ფიქსირდება, თავისუფალი ბოლო ჩაშვებულია გამჭვირვალე კონტეინერში. მორწყეთ ნიადაგი, დააკვირდით რა ხდება (ცოტა ხნის შემდეგ წყალი ჩნდება შუშის მილში და იწყებს კონტეინერში გადინებას). გაარკვიეთ რატომ (მიწიდან წყალი ფესვების გავლით აღწევს ღერომდე და მიდის უფრო შორს). ბავშვები ხსნიან ღეროვანი ფესვების ფუნქციების შესახებ ცოდნის გამოყენებით. შედეგი დახატულია.

ცოცხალი ნაჭერი

სამიზნე: დაადგინეთ, რომ ძირეულ კულტურებს აქვთ მცენარისთვის საკვები ნივთიერებების მარაგი.
აღჭურვილობა: ბრტყელი კონტეინერი, ძირეული კულტურები: სტაფილო, ბოლოკი, ჭარხალი, აქტივობის ალგორითმი
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეებს ეძლევა დავალება: შეამოწმონ არის თუ არა საკვები ნივთიერებების მარაგი ძირეულ კულტურებში. ბავშვები განსაზღვრავენ ძირეული მოსავლის სახელს. შემდეგ ძირიან მოსავალს ათავსებენ თბილ, ნათელ ადგილას, აკვირდებიან გამწვანების გარეგნობას, ესკიზს (ძირფესვიანი კულტურა უზრუნველყოფს გამოჩენილი ფოთლების კვებას). ფესვის მოსავალი იჭრება სიმაღლის ნახევარზე, მოთავსებულია ბრტყელ ჭურჭელში წყლით, მოთავსებულია თბილ, ნათელ ადგილას. ბავშვები აკვირდებიან გამწვანების ზრდას, ხაზავენ დაკვირვების შედეგს. დაკვირვება გრძელდება მანამ, სანამ მწვანილი არ დაიწყებს გახმობას. ბავშვები იკვლევენ ფესვის მოსავალს (ის გახდა რბილი, ლეთარგიული, უგემოვნო, მასში ცოტა სითხეა).

სად მიდის ფესვები?

სამიზნე: დაამყაროს კავშირი მცენარის ნაწილების მოდიფიკაციასა და მათ მიერ შესრულებულ ფუნქციებსა და გარემო ფაქტორებს შორის.
აღჭურვილობა: ორი მცენარე ქოთნებში უჯრით
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს ორი მცენარის მორწყვას სხვადასხვა გზით: ციპერუსი - ტაფაში, გერანიუმი - ხერხემლის ქვეშ. ცოტა ხანში ბავშვები ამჩნევენ, რომ ტაფაში ციპერუსის ფესვები გაჩნდა. შემდეგ იკვლევენ გერანიუმს და არკვევენ, რატომ არ ჩანდა ფესვები გერანის ტაფაში (ფესვები არ ჩანდა, რადგან წყალი იზიდავს; გერანიუმს ქოთანში ტენი აქვს და არა ტაფაში).

უჩვეულო ფესვები

სამიზნე: გამოავლინოს კავშირი ჰაერის გაზრდილ ტენიანობასა და მცენარეებში საჰაერო ფესვების გამოჩენას შორის.
აღჭურვილობა: სკინდაფსუსი, გამჭვირვალე კონტეინერი მჭიდრო სახურავით, ბოლოში წყლით, გისოსებით.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს გაარკვიონ, რატომ არის ჯუნგლებში ჰაეროვანი ფესვების მცენარეები. ბავშვები იკვლევენ სკინდაფსუს მცენარეს, პოულობენ კვირტებს - მომავალ საჰაერო ფესვებს, ყუნწს ათავსებენ მავთულის თაროზე წყლის ჭურჭელში, მჭიდროდ დახურეთ სახურავით. დააკვირდით ერთი თვის განმავლობაში "ნისლის" გამოჩენას, შემდეგ კი წვეთები კონტეინერის შიგნით სახურავზე (როგორც ჯუნგლებში). განიხილება გაჩენილი საჰაერო ფესვები სხვა მცენარეებთან შედარებით.

ექსპერიმენტები კლასებისთვის თემაზე "ფუძე"

რა მიმართულებით იზრდება ღერო?

სამიზნე: გაარკვიეთ ღეროების ზრდის მახასიათებლები.
აღჭურვილობა: ბარი, ნემსები, მინის ქილა, ბარდის თესლი
განიცდიან პროგრესს: 2-3 ბარდის ნერგი ღეროთი და პირველი ორი ფოთოლი მიმაგრებული ხის ბლოკზე. რამდენიმე საათის შემდეგ ბავშვები დაინახავენ, რომ ყუნწი ზევითაა მოხრილი. ისინი ასკვნიან, რომ ღეროს, ისევე როგორც ფესვს, აქვს მიმართული ზრდა.

მცენარის მზარდი ორგანოების მოძრაობა

სამიზნე: გაარკვიეთ მცენარის ზრდის დამოკიდებულება სინათლეზე.
აღჭურვილობა: 2 ყვავილის ქოთანი, შვრიის მარცვალი, ჭვავის, ხორბალი, 2 მუყაოს ყუთი.
განიცდიან პროგრესს: სველი ნახერხით სავსე ორ პატარა ყვავილების ქოთანში დათესეთ ორი ათეული თესლი. ერთ ქვაბს დააფარეთ მუყაოს ყუთი, მეორე ქვაბს იმავე ყუთით დაახურეთ ერთ-ერთ კედელზე მრგვალი ნახვრეტით. შემდეგ გაკვეთილზე ამოიღეთ ყუთები ქოთნებიდან. ბავშვები შეამჩნევენ, რომ შვრიის ყლორტები, რომლებიც ნახვრეტით იყო დაფარული მუყაოს კოლოფში, ხვრელისკენ დაიხარება; სხვა ქოთანში ნერგები არ დაიხრება. მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს დასკვნის გამოტანას.

შესაძლებელია თუ არა ერთი თესლიდან მცენარის გაშენება ორი ღეროთი?

სამიზნე: მოსწავლეებს გავაცნოთ ორღეროვანი მცენარის ხელოვნური წარმოება.
აღჭურვილობა: ყვავილის ქოთანი, ბარდის თესლი.
განიცდიან პროგრესს: აიღეთ რამდენიმე ბარდა და დათესეთ მიწის ყუთში ან პატარა ყვავილების ქოთანში. როდესაც ნერგები გამოჩნდება, ბასრი საპარსით ან მაკრატლით, მოაჭრით მათ ღეროები ნიადაგის ზედაპირზე. რამდენიმე დღის შემდეგ ორი ახალი ყუნწი გამოჩნდება, საიდანაც ბარდის ორი ყუნწი განვითარდება. კოტილედონების იღლიებიდან ახალი ყლორტები გამოდის. ამის შემოწმება შესაძლებელია ნერგების მიწიდან ფრთხილად ამოღებით. პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს ორღეროვანი მცენარეების ხელოვნურ წარმოებასაც. მაგალითად, შაგის გაშენებისას, ჩითილის ღეროების ზედა ნაწილი ხშირად იჭრება, რის შედეგადაც ჩნდება ორი ღერო, რომლებზეც გაცილებით მეტი ფოთოლია, ვიდრე ერთზე. ანალოგიურად შეგიძლიათ მიიღოთ ორთავიანი კომბოსტო, რომელიც უფრო დიდ მოსავალს მოგცემთ, ვიდრე ერთთავიანი.

როგორ იზრდება ღერო?

სამიზნე: ღეროს ზრდაზე დაკვირვება.
აღჭურვილობა: ფუნჯი, მელანი, ბარდის ან ლობიოს ყლორტი
განიცდიან პროგრესს: ღეროს ზრდა შესაძლებელია ეტიკეტების დახმარებით. ფუნჯით ან ნემსით დაასველეთ კვალი ამოღებული ბარდის ან ლობიოს ყუნწზე ერთმანეთისგან იმავე მანძილზე. მოსწავლეებმა უნდა აკონტროლონ რამდენი დრო სჭირდება, ღეროს რომელ ნაწილზე დაშორდებიან ნიშნები.ჩაწერეთ და დახაზეთ ყველა ცვლილება, რაც ხდება.

ღეროს რომელი ნაწილი ატარებს წყალს ფესვებიდან ფოთლებამდე?

სამიზნე: იმის დასამტკიცებლად, რომ ღეროში წყალი ხეში მოძრაობს.
აღჭურვილობა: ღერო დაჭრილი, წითელი მელანი.
განიცდიან პროგრესსაიღეთ ღეროს ნაჭერი 10 სმ სიგრძის, ერთი ბოლო დაასველეთ წითელ მელანში და ოდნავ შეწოვეთ მეორეში. შემდეგ ნაჭერი გაწურეთ ქაღალდით და ბასრი დანით გაჭერით სიგრძეზე. ჭრილზე მოსწავლეები დაინახავენ, რომ ღეროს ხე შეღებილია. ეს გამოცდილება შეიძლება განსხვავებულად განხორციელდეს. შიდა მცენარის ფუქსიას ან ტრედესკანტიას ტოტი ჩაყარეთ წყლის ქილაში, მსუბუქად შეაფერეთ წყალი წითელი მელნით ან ჩვეულებრივი ლურჯით.რამდენიმე დღის შემდეგ ბავშვები დაინახავენ, რომ ფოთლების ძარღვები ვარდისფერი ან ლურჯი ხდება. შემდეგ დაჭერით ყლორტის გასწვრივ და ნახეთ მისი რომელი ნაწილია შეღებილი. მასწავლებელი სვამს კითხვებს. რა დასკვნას გამოიტანთ ამ გამოცდილებიდან?

ფოთლებმდე

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ ღერო წყალს ფოთლებს ატარებს.
აღჭურვილობა: ბალზამის ღერო, წყალი საღებავით; არყის ან ასპენის ზოლები (დაუღებავი), ბრტყელი კონტეინერი წყლით, გამოცდილების ალგორითმი.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები ათვალიერებენ ბალზამის ღეროს ფესვებით, აქცევენ ყურადღებას სტრუქტურას (ფესვი, ღერო, ფოთლები) და მსჯელობენ, თუ როგორ ხვდება წყალი ფესვებიდან ფოთლებში. მასწავლებელი გვთავაზობს შეამოწმოს ფერადი წყლის გამოყენებით, გადის თუ არა წყალი ღეროში. ბავშვები ქმნიან გამოცდილების ალგორითმს დასახული შედეგით ან მის გარეშე. გამოთქმულია მომავალი ცვლილებების ჰიპოთეზა (თუ ფერადი წყალი გადის მცენარეში, მან ფერი უნდა შეიცვალოს). 1-2 კვირის შემდეგ ექსპერიმენტის შედეგს ადარებენ მოსალოდნელს, კეთდება დასკვნა ღეროების ფუნქციის შესახებ (წყლის გადატანა ფოთლებმდე). ბავშვები გამადიდებელი შუშის საშუალებით ათვალიერებენ შეუღებავ ხის ბლოკებს და ადგენენ, რომ მათში აქვთ ხვრელები. ისინი აღმოაჩენენ, რომ გისოსები ხის ტოტის ნაწილია. მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოს, გადის თუ არა მათში წყალი ფოთლებზე, ჩამოაგდებს ჯვრებს წყალში. ბავშვებთან ერთად გაარკვია, რა უნდა დაემართოს ბარს, თუ ღეროებს შეუძლიათ წყლის გატარება (ზოლები უნდა დასველდეს). ბავშვები უყურებენ გისოსებს, როგორ სველდება, წყლის დონე აწევს ზოლებზე.

ღეროების მსგავსად

სამიზნე: აჩვენეთ ღეროებში წყლის გავლის პროცესი.
აღჭურვილობა: კოქტეილის მილები, მინერალური (ან ადუღებული) წყალი, წყლის კონტეინერი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები მილს უყურებენ. გაარკვიეთ არის თუ არა შიგნით ჰაერი წყალში ჩაძირვით. ითვლება, რომ მილს შეუძლია წყლის გატარება, რადგან მასში აქვს ხვრელები, ისევე როგორც ღეროებში. მილის ერთი ბოლო წყალში ჩაძირვით, ისინი ცდილობენ ადვილად შეიყვანონ ჰაერი მილის მეორე ბოლოდან; უყურეთ წყლის ასვლას.

ეკონომიური ღეროები

სამიზნე: გამოავლინეთ, როგორ შეუძლიათ ღეროებს (ტოტებს) ტენის დაგროვება და დიდი ხნის განმავლობაში შენარჩუნება.
აღჭურვილობა: ღრუბლები, შეუღებავი ხის გისოსები, გამადიდებელი მინა, დაბალი წყლის კონტეინერი, ღრმა წყლის კონტეინერი
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები გამადიდებელი შუშის საშუალებით ათვალიერებენ სხვადასხვა ტიპის ხის ბლოკებს, საუბრობენ მათი შთანთქმის სხვადასხვა ხარისხზე (ზოგიერთ მცენარეში ღეროს შეუძლია წყლის შთანთქმა ისევე, როგორც ღრუბელი). დაასხით იგივე რაოდენობის წყალი სხვადასხვა კონტეინერში. ზოლები ჩაშვებულია პირველში, ღრუბლები მეორეში, დატოვეთ ხუთი წუთის განმავლობაში. ისინი კამათობენ, რამდენ წყალს შეიწოვება (სპონგში - მასში მეტი ადგილია წყლისთვის). დააკვირდით ბუშტების გამოშვებას. შეამოწმეთ ზოლები და ღრუბლები კონტეინერში. ისინი განმარტავენ, თუ რატომ არ არის წყალი მეორე კონტეინერში (ყველა შეიწოვება ღრუბელში). აწიეთ ღრუბელი, მისგან წყალი წვეთებს. ისინი განმარტავენ, სად გაგრძელდება წყალი უფრო დიდხანს (სპონგში, რადგან მასში მეტი წყალია). ვარაუდები მოწმდება ბარის გაშრობამდე (1-2 საათი).

ექსპერიმენტები კლასებისთვის თემაზე "თესლები"

შთანთქავს თუ არა თესლი ბევრ წყალს?

სამიზნე: გაარკვიეთ რამდენ ტენს შთანთქავს გაღივებული თესლი.
აღჭურვილობა: საზომი ცილინდრი ან მინა, ბარდის თესლი, მარლა
განიცდიან პროგრესს: 250 მლ საზომ ცილინდრში ჩაასხით 200 მლ წყალი, შემდეგ ბარდის მარცვლები ჩაყარეთ მარლის პარკში, შეახვიეთ ძაფით ისე, რომ მისი ბოლო იყოს 15-20 სმ სიგრძის და ფრთხილად ჩაუშვით ჩანთა ცილინდრში წყლით. ცილინდრიდან წყლის აორთქლების თავიდან ასაცილებლად აუცილებელია ზემოდან ზეთოვანი ქაღალდით შეკვრა, მეორე დღეს ქაღალდი უნდა ამოიღოთ და ძაფის ბოლოსთვის ცილინდრიდან ამოიღოთ ადიდებულმა ბარდასთან ერთად ჩანთა. წყალი ჩანთიდან ცილინდრში ჩაედინება. მასწავლებელი მოსწავლეებს კითხვებს უსვამს. რამდენი წყალი დარჩა ცილინდრში? რამდენი წყალი შთანთქა თესლებმა?

დიდია შეშუპებული თესლის წნევის ძალა?

სამიზნე
აღჭურვილობა: ქსოვილის ჩანთა, კოლბა, ბარდის თესლი.
განიცდიან პროგრესს: ბარდის მარცვლები ჩაასხით პატარა ჩანთაში, მჭიდროდ შეახვიეთ და ჩაუშვით ჭიქაში ან წყლის ქილაში. მეორე დღეს თურმე ტომარამ თესლის წნევას ვერ გაუძლო – გასკდა. მასწავლებელი ეკითხება მოსწავლეებს, რატომ მოხდა ეს. ასევე, შეშუპებული თესლი შეიძლება ჩადოთ შუშის კოლბაში. რამდენიმე დღეში თესლების ძალა მას გაანადგურებს. ეს ექსპერიმენტები აჩვენებს, რომ ადიდებულმა თესლის სიძლიერე დიდია.

რა სიმძიმის აწევა შეუძლია შეშუპებულ თესლს?

სამიზნე: გაარკვიეთ შეშუპებული თესლის სიძლიერე.
აღჭურვილობა: თუნუქის ქილა, წონა, ბარდა.
განიცდიან პროგრესს: ბარდის თესლის მესამედი ჩაასხით თუნუქის მაღალ ქილაში ძირში ნახვრეტებით; ჩაასხით წყალში ისე, რომ თესლი წყალში იყოს. თესლს მოაყარეთ თუნუქის წრე და ზემოდან მოაყარეთ წონა ან რაიმე სხვა დატვირთვა. ნახეთ, რა წონის ადიდებულმა ბარდის თესლმა შეიძლება აწიოს. მოსწავლეთა შედეგები ფიქსირდება დაკვირვების დღიურში.

სუნთქავს თუ არა გაღივებული თესლი?

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ გაღივებული თესლი გამოყოფს ნახშირორჟანგს.
აღჭურვილობა: შუშის ქილა ან ბოთლი, ბარდის თესლი, ნატეხი, ასანთი.
განიცდიან პროგრესს: მაღალ ბოთლში, ვიწრო ყელით, ჩაასხით ბარდის "გაფცქვნილი" მარცვლები და მჭიდროდ დაახურეთ საცობი. შემდეგ გაკვეთილზე მოუსმინეთ ბავშვების გამოცნობებს იმის შესახებ, თუ რა სახის აირის გამოყოფა შეუძლიათ თესლს და როგორ დაამტკიცონ ეს. გახსენით ბოთლი და დაამტკიცეთ მასში ნახშირორჟანგის არსებობა დამწვარი ჩირაღდნის გამოყენებით (ჩირაღდანი ჩაქრება, რადგან ნახშირორჟანგი თრგუნავს წვას).

სუნთქვა წარმოქმნის სითბოს?

სამიზნე: იმის დასამტკიცებლად, რომ თესლი სუნთქვის დროს გამოყოფს სითბოს.
აღჭურვილობა: ნახევარლიტრიანი ბოთლი საცობით, ბარდის მარცვლებით, თერმომეტრი.
განიცდიან პროგრესს: აიღეთ ნახევარლიტრიანი ბოთლი, შეავსეთ ჭვავის, ხორბლის ან ბარდა ოდნავ „დაწნული“ თესლით და შეაერთეთ საცობით, ჩადეთ ქიმიური თერმომეტრი კორპის ხვრელში წყლის ტემპერატურის გასაზომად. შემდეგ ბოთლი მჭიდროდ შემოახვიეთ გაზეთებით და მოათავსეთ პატარა ყუთში სითბოს დაკარგვის თავიდან ასაცილებლად. გარკვეული პერიოდის შემდეგ მოსწავლეები დააკვირდებიან ბოთლის შიგნით ტემპერატურის რამდენიმე გრადუსით მატებას. მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს ახსნან თესლის ტემპერატურის ზრდის მიზეზი. ჩაწერეთ ექსპერიმენტის შედეგები დაკვირვების დღიურში.

ვერშკი-ფესვები

სამიზნე: გაარკვიეთ, რომელი ორგანო გამოდის პირველი თესლიდან.
აღჭურვილობა: ლობიო (ბარდა, ლობიო), სველი ქსოვილი (ქაღალდის ხელსახოცები), გამჭვირვალე კონტეინერები, ესკიზი მცენარის სტრუქტურის სიმბოლოების გამოყენებით, აქტივობის ალგორითმი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები ირჩევენ რომელიმე შემოთავაზებულ თესლს, ქმნიან გამწვანების პირობებს (თბილი ადგილი). ნესტიანი ქაღალდის პირსახოცი კედლებზე მჭიდროდ არის მოთავსებული გამჭვირვალე კონტეინერში. ხელსახოცისა და კედლებს შორის ათავსებენ დასველებულ ლობიოს (ბარდა, ლობიო); ქსოვილი მუდმივად ტენიანდება. ცვლილებები შეინიშნება ყოველდღიურად 10-12 დღის განმავლობაში: ლობიოდან ჯერ ფესვი გამოჩნდება, შემდეგ კი ყუნწები; გაიზრდება ფესვები, გაიზრდება ზედა ყლორტები.

ექსპერიმენტები კლასებისთვის თემაზე "მცენარეთა რეპროდუქცია"

ასეთი განსხვავებული ყვავილები

სამიზნე: ქარის დახმარებით მცენარეების დამტვერვის თავისებურებების დადგენა, ყვავილებზე მტვრის აღმოჩენა.
აღჭურვილობა: აყვავებული არყის, ასპენის, კოლტფუტის ყვავილების, დენდელიონის ფისუნები; გამადიდებელი შუშა, ბამბის ბურთი.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები იკვლევენ ყვავილებს, აღწერენ მათ. გაარკვიეთ, სად შეიძლება ჰქონდეს ყვავილს მტვერი და იპოვეთ იგი ბამბის ბურთით. ისინი გამადიდებელი შუშის საშუალებით იკვლევენ აყვავებულ არყის წიწილებს, პოულობენ მსგავსებას მდელოს ყვავილებთან (არსებობს მტვერი). მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს მოიფიქრონ სიმბოლოები არყის, ტირიფის, ასპენის ყვავილების დასანიშნად (საყურეები ასევე ყვავილებია). განმარტავს, რატომ მიფრინავს ფუტკარი ყვავილებთან, სჭირდება თუ არა მცენარეებს ეს (ფუტკარი დაფრინავს ნექტარისთვის და აბინძურებს მცენარეს).

როგორ ატარებენ ფუტკრები მტვერს?

სამიზნე: იმის დადგენა, თუ როგორ ხდება დამტვერვის პროცესი მცენარეებში.
აღჭურვილობა: ბამბის ბურთულები, ორფერი საღებავი ფხვნილი, ყვავილების განლაგება, მწერების კოლექცია, გამადიდებელი შუშა
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები გამადიდებელი შუშის საშუალებით იკვლევენ მწერების კიდურების და სხეულების სტრუქტურას (თმიანი, თმებით დაფარული, თითქოს). ისინი წარმოიდგენენ, რომ ბამბის ბურთულები მწერებია. მწერების მოძრაობის მიბაძვით, ისინი ყვავილებს ბურთულებით ეხებიან. შეხების შემდეგ მათზე „მტვერი“ რჩება. დაადგინეთ, როგორ შეუძლიათ მწერები დაეხმარონ მცენარეებს დამტვერვაში (მტვერი ეკვრის მწერების კიდურებსა და სხეულებს).

დამტვერვა ქარით

სამიზნე: ქარის დახმარებით მცენარეების დამტვერვის პროცესის თავისებურებების დადგენა.
აღჭურვილობა: ორი თეთრეულის ჩანთა ფქვილით, ქაღალდის ვენტილატორი ან გულშემატკივარი, არყის ქაცვები.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები ადგენენ რა ყვავილები აქვს არყს, ტირიფს, რატომ არ დაფრინავენ მათ მწერები (ისინი ძალიან პატარები არიან, მწერებისთვის არ იზიდავთ; როცა ყვავილობენ, მწერები ცოტაა). ისინი ატარებენ ექსპერიმენტს: აკანკალებენ ფქვილით სავსე ჩანთებს - „მტვრით“. გაარკვიეთ, რა სჭირდება მტვრის გადატანას ერთი მცენარიდან მეორეზე (მცენარეები ერთმანეთთან ახლოს უნდა გაიზარდონ ან ვინმემ უნდა გადაიტანოს მტვერი). გამოიყენეთ ვენტილატორი ან ვენტილატორი "დამტვერვისთვის". ბავშვები იგონებენ სიმბოლოებს ქარის მიერ დამტვერილი ყვავილებისთვის.

რატომ სჭირდება ხილს ფრთები?

სამიზნე
აღჭურვილობა: ლომი თევზი, კენკრა; გულშემატკივარი ან გულშემატკივარი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები განიხილავენ ხილს, კენკრას და ლომის თევზს. გაარკვიეთ რა ეხმარება ლომის თესლების გაფანტვას. დააკვირდით ლომის თევზის „ფრენას“. მასწავლებელი სთავაზობს მათ „ფრთების“ მოხსნას. გაიმეორეთ ექსპერიმენტი ვენტილატორის ან ვენტილატორის გამოყენებით. დაადგინეთ, რატომ იზრდება ნეკერჩხლის თესლი მშობლიური ხისგან შორს (ქარი ეხმარება "ფრთებს" თესლის გადატანაში შორ მანძილზე).

რატომ სჭირდება დენდელიონს "პარაშუტები"?

სამიზნე: გამოავლინოს კავშირი ნაყოფის სტრუქტურასა და მათი განაწილების გზას შორის.
აღჭურვილობა: dandelion თესლი, ლუპა, გულშემატკივარი ან გულშემატკივარი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იგებენ, რატომ არის ამდენი დენდელიო. ისინი იკვლევენ მცენარეს მწიფე თესლით, ადარებენ დენდელიონის თესლს წონით, აკვირდებიან ფრენას, თესლის დაცემას „პარაშუტების“ გარეშე, გამოაქვთ დასკვნა (თესლები ძალიან მცირეა, ქარი ეხმარება „პარაშუტებს“ შორს ფრენაში).

რატომ სჭირდება ბურდულს კაკვები?

სამიზნე: გამოავლინოს კავშირი ნაყოფის სტრუქტურასა და მათი განაწილების გზას შორის.
აღჭურვილობა: ბურდოკის ხილი, ბეწვის ნაჭრები, ქსოვილები, გამადიდებელი შუშა, ხილის ფირფიტები.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იგებენ, ვინ დაეხმარება ბურდულს თესლის გაფანტვაში. ნაყოფს ამსხვრევიან, თესლს პოულობენ, გამადიდებელი შუშით იკვლევენ. ბავშვები აკონკრეტებენ, შეუძლია თუ არა ქარი მათ დახმარებას (ნაყოფი მძიმეა, არ არის ფრთები და "პარაშუტები", ამიტომ ქარი მათ არ წაიყვანს). ისინი განსაზღვრავენ, სურთ თუ არა ცხოველებს მათი ჭამა (ნაყოფი მძიმეა, ეკლიანი, უგემური, ყუთი მძიმეა). ისინი უწოდებენ იმას, რაც ამ ხილს აქვს (გამძლე ეკლები-კაკვები). ბეწვისა და ქსოვილის ნაჭრების გამოყენებით მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად აჩვენებს, თუ როგორ ხდება ეს (ნაყოფი ეკვრის ბეწვს, ქსოვილი ეკლებით).

ექსპერიმენტები კლასებისთვის თემაზე "მცენარეები და გარემო"

წყლით და მის გარეშე

სამიზნე: ხაზს უსვამს მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელ გარემო ფაქტორებს (წყალი, სინათლე, სითბო).
აღჭურვილობა: ორი იდენტური მცენარე (ბალზამი), წყალი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოს, რატომ ვერ ცოცხლობენ მცენარეები წყლის გარეშე (მცენარე გახმება, ფოთლები გაშრება, ფოთლებში წყალია); რა მოხდება, თუ ერთ მცენარეს მორწყავენ და მეორეს - არა (მორწყავების გარეშე მცენარე გაშრება, გაყვითლდება, ფოთლები და ღერო დაკარგავს ელასტიურობას და ა.შ.). მორწყვის მიხედვით მცენარეების მდგომარეობის მონიტორინგის შედეგები დგება ერთი კვირის განმავლობაში. ისინი ქმნიან მცენარის წყალზე დამოკიდებულების მოდელს. ბავშვები ასკვნიან, რომ მცენარეები წყლის გარეშე ვერ ცხოვრობენ.

სინათლეში და სიბნელეში

სამიზნე: მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელი გარემო ფაქტორების დადგენა.
აღჭურვილობა: მშვილდი, გამძლე მუყაოსგან დამზადებული ყუთი, ორი კონტეინერი მიწით.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს ხახვის გაზრდით გაარკვიოს საჭიროა თუ არა სინათლე მცენარეთა სიცოცხლისთვის. დახურეთ მშვილდის ნაწილი სქელი მუქი მუყაოსგან დამზადებული თავსახურით. დახაზეთ ექსპერიმენტის შედეგი 7-10 დღის შემდეგ (ქუდის ქვეშ ხახვი მსუბუქი გახდა). ამოიღეთ თავსახური. 7-10 დღის შემდეგ, შედეგი კვლავ დახაზულია (ხახვი შუქზე მწვანე გახდა - რაც ნიშნავს, რომ მასში ხდება ფოტოსინთეზი (კვება).

სიცხეშიც და სიცივეშიც

სამიზნე: ხაზს უსვამს ხელსაყრელ პირობებს მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის.
აღჭურვილობა: ზამთრის ან გაზაფხულის ხის ტოტები, კოლტფუტის რიზომი ნიადაგის ნაწილთან ერთად, ყვავილების საწოლიდან ყვავილი ნიადაგის ნაწილით (შემოდგომაზე); მცენარის სითბოზე დამოკიდებულების მოდელი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ეკითხება ქუჩაში ტოტებზე ფოთლები რატომ არ არის (გარეთ ცივა, ხეებს „სძინავთ“). გთავაზობთ ტოტების შემოტანას ოთახში. მოსწავლეები აკვირდებიან კვირტების ცვლილებას (კვირტები იზრდება ზომაში, იშლება), ფოთლების გარეგნობას, მათ ზრდას, ადარებენ მათ ქუჩაში არსებულ ტოტებს (ტოტები ფოთლის გარეშე), ხატავენ, ქმნიან მცენარეთა სიცხეზე დამოკიდებულების მოდელს ( მცენარეებს სიცოცხლისა და ზრდისთვის სჭირდებათ სითბო). მასწავლებელი გვთავაზობს გაირკვეს, თუ როგორ უნდა ნახოთ პირველი გაზაფხულის ყვავილები რაც შეიძლება მალე (შეიყვანეთ ისინი ოთახში ისე, რომ ისინი გახდნენ თბილი). ბავშვები მიწის ნაწილით თხრიან კოლტფუტის რიზომს, გადააქვთ ოთახში, აკვირდებიან ყვავილების გამოჩენის დროს შიდა და გარეთ (ყვავილები ჩნდება სახლში 4-5 დღის შემდეგ, გარეთ ერთიდან ორ კვირაში). დაკვირვების შედეგები წარმოდგენილია მცენარეების სიცხეზე დამოკიდებულების მოდელის სახით (ცივა - მცენარეები ნელა იზრდებიან, თბილი - სწრაფად იზრდებიან). მასწავლებელი გვთავაზობს განსაზღვროს, თუ როგორ უნდა გაგრძელდეს ზაფხული ყვავილებისთვის (ყვავილების საწოლიდან ოთახში შემოიტანეთ აყვავებული მცენარეები, ამოთხარეთ მცენარეების ფესვები დედამიწის დიდი გროვით, რათა არ დააზიანოს ისინი). მოსწავლეები აკვირდებიან ყვავილების ცვლილებას შენობაში და ყვავილის საწოლში (ყვავილები გახმა, გაიყინა, დაიხოცნენ ყვავილის საწოლში; შენობაში ისინი აგრძელებენ ყვავილობას). დაკვირვების შედეგები წარმოდგენილია მცენარეების სითბოზე დამოკიდებულების მოდელის სახით.

Ვინ არის უკეთესი?

სამიზნე
აღჭურვილობა: ორი იდენტური კალმები, წყლის კონტეინერი, ნიადაგის ქოთანი, მცენარეების მოვლის საშუალებები.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს დადგინდეს, შეუძლიათ თუ არა მცენარეებს დიდი ხნის განმავლობაში ნიადაგის გარეშე ცხოვრება (მათ არ შეუძლიათ); სადაც უკეთ იზრდებიან - წყალში თუ ნიადაგში. ბავშვები გერანიუმის კალმებს ათავსებენ სხვადასხვა ჭურჭელში - წყლით, მიწით. უყურეთ მათ, სანამ პირველი ახალი ფოთოლი არ გამოჩნდება; ისინი ადგენენ ექსპერიმენტის შედეგებს დაკვირვების დღიურში და მცენარის ნიადაგზე დამოკიდებულების მოდელის სახით (მცენარისთვის ნიადაგში პირველი ფოთოლი უფრო სწრაფად ჩნდება, მცენარე უკეთესად იძენს ძალას; წყალში მცენარე სუსტია)

რამდენად სწრაფად?

სამიზნე: ხაზს უსვამს ხელსაყრელ პირობებს მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის, ამართლებს მცენარეთა დამოკიდებულებას ნიადაგზე.
აღჭურვილობა: არყის ან ალვის ყლორტები (გაზაფხულზე), წყალი მინერალური სასუქებით და მის გარეშე.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს მოსწავლეებს, დაადგინონ სჭირდება თუ არა მცენარეებს სასუქი და აირჩიონ სხვადასხვა მცენარეების მოვლა: ერთი მორწყვა უბრალო წყლით, მეორე წყალი სასუქებით. ბავშვები აკრავენ კონტეინერებს სხვადასხვა სიმბოლოებით. ისინი აკვირდებიან სანამ პირველი ფოთლები არ გამოჩნდება, აკვირდებიან ზრდას (განაყოფიერებულ ნიადაგში მცენარე უფრო ძლიერია, უფრო სწრაფად იზრდება). შედეგები წარმოდგენილია ნიადაგის სიმდიდრეზე მცენარეების დამოკიდებულების მოდელის სახით (მდიდარ, განაყოფიერებულ ნიადაგში მცენარე უფრო ძლიერია, უკეთესად იზრდება).

სად არის საუკეთესო ადგილი ზრდისთვის?

სამიზნე
აღჭურვილობა: tradescantia კალმები, შავმიწა, თიხა ქვიშით
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ირჩევს ნიადაგს მცენარეების დასარგავად (ჩერნოზემი, ქვიშისა და თიხის ნარევი). ბავშვები სხვადასხვა ნიადაგში რგავენ Tradescantia-ს ორ იდენტურ კალს. კალმების ზრდას 2-3 კვირა ერთნაირი სიფრთხილით აკვირდებიან (თიხაში მცენარე არ იზრდება, ჩერნოზემში მცენარე კარგად გამოდის). ყუნწი გადარგულია ქვიშა-თიხის ნარევიდან შავ მიწაში. ორი კვირის შემდეგ აღინიშნება ექსპერიმენტის შედეგი (მცენარეები აჩვენებენ კარგ ზრდას), ისინი აღირიცხება დღიურში და ასახავს მცენარეთა ზრდის დამოკიდებულების მოდელებს ნიადაგის შემადგენლობაზე.

მწვანე ფიგურები

სამიზნე: დაადგინეთ ნიადაგის საჭიროება მცენარეთა სიცოცხლისათვის, ნიადაგის ხარისხის გავლენა მცენარეთა ზრდა-განვითარებაზე, გამოკვეთეთ შემადგენლობით განსხვავებული ნიადაგები.
აღჭურვილობა: წყალმცენარეების თესლი, სველი ქაღალდის პირსახოცები, ნიადაგი, აქტივობის ალგორითმი
განიცდიან პროგრესს: აღმზრდელი გთავაზობთ გამოცანის წერილს დაუმთავრებელი გამოცდილების ალგორითმის გამოყენებით უცნობი თესლებით და გვთავაზობს გაარკვიოთ რა გაიზრდება. ექსპერიმენტი ტარდება ალგორითმის მიხედვით: ერთმანეთზე მოთავსებული რამდენიმე ქაღალდის ხელსახოცი გაჟღენთილია წყალში; დაალაგეთ ისინი ფუნთუშების საჭრელებში; იქ ასხამენ თესლს, ნაწილდება მთელ ზედაპირზე; ტილოები ატენიანებს ყოველდღე. ზოგიერთ თესლს ათავსებენ მიწის ქოთანში და ასხამენ მიწას. უყურეთ წყალმცენარეების ზრდას. ხდება მცენარეების შედარება და პასუხი დგება მცენარის დამოკიდებულების მოდელის სახით გარემო ფაქტორებზე: სინათლე, წყალი, სითბო + ნიადაგი. ისინი ასკვნიან: ნიადაგში მცენარეები უფრო ძლიერია, უფრო დიდხანს ცოცხლობენ.

რატომ ხმება ყვავილები შემოდგომაზე?

სამიზნე: მცენარის ზრდის დამოკიდებულების დადგენა ტემპერატურაზე, ტენიანობის რაოდენობაზე.
აღჭურვილობა: ქოთანი ზრდასრული მცენარით; მრგვალი მინის მილი ჩასმულია რეზინის მილში 3 სმ სიგრძის, მცენარის ღეროს დიამეტრის შესაბამისი; გამჭვირვალე კონტეინერი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ეპატიჟება მოსწავლეებს მორწყვამდე გაზომონ წყლის ტემპერატურა (წყალი თბილია), დაასხონ ღეროდან დარჩენილი ღერო, რომელზედაც ჯერ რეზინის ტუბს აყენებენ მასში ჩასმული მინის მილით და აფიქსირებენ. ბავშვები უყურებენ წყლის გადინებას შუშის მილიდან. წყალს თოვლის დახმარებით აცივებენ, უზომავენ ტემპერატურას (გაცივდა), რწყავენ, მაგრამ მილში წყალი არ შედის. გაარკვიეთ, რატომ ხმება ყვავილები შემოდგომაზე, თუმცა წყალი ბევრია (ფესვები არ შთანთქავს ცივ წყალს).

Რა იქნება შემდეგ?

სამიზნე: ყველა მცენარის განვითარების ციკლის შესახებ ცოდნის სისტემატიზაცია.
აღჭურვილობა: მწვანილის თესლი, ბოსტნეული, ყვავილები, მცენარეების მოვლის საშუალებები.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს გამოცან წერილს თესლით, არკვევს, თუ რაში გადაიქცევა თესლი. ზაფხულში მცენარეები იზრდებიან, აფიქსირებენ ყველა ცვლილებას მათი განვითარებისას. ნაყოფის შეგროვების შემდეგ ისინი ადარებენ მათ ესკიზებს, ადგენენ ზოგად სქემას ყველა მცენარისთვის სიმბოლოების გამოყენებით, რომლებიც ასახავს მცენარის განვითარების ძირითად ეტაპებს: თესლ-ყვავი - ზრდასრული მცენარე - ყვავილი - ნაყოფი.

რა არის ნიადაგში?

სამიზნე: უსულო ბუნების ფაქტორების ცოცხალზე დამოკიდებულების დადგენა (დამპალი მცენარეებისგან ნიადაგის ნაყოფიერება).
აღჭურვილობა: მიწის ნაჭერი, ლითონის (თხელი ფირფიტიდან) ფირფიტა, სულის ნათურა, მშრალი ფოთლების ნარჩენები, გამადიდებელი შუშა, პინცეტი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვებს შეუძლიათ განიხილონ ტყის ნიადაგი და ნიადაგი საიტიდან. ბავშვები გამადიდებელი შუშის საშუალებით ადგენენ, თუ სად არის ნიადაგი (ტყეში ბევრი ჰუმუსია). ისინი არკვევენ რომელ ნიადაგზე იზრდება მცენარეები უკეთესად, რატომ (ტყეში მეტი მცენარეა, ნიადაგში მათთვის მეტი საკვებია). მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად ლითონის თეფშში წვავს ტყის მიწას, წვის დროს ყურადღებას აქცევს სუნს. ცდილობს მშრალი ფოთლის დაწვას. ბავშვები განსაზღვრავენ, რა ხდის ნიადაგს მდიდარ (ტყის ნიადაგში ბევრი დამპალი ფოთოლია). იმსჯელეთ ქალაქის ნიადაგის შემადგენლობაზე. მიუთითეთ როგორ გაარკვიოთ მდიდარია თუ არა. გამადიდებელი შუშით იკვლევენ, თეფშზე წვავენ. ბავშვები იგონებენ სიმბოლოებს სხვადასხვა ნიადაგისთვის: მდიდარი და ღარიბი.

რა არის ჩვენი ფეხების ქვეშ?

სამიზნე: მიიყვანეთ ბავშვებს იმის გაგება, რომ ნიადაგს განსხვავებული შემადგენლობა აქვს.
აღჭურვილობა: ნიადაგი, გამადიდებელი შუშა, სპირტიანი ნათურა, ლითონის ფირფიტა, მინა, გამჭვირვალე ჭურჭელი (მინა), კოვზი ან ამრევი ჯოხი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იკვლევენ ნიადაგს, პოულობენ მასში მცენარეების ნაშთებს. მასწავლებელი აცხელებს ნიადაგს ლითონის ფირფიტაში სპირტიანი ნათურის თავზე, მინა უჭირავს მიწას. ბავშვებთან ერთად იგებს, რატომ არის შუშა დაბურული (ნიადაგში წყალია). მასწავლებელი აგრძელებს ნიადაგის გათბობას, სთავაზობს კვამლის სუნით განსაზღვროს რა არის ნიადაგში (კვებითი ნივთიერებები: ფოთლები, მწერების ნაწილები). შემდეგ ნიადაგი თბება, სანამ კვამლი არ გაქრება. გაარკვიეთ რა ფერია (სინათლე), რა გაქრა მისგან (ტენიანობა, ორგანული ნივთიერებები). ბავშვები მიწას ასხამენ ჭიქა წყალში, აურიეთ. ნიადაგის ნაწილაკების წყალში დალექვის შემდეგ განიხილება ნალექი (ქვიშა, თიხა). ისინი იგებენ, თუ რატომ არაფერი იზრდება ტყეში ხანძრის ადგილზე (ყველა საკვები იწვება, ნიადაგი ღარიბი ხდება).

სად არის უფრო გრძელი?

სამიზნე: გაარკვიეთ ნიადაგში ტენიანობის შენარჩუნების მიზეზი.
აღჭურვილობა: ქოთნები მცენარეებით.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს ნიადაგის მორწყვას ორ ერთნაირი ზომის ქოთანში თანაბარი რაოდენობით წყლით, ერთი ქოთანი მზეზე, მეორე ჩრდილში. ბავშვები ხსნიან, რატომ არის მიწა ერთ ქოთანში მშრალი და მეორეში სველი (წყალი აორთქლდა მზეზე, მაგრამ არა ჩრდილში). მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს პრობლემის გადასაჭრელად: მდელოსა და ტყეზე წვიმდა; სადაც მიწა უფრო დიდხანს დარჩება სველი და რატომ (ტყეში მიწა უფრო მეტხანს სველი დარჩება, ვიდრე მდელოზე, რადგან მეტი ჩრდილია, ნაკლები მზე.

არის საკმარისი შუქი?

სამიზნე: იდენტიფიცირება მიზეზი იმისა, რომ წყალში მცენარეები ცოტაა.
აღჭურვილობა: ფანარი, გამჭვირვალე კონტეინერი წყლით.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს ფანჯარასთან მდებარე შიდა მცენარეებზე. არკვევს, სად იზრდებიან მცენარეები უკეთ - ფანჯარასთან თუ მისგან მოშორებით, რატომ (ის მცენარეები, რომლებიც უფრო ახლოს არიან ფანჯარასთან - უფრო მეტ შუქს იღებენ). ბავშვები იკვლევენ მცენარეებს აკვარიუმში (ტბაში), ადგენენ, გაიზრდება თუ არა მცენარეები წყლის ობიექტების დიდ სიღრმეზე (არა, სინათლე კარგად არ გადის წყალში). დასამტკიცებლად, ისინი ანათებენ ფანარს წყალში, მიუთითებენ, თუ სად არის უკეთესი მცენარეები (უფრო ახლოს წყლის ზედაპირთან).

სად იღებენ მცენარეები უფრო სწრაფად წყალს?

სამიზნე: განსაზღვრავს სხვადასხვა ნიადაგის წყლის გავლის უნარს.
აღჭურვილობა: ძაბრები, მინის წნელები, გამჭვირვალე კონტეინერი, წყალი, ბამბა, ტყიდან და ბილიკიდან მიწა.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები განიხილავენ ნიადაგებს: განსაზღვრავენ სად არის ტყე და სად ურბანული. განიხილავენ ექსპერიმენტის ალგორითმს, განიხილავენ სამუშაოს თანმიმდევრობას: ძაბრის ფსკერზე ბამბის ბამბა დაასხით, შემდეგ შესასწავლი ნიადაგი, დადეთ ძაბრი კონტეინერზე. გაზომეთ წყალი ერთნაირი რაოდენობით ორივე ნიადაგისთვის. ნელა დაასხით წყალი შუშის ღეროზე ძაბრის ცენტრში, სანამ წყალი კონტეინერში არ გამოჩნდება. შეადარეთ სითხის რაოდენობა. წყალი უფრო სწრაფად გადის ტყის ნიადაგში და უკეთესად შეიწოვება.
დასკვნა: მცენარეები ტყეში უფრო სწრაფად სვამენ, ვიდრე ქალაქში.

წყალი კარგია თუ ცუდი?

სამიზნე: შეარჩიეთ წყალმცენარეები სხვადასხვა მცენარეებიდან.
აღჭურვილობა: აკვარიუმი, ელოდეა, იხვი, შიდა მცენარის ფოთოლი.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები იკვლევენ წყალმცენარეებს, ხაზს უსვამენ მათ თვისებებსა და ჯიშებს (მთლიანად იზრდებიან წყალში, წყლის ზედაპირზე, წყლის სვეტში და ხმელეთზე). ბავშვები ცდილობენ შეცვალონ მცენარის ჰაბიტატი: ბეგონიას ფოთოლი ჩაედინება წყალში, ელოდეა ამოდის ზედაპირზე, იხვი ჩაშვებულია წყალში. ისინი აკვირდებიან რა ხდება (ელოდეა შრება, ბეგონია ლპება, იხვი იკეცება ფოთოლი). ახსენით მცენარეების მახასიათებლები სხვადასხვა მზარდი გარემოში.
სამიზნე: იპოვეთ მცენარეები, რომლებიც შეიძლება გაიზარდოს უდაბნოში, სავანაში.
აღჭურვილობა: მცენარეები: ფიკუსი, სანსევერა, იისფერი, დიფენბახია, ლუპა, პლასტმასის პარკები.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დაამტკიცონ, რომ არსებობს მცენარეები, რომლებსაც შეუძლიათ ცხოვრება უდაბნოში ან სავანაში. ბავშვები დამოუკიდებლად ირჩევენ მცენარეებს, რომლებიც, მათი აზრით, უნდა აორთქლდეს ცოტა წყალი, ჰქონდეს გრძელი ფესვები და დააგროვოს ტენიანობა. შემდეგ ატარებენ ექსპერიმენტს: დებენ პლასტმასის ჩანთას ფურცელზე, აკვირდებიან მის შიგნით ტენის იერს და ადარებენ მცენარეების ქცევას. დადასტურებულია, რომ ამ მცენარეების ფოთლები მცირე ტენიანობას აორთქლდება.
სამიზნე: დააყენეთ აორთქლებული ტენის ოდენობის დამოკიდებულება ფოთლების ზომაზე.
აღჭურვილობა: მინის კოლბები, დიფენბახია და კოლეუსის კალმები.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს გაარკვიონ, რომელი მცენარე შეიძლება იცხოვროს ჯუნგლებში, ტყის ზონაში, სავანაში. ბავშვები ვარაუდობენ, რომ დიდი ფოთლების მქონე მცენარეებს შეუძლიათ იცხოვრონ ჯუნგლებში, იღებენ ბევრ წყალს; ტყეში - ჩვეულებრივი მცენარეები; სავანეში - მცენარეები, რომლებიც აგროვებენ ტენიანობას. ბავშვები, ალგორითმის მიხედვით, ატარებენ ექსპერიმენტს: დაასხით იგივე რაოდენობის წყალი კოლბებში, მოათავსეთ მცენარეები, მონიშნეთ წყლის დონე; ერთი ან ორი დღის შემდეგ შეინიშნება წყლის დონის ცვლილება. ბავშვები ასკვნიან: მცენარეები დიდი ფოთლებით შთანთქავენ მეტ წყალს და აორთქლებენ ტენიანობას - ისინი შეიძლება გაიზარდონ ჯუნგლებში, სადაც არის ბევრი წყალი ნიადაგში, მაღალი ტენიანობა და ცხელი.

რა არის ტუნდრას მცენარეების ფესვები?

სამიზნე: გაიგეთ ურთიერთობა ფესვების აგებულებასა და ნიადაგის მახასიათებლებს შორის ტუნდრაში.
აღჭურვილობა: ამონაყარი ლობიო, ნესტიანი ქსოვილი, თერმომეტრი, ბამბა მაღალ გამჭვირვალე ჭურჭელში.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები ასახელებენ ნიადაგის თავისებურებებს ტუნდრაში (მუდმივი ყინვაგამძლე). მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოს რა ფესვები უნდა იყოს, რათა მცენარეებმა იცხოვრონ მუდმივ ყინვაში. ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტს: გაღივებულ ლობიოს ათავსებენ ნესტიანი ბამბის სქელ ფენას, აფარებენ ნესტიან ქსოვილს, დებენ ცივ რაფაზე, აკვირდებიან ფესვების ზრდას და მათ მიმართულებას ერთი კვირის განმავლობაში. ისინი ასკვნიან: ტუნდრაში ფესვები იზრდება გვერდებზე, დედამიწის ზედაპირის პარალელურად.

ექსპერიმენტები კლასებისთვის ბიოლოგიურ განყოფილებაში

თევზი სუნთქავს?

სამიზნე: დაადგინეთ წყალში თევზის სუნთქვის შესაძლებლობა, დაადასტურეთ ცოდნა, რომ ჰაერი ყველგან არის.
აღჭურვილობა: გამჭვირვალე კონტეინერი წყლით, აკვარიუმი, გამადიდებელი შუშა, კვერთხი, კოქტეილის მილი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები უყურებენ თევზს და ადგენენ, სუნთქავენ თუ არა (მიჰყევით ლოყების მოძრაობას, ჰაერის ბუშტებს აკვარიუმში). შემდეგ ამოისუნთქეთ ჰაერი მილის მეშვეობით წყალში, დააკვირდით ბუშტების გამოჩენას. გაარკვიეთ არის თუ არა წყალში ჰაერი. წყალმცენარეები აკვარიუმში გადაიტანეთ ჯოხით, ჩნდება ბუშტები. ისინი უყურებენ, როგორ მიცურავს თევზი წყლის ზედაპირზე (ან კომპრესორამდე), იჭერს ჰაერის ბუშტებს (სუნთქავს). მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს იმის გაგებაზე, რომ წყალში თევზის სუნთქვა შესაძლებელია.

ვის აქვს წვერი?

სამიზნე: კვების ხასიათსა და ზოგიერთ მახასიათებელს შორის კავშირის დადგენა გარეგნობაცხოველები.
აღჭურვილობა: მიწის ან თიხის მკვრივი გროვა, სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული წვერის დუმები, წყლის კონტეინერი, პატარა მსუბუქი კენჭები, ხის ქერქი, მარცვლები, ნამსხვრევები.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები-„ჩიტები“ ირჩევენ რისი ჭამა უნდათ, ირჩევენ შესაბამისი ზომის, ფორმის, სიმტკიცის (ქაღალდის, მუყაოს, ხის, ლითონის, პლასტმასის) წვერი, „მიიღებენ“ საკუთარ საკვებს წვერის დახმარებით. . ისინი ყვებიან, რატომ აირჩიეს სწორედ ასეთი ნისკარტი (მაგალითად, ღეროს სჭირდება გრძელი წვერი წყლიდან საკვების გამოსატანად; მტაცებელ ფრინველებს სჭირდებათ ძლიერი კაუჭიანი წვერის დასალევად, გასაყოფად; თხელი და მოკლე - მწერიჭამია ფრინველებისთვის. ).

რამდენად ადვილია ცურვა?

სამიზნე
აღჭურვილობა: წყლის და ჩვეულებრივი ფრინველების თათების მოდელები, კონტეინერი წყლით, მექანიკური მცურავი სათამაშოები (პინგვინი, იხვი), მავთულის ფეხი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოს როგორი კიდურები უნდა იყოს მოცურავეებს. ამისათვის ბავშვები ირჩევენ თათების განლაგებას, რომელიც შესაფერისია წყლის ფრინველებისთვის; დაამტკიცონ თავიანთი არჩევანი თათებით ნიჩბოსნობის იმიტირებით. განვიხილოთ მექანიკური მცურავი სათამაშოები, ყურადღება მიაქციეთ მბრუნავი ნაწილების სტრუქტურას. ზოგიერთ სათამაშოში, დანის ნაცვლად, ჩასვით მავთულისგან დამზადებულ კონტურულ თათებს (მემბრანების გარეშე), გაუშვით ორივე ტიპის სათამაშოები, განსაზღვრავენ, ვინ უფრო სწრაფად ცურავს, რატომ (მემბრანიანი თათები აგროვებს მეტ წყალს - ცურვა უფრო ადვილია, უფრო სწრაფად).

რატომ ამბობენ "იხვის ზურგზე წყალივით"?

სამიზნე: კავშირის დამყარება ეკოსისტემაში ფრინველების სტრუქტურასა და ცხოვრების წესს შორის.
აღჭურვილობა: ქათმის და ბატის ბუმბული, წყლის ჭურჭელი, ცხიმი, პიპეტი, მცენარეული ზეთი, „ფხვიერი“ ქაღალდი, ფუნჯი.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები იკვლევენ ბატის და ქათმის ბუმბულს, ატენიანებენ წყლით, გაარკვიონ, რატომ არ ჩერდება წყალი ბატის ბუმბულზე. ქაღალდზე ასხამენ მცენარეულ ზეთს, ატენიანებენ ფურცელს წყლით, ნახულობენ რა მოხდა (წყალი ჩამოვიდა, ქაღალდი მშრალი დარჩა). გამოდის, რომ წყლის ფრინველებს აქვთ სპეციალური ცხიმოვანი ჯირკვალი, რომლის ცხიმით ბატები და იხვები ბუმბულებს სცვივიან.

როგორ არის მოწყობილი ფრინველის ბუმბული?

სამიზნე: კავშირის დამყარება ეკოსისტემაში ფრინველების სტრუქტურასა და ცხოვრების წესს შორის.
აღჭურვილობა: ქათმის ბუმბული, ბატის ბუმბული, ლუპა, ელვა, სანთელი, თმა, პინცეტი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იკვლევენ ფრინველის ბუმბულს, ყურადღებას აქცევენ ჯოხს და მასზე დამაგრებულ ვენტილატორის. ისინი იგებენ, რატომ ეცემა ნელა, შეუფერხებლად წრიულად (ბუმბული მსუბუქია, რადგან ღეროს შიგნით სიცარიელეა). მასწავლებელი გვთავაზობს ბუმბულის ატრიალებას, დააკვირდეს, რა ემართება მას, როცა ფრინველი ფრთებს აფრიალებს (ბუმბული ელასტიურად ამოვარდება თმების შეხსნის გარეშე, ინარჩუნებს ზედაპირს). ვენტილატორის შემოწმება ხდება ძლიერი გამადიდებელი შუშის ან მიკროსკოპის საშუალებით (ბუმბულის ღარებზე არის ამობურცული და კაკვები, რომლებიც მყარად და მარტივად შეიძლება შერწყმული იყოს ერთმანეთთან, თითქოს ბუმბულის ზედაპირს ამაგრებს). იკვლევენ ფრინველის ბუმბულის ბუმბულს, იგებენ რითი განსხვავდება ბუზის ბუმბულისგან (ფუჭი ბუმბული რბილია, თმები ერთმანეთთან არ არის მიბმული, ჯოხი თხელია, ბუმბული ზომით გაცილებით მცირეა). ბავშვები კამათობენ, რატომ სჭირდებათ ფრინველებს ასეთი ბუმბული (ისინი ემსახურებიან სხეულის სითბოს შენარჩუნებას). ანთებულ სანთელს ჩიტის თმას და ბუმბულს ცეცხლს უკიდებენ. იქმნება იგივე სუნი. ბავშვები ასკვნიან, რომ ადამიანის თმას და ფრინველის ბუმბულს ერთი და იგივე შემადგენლობა აქვს.

რატომ აქვთ წყლის ფრინველებს ასეთი წვერი?

სამიზნე: ეკოსისტემაში ფრინველების სტრუქტურასა და ცხოვრების წესს შორის კავშირის დადგენა.
აღჭურვილობა: მარცვლეული, იხვის წვერის მაკეტი, წყლის კონტეინერი, პურის ნამსხვრევები, ფრინველის ილუსტრაციები.
განიცდიან პროგრესს: ფრინველების ილუსტრაციებში მასწავლებელი ხურავს მათი კიდურების გამოსახულებებს. ბავშვები ყველა ფრინველიდან ირჩევენ წყლის ფრინველს და აუხსნიან მათ არჩევანს (მათ უნდა ჰქონდეთ ისეთი ნისკარტი, რომელიც დაეხმარება წყალში საკვების მიღებაში; ღეროებს, წეროებს, ყანჩაებს გრძელი ნისკარტები აქვთ; ბატებს, იხვებს, გედებს - ბრტყელი, განიერი). ბავშვები იგებენ, რატომ აქვთ ფრინველებს სხვადასხვა ნისკარტი (ღეროს, წეროს, ყანჩას სჭირდება ქვემოდან ბაყაყები; ბატები, გედები, იხვები - წყლის გაფილტვრით საკვების დასაჭერად). თითოეული ბავშვი ირჩევს წვერის განლაგებას. მასწავლებელი გვთავაზობს შერჩეული წვერის გამოყენებას მიწიდან და წყლიდან საკვების შესაგროვებლად. შედეგი ახსნილია.

ვინ ჭამს წყალმცენარეებს?

სამიზნე: "ტბის" ეკოსისტემის ველურ ბუნებაში ურთიერთდამოკიდებულების იდენტიფიცირება.
აღჭურვილობა: ორი გამჭვირვალე კონტეინერი წყლით, წყალმცენარეებით, მოლუსკებით (თევზის გარეშე) და თევზით, გამადიდებელი შუშა.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები იკვლევენ წყალმცენარეებს აკვარიუმში, პოულობენ ცალკეულ ნაწილებს, წყალმცენარეების ნაჭრებს. გაარკვიეთ ვინ ჭამს მათ. მასწავლებელი აშორებს აკვარიუმის მცხოვრებლებს: პირველ ქილაში დებს თევზებს და წყალმცენარეებს, მეორეში - წყალმცენარეებს და მოლუსკებს. ერთი თვის განმავლობაში ბავშვები აკვირდებიან ცვლილებებს. მეორე ქილაში წყალმცენარეები დაზიანებულია, მათზე მოლუსკის კვერცხები გაჩნდა.

ვინ ასუფთავებს აკვარიუმს?

სამიზნე: "ტბის" ეკოსისტემის ველურ ბუნებაში ურთიერთობების იდენტიფიცირება.
აღჭურვილობა: აკვარიუმი "ძველი" წყლით, მოლუსკები, გამადიდებელი შუშა, თეთრი ქსოვილის ნაჭერი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები „ძველი“ წყლით ათვალიერებენ აკვარიუმის კედლებს, არკვევენ ვინ ტოვებს კვალს (ზოლებს) აკვარიუმის კედლებზე. ამ მიზნით აკვარიუმის შიგნით ატარებენ თეთრ ქსოვილს, აკვირდებიან მოლუსკების ქცევას (ისინი მოძრაობენ მხოლოდ იქ, სადაც დაფა რჩება). ბავშვები ხსნიან, ერევა თუ არა მოლუსკები თევზს (არა, ისინი ასუფთავებენ წყალს ტალახისგან).

სველი სუნთქვა

სამიზნე
აღჭურვილობა: სარკე.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იგებენ, თუ რა გზით გადის ჰაერი ჩასუნთქვისას და ამოსუნთქვისას (ჩასუნთქვისას ჰაერი ფილტვებში შედის სასუნთქი გზები, ამოსუნთქვისას - გარეთ). ბავშვები ამოისუნთქავენ სარკის ზედაპირზე, აღნიშნავენ, რომ სარკე დაბურულია, მასზე ტენიანობა გამოჩნდა. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს უპასუხონ, საიდან მოვიდა ტენიანობა (ამოსუნთქულ ჰაერთან ერთად, ტენიანობა გამოიყოფა სხეულიდან), რა მოხდება, თუ უდაბნოში მცხოვრები ცხოველები სუნთქვისას დაკარგავენ ტენიანობას (ისინი კვდებიან), რომელი ცხოველები გადარჩებიან. უდაბნოში (აქლემები). მასწავლებელი საუბრობს აქლემის სასუნთქი ორგანოების აგებულებაზე, რომლებიც ხელს უწყობენ ტენიანობის შენარჩუნებას (აქლემის ცხვირის გასასვლელები გრძელი და ხვეულია, ამოსუნთქვისას მათში ტენიანობა მკვიდრდება).

რატომ არიან უდაბნოში ცხოველები უფრო ღია ფერის, ვიდრე ტყეში?

სამიზნე: გააცნობიეროს და ახსნას ცხოველის გარეგნობის დამოკიდებულება უსულო ბუნების ფაქტორებზე (ბუნებრივი და კლიმატური ზონები).
აღჭურვილობა: ღია და მუქი ტონების ქსოვილი, შავი და ხელთათმანები ღია ფერი, ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის ურთიერთობის მოდელი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იგებენ ტემპერატურის მახასიათებლებიუდაბნოში ტყის ზონასთან შედარებით, მათი პოზიცია ეკვატორთან შედარებით. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს მზიან, მაგრამ ცივ ამინდში, ჩაიცვან ერთი და იგივე სიმკვრივის ხელთათმანები (სასურველია ფარდა): ერთის მხრივ - ღია ქსოვილისგან, მეორეს მხრივ - მუქიდან; ხელები მზეზე გაუშვით, 3-5 წუთის შემდეგ შეადარეთ შეგრძნებები (მუქ ხელთათში უფრო თბილია). მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს, თუ როგორი ტონალობის ტანსაცმელი უნდა იყოს ადამიანისთვის ცივ და ცხელ სეზონებში, კანი ცხოველებისთვის. შესრულებული მოქმედებებიდან გამომდინარე ბავშვები ასკვნიან: ცხელ ამინდში ჯობია ღია ფერის ტანსაცმელი გქონდეს მზის სხივები); გრილ ამინდში უფრო თბილია ბნელ ამინდში (იზიდავს მზის სხივებს).

მზარდი ჩვილები

სამიზნე: გამოავლინოს, რომ პროდუქტებში არის ყველაზე პატარა ცოცხალი ორგანიზმები.
აღჭურვილობა: კონტეინერები თავსახურით, რძე.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები ვარაუდობენ, რომ უმცირესი ორგანიზმები ბევრ საკვებშია. სიცხეში იზრდებიან და აფუჭებენ საკვებს. ექსპერიმენტის ალგორითმის დაწყების მიხედვით ბავშვები ირჩევენ ადგილებს (ცივი და თბილი), რომლებშიც რძეს ჩაყრიან დახურულ ჭურჭელში. დააკვირდით 2-3 დღის განმავლობაში; ესკიზი (სიცხეში ეს ორგანიზმები სწრაფად ვითარდებიან). ბავშვები ყვებიან, რას იყენებენ ადამიანები საკვების შესანახად (მაცივრები, სარდაფები) და რატომ (სიცივე არ აძლევს ორგანიზმებს გამრავლების საშუალებას, საკვები კი არ ფუჭდება).

ჩამოსხმული პური

სამიზნე: დაადგინეთ, რომ გარკვეული პირობებია საჭირო უმცირესი ცოცხალი ორგანიზმების (სოკოების) ზრდისთვის.
აღჭურვილობა: პლასტმასის ჩანთა, პურის ნაჭრები, პიპეტი, ლუპა.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვებმა იციან, რომ პურს შეუძლია გაფუჭება - მასზე იწყებენ უმცირესი ორგანიზმების (ყალიბების) ზრდას. ადგენენ ექსპერიმენტის ალგორითმს, ათავსებენ პურს სხვადასხვა პირობებში: ა) თბილ, ბნელ ადგილას, პლასტმასის ჩანთაში; ბ) ცივ ადგილას; გ) თბილ მშრალ ადგილას, პლასტმასის პარკის გარეშე. ჩაატარეთ დაკვირვება რამდენიმე დღის განმავლობაში, განიხილეთ შედეგები გამადიდებელი შუშის საშუალებით, ჩანახატით (ტენიან თბილ პირობებში - პირველი ვარიანტი - გაჩნდა ყალიბი; მშრალ ან ცივ პირობებში, ობის არ წარმოიქმნება). ბავშვები ყვებიან, თუ როგორ ისწავლეს ადამიანებმა სახლში პურის პროდუქტების შენახვა (შენახული მაცივარში, პურის მშრალი კრეკერი).

საწოვრები

სამიზნე: უმარტივესი საზღვაო ორგანიზმების (ანემონების) ცხოვრების წესის თავისებურებების იდენტიფიცირება.
აღჭურვილობა: ქვა, შეწოვის ჭიქა ფილაზე საპნის ჭურჭლის დასამაგრებლად, მოლუსკების, ზღვის ანემონების ილუსტრაციები.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები ათვალიერებენ ზღვის ცოცხალი ორგანიზმების ილუსტრაციებს და იგებენ, როგორი ცხოვრება აქვთ, როგორ მოძრაობენ (თვითონ ვერ მოძრაობენ, მოძრაობენ წყლის ნაკადით). ბავშვები იგებენ, რატომ შეიძლება დარჩეს ზოგიერთი ზღვის ორგანიზმი კლდეებზე. მასწავლებელი აჩვენებს შეწოვის ჭიქის მოქმედებას. ბავშვები ცდილობენ მიამაგრონ მშრალი შეწოვის ჭიქა (არ ამაგრებენ), შემდეგ დაასველონ (დაამაგრონ). ბავშვები ასკვნიან, რომ საზღვაო ცხოველების სხეული სველია, რაც საშუალებას აძლევს მათ კარგად მიამაგრონ საგნები შეწოვის ჭიქების დახმარებით.

აქვთ ჭიებს სასუნთქი ორგანოები?

სამიზნე: აჩვენებს, რომ ცოცხალი ორგანიზმი ეგუება გარემო პირობებს
აღჭურვილობა: მიწის ჭიები, ქაღალდის ხელსახოცები, ბამბის ბურთი, სუნიანი სითხე (ამიაკი), გამადიდებელი მინა.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები გამადიდებელი შუშის საშუალებით ათვალიერებენ ჭიას, იგებენ მისი სტრუქტურის თავისებურებებს (მოქნილი შეკრული სხეული, ჭურვი, პროცესები, რომლითაც ის მოძრაობს); დაადგინეთ აქვს თუ არა ყნოსვა. ამისთვის ბამბის მატყლს ასველებენ სუნიანი სითხით, მიჰყავთ სხეულის სხვადასხვა ნაწილში და კეთდება დასკვნა: ჭია მთელი სხეულით ასდის.

რატომ გაქრა მოლუსკები?

სამიზნე: დაადგინოს ახალი სახეობის თევზის გაჩენის მიზეზი.
აღჭურვილობა: ნაჭუჭის თევზის განლაგება, მოქნილი მასალის ზვიგენები, დიდი წყლის ავზი, აკვარიუმი, თევზი, სიმბოლო.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები ათვალიერებენ თევზს აკვარიუმში (სხეულის მოძრაობა, კუდი, ფარფლები), შემდეგ კი დაჯავშნული თევზის მოდელი. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს დაფიქრდნენ, რატომ გაქრა ჯავშანტექნიკა (ჭურვი არ აძლევდა თევზს თავისუფლად სუნთქვის საშუალებას: როგორც ხელი თაბაშირში). მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს, მოიფიქრონ დაჯავშნული თევზის სიმბოლო და გამოსახონ იგი.

რატომ არ გაფრინდნენ პირველი ჩიტები?

სამიზნე: იდენტიფიცირება ფრინველების სტრუქტურული თავისებურებებისა, რაც მათ ჰაერში დარჩენაში ეხმარება.
აღჭურვილობა: ფრთების მოდელები, სხვადასხვა წონის წონა, ფრინველის ბუმბული, გამადიდებელი მინა, ქაღალდი, მუყაო, თხელი ქაღალდი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები უყურებენ პირველი ფრინველების ილუსტრაციებს (ძალიან დიდი სხეული და პატარა ფრთები). ექსპერიმენტისთვის არჩეულია მასალები: ქაღალდი, წონები ("ჩემები"). ფრთებს ამზადებენ მუყაოსგან, თხელი ქაღალდისგან, ფრთებს წონებით; შეამოწმეთ რამდენად განსხვავებულია „ფრთები“ გეგმავს და დაასკვნე: პატარა ფრთებით დიდი ფრინველებიუჭირდა ფრენა

რატომ იყვნენ დინოზავრები ასეთი დიდი?

სამიზნე: განმარტეთ ცივსისხლიანი ცხოველების ცხოვრებასთან ადაპტაციის მექანიზმი.
აღჭურვილობა: პატარა და დიდი კონტეინერები ცხელი წყლით.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იკვლევენ ცოცხალ ბაყაყს, ადგენენ მის ცხოვრების წესს (შთამომავლობა მრავლდება წყალში, პოულობს საკვებს ხმელეთზე, ვერ ცხოვრობს წყალსაცავიდან შორს - კანი უნდა იყოს სველი); შეხება, სხეულის ტემპერატურის გარკვევა. მასწავლებელი განმარტავს, რომ მეცნიერები ვარაუდობენ, რომ დინოზავრები ბაყაყებივით ცივი იყვნენ. ამ პერიოდის განმავლობაში პლანეტაზე ტემპერატურა არ იყო მუდმივი. მასწავლებელი ბავშვებისგან იგებს, რას აკეთებენ ბაყაყები ზამთარში (ზამთრობენ), როგორ აფარებენ თავს სიცივისგან (ღრმულები ტალახში). მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს გაარკვიონ, რატომ იყვნენ დინოზავრები დიდი. ამისათვის თქვენ უნდა წარმოიდგინოთ, რომ კონტეინერები დინოზავრებია, რომლებიც გახურდნენ მაღალი ტემპერატურა. ბავშვებთან ერთად მასწავლებელი ასხამს ჭურჭელში ცხელ წყალს, ეხება მათ, ასხამს წყალს. ცოტა ხნის შემდეგ ბავშვები კვლავ შეხებით ამოწმებენ კონტეინერების ტემპერატურას და ასკვნიან, რომ დიდი ქილა უფრო ცხელია - გაციებას მეტი დრო სჭირდება. მასწავლებელი ბავშვებისგან აღმოაჩენს, თუ რომელი ზომის დინოზავრები უფრო ადვილად უმკლავდებოდნენ სიცივეს (დიდი დინოზავრები დიდხანს ინარჩუნებდნენ ტემპერატურას, ამიტომ არ ყინავდნენ ცივ პერიოდში, როცა მზე არ ათბობდა მათ).

გამოცდილება ეკოლოგიისა და ბუნების დაცვის განყოფილებაში კლასებისთვის

როდის არის ზაფხული არქტიკაში?

სამიზნე: არქტიკაში სეზონების გამოვლინების თავისებურებების იდენტიფიცირება.
აღჭურვილობა: გლობუსი, მოდელი "მზე - დედამიწა", თერმომეტრი, საზომი სახაზავი, სანთელი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ბავშვებს აცნობს დედამიწის ყოველწლიურ მოძრაობას: ის ერთი ბრუნით მიდის მზის გარშემო (ეს გაცნობა საუკეთესოდ კეთდება ზამთარში საღამოს). ბავშვებს ახსოვს, როგორ მოსდევს დღე ღამეს დედამიწაზე (დღე-ღამის ცვლილება ხდება დედამიწის ღერძის გარშემო ბრუნვის გამო). ისინი პოულობენ არქტიკას გლობუსზე, მონიშნავენ მას განლაგებაზე თეთრი მონახაზით, ანთებენ სანთელს ჩაბნელებულ ოთახში, რომელიც მზეს მიბაძავს. ბავშვები, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, აჩვენებენ განლაგების ეფექტს: ისინი აყენებენ დედამიწას "ზაფხული სამხრეთ პოლუსზე" პოზიციაზე, აღნიშნავენ, რომ პოლუსის განათების ხარისხი დამოკიდებულია დედამიწის დაშორებაზე მზიდან. . დაადგინეთ წელიწადის რომელი დროა არქტიკაში (ზამთარი), ანტარქტიდაში (ზაფხული). ნელა ატრიალებთ დედამიწას მზის გარშემო, გაითვალისწინეთ მისი ნაწილების განათების ცვლილება, როდესაც ისინი შორდებიან სანთელს, რომელიც მზეს მიბაძავს.

რატომ არ ჩადის მზე არქტიკაში ზაფხულში?

სამიზნე: არქტიკაში ზაფხულის სეზონის გამოვლინების თავისებურებების დადგენა.
აღჭურვილობა: განლაგება "მზე - დედამიწა".
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით აჩვენებენ დედამიწის წლიურ ბრუნს მზის გარშემო "მზე - დედამიწა" მოდელზე, ყურადღება მიაქციეთ იმ ფაქტს, რომ დედამიწის წლიური ბრუნის ნაწილი მზისკენ არის მობრუნებული ისე, რომ ჩრდილოეთი ბოძი მუდმივად განათებულია. ისინი იგებენ, თუ სად იქნება ამ დროს პლანეტაზე გრძელი ღამე (სამხრეთ პოლუსი გაუნათებელი დარჩება).

სად არის ყველაზე ცხელი ზაფხული?

სამიზნე: განსაზღვრეთ სად არის ყველაზე ცხელი ზაფხული პლანეტაზე.
აღჭურვილობა: განლაგება "მზე - დედამიწა".
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, განლაგებაზე აჩვენებენ დედამიწის წლიურ ბრუნს მზის გარშემო, განსაზღვრავენ პლანეტის ყველაზე ცხელ ადგილს ბრუნვის სხვადასხვა მომენტში, აყენებენ პირობით ხატებს. ისინი ამტკიცებენ, რომ ყველაზე ცხელი ადგილი ეკვატორთან ახლოსაა.

როგორც ჯუნგლებში

სამიზნე: დაადგინეთ ჯუნგლებში მაღალი ტენიანობის მიზეზები.
აღჭურვილობა: მოდელი "დედამიწა - მზე", კლიმატური ზონების რუკა, გლობუსი, საცხობი ფურცელი, ღრუბელი, პიპეტი, გამჭვირვალე კონტეინერი, ტენიანობის ცვლილებების მონიტორინგის მოწყობილობა.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები განიხილავენ ჯუნგლების ტემპერატურულ მახასიათებლებს, მზის გარშემო დედამიწის წლიური ბრუნის განლაგების გამოყენებით. ისინი ცდილობენ გაარკვიონ ხშირი წვიმების მიზეზი გლობუსისა და კლიმატური ზონების რუქის (ზღვებისა და ოკეანეების სიმრავლის) გათვალისწინებით. მათ მოაწყვეს ექსპერიმენტი ჰაერის ტენიანობით გაჯერების მიზნით: პიპეტიდან წყალი სპონგზე ჩააწვეთეთ (წყალი სპონგში რჩება); ჩადეთ ღრუბელი წყალში, რამდენჯერმე გადააქციეთ წყალში; აწიეთ ღრუბელი, უყურეთ წყლის დინებას. შესრულებული მოქმედებების დახმარებით ბავშვები იგებენ, რატომ შეიძლება წვიმს ჯუნგლებში ღრუბლების გარეშე (ჰაერი, ღრუბელივით, ტენით არის გაჯერებული და ვეღარ იტევს). ბავშვები ამოწმებენ წვიმის გამოჩენას ღრუბლების გარეშე: ჩაასხით წყალი გამჭვირვალე ჭურჭელში, დააფარეთ თავსახური, დადგით ცხელ ადგილას, დააკვირდით „ნისლის“ გამოჩენას ერთი ან ორი დღის განმავლობაში, წვეთების გავრცელება სახურავზე ( წყალი აორთქლდება, ტენიანობა გროვდება ჰაერში, როცა ძალიან ბევრი ხდება, წვიმს).

ტყე მფარველი და მკურნალია

სამიზნე: ტყე-სტეპის კლიმატურ ზონაში ტყის დამცავი როლის გამოვლენა.
აღჭურვილობა: განლაგება "მზე - დედამიწა", კლიმატური ზონების რუკა, შიდა მცენარეები, ვენტილატორი ან ვენტილატორი, ქაღალდის პატარა ნაჭრები, ორი პატარა უჯრა და ერთი დიდი, წყლის კონტეინერები, ნიადაგი, ფოთლები, ყლორტები, ბალახი, სარწყავი, პლატა მიწით. .
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იგებენ ტყე-სტეპის ზონის თავისებურებებს ბუნებრივი და კლიმატური ზონებისა და გლობუსის რუქის გამოყენებით: დიდი ღია სივრცეები, თბილი კლიმატი, უდაბნოებთან სიახლოვე. მასწავლებელი უყვება ბავშვებს ღია სივრცეებში გაჩენილ ქარებზე და ვენტილატორის დახმარებით ბაძავს ქარს; გთავაზობთ ქარის დამშვიდებას. ბავშვები აკეთებენ ვარაუდებს (სივრცე უნდა შეავსოთ მცენარეებით, საგნებით, შექმნათ მათგან ბარიერი) და შეამოწმეთ ისინი: დააყენეთ შიდა მცენარეების ბარიერი ქარის გზაზე, მოათავსეთ ქაღალდის ნაჭრები ტყის წინ და მის უკან. . ბავშვები წვიმის დროს აჩვენებენ ნიადაგის ეროზიის პროცესს: 10-15 სმ სიმაღლიდან მორწყავენ უჯრას მიწით (უჯრა დახრილი) და აკვირდებიან „ხევების“ წარმოქმნას. მასწავლებელი მოუწოდებს ბავშვებს დაეხმარონ ბუნებას ზედაპირის შენარჩუნებაში, რათა წყალი არ ჩამორეცხოს ნიადაგი. ბავშვები ასრულებენ მოქმედებებს: მიწას ასხამენ პლატაზე, ფოთლები, ბალახი, ტოტები იფანტება მიწაზე; დაასხით წყალი მიწაზე 15 სმ სიმაღლიდან, შეამოწმეთ თუ არა მიწა მწვანეთა ქვეშ ეროზიით და დაასკვნეთ: მცენარის საფარი ინარჩუნებს ნიადაგს.

რატომ არის ყოველთვის ნესტიანი ტუნდრაში?

სამიზნე
აღჭურვილობა
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები აღმოაჩენენ ტუნდრას ტემპერატურულ მახასიათებლებს, დედამიწის წლიური ბრუნვის განლაგების გამოყენებით (როდესაც დედამიწა ბრუნავს მზის გარშემო, გარკვეული პერიოდის განმავლობაში მზის სხივები საერთოდ არ ეცემა ტუნდრას, ტემპერატურა დაბალია). მასწავლებელი უხსნის ბავშვებს, რა ემართება წყალს, როდესაც ის დედამიწის ზედაპირზე მოხვდება (ჩვეულებრივ, ნაწილი მიწაში გადადის, ნაწილი აორთქლდება). გვთავაზობს დადგინდეს, დამოკიდებულია თუ არა ნიადაგის მიერ წყლის შთანთქმა ნიადაგის ფენის მახასიათებლებზე (მაგალითად, ადვილად გადავა თუ არა წყალი ტუნდრას გაყინულ ნიადაგის ფენაში). ბავშვები ასრულებენ მოქმედებებს: ოთახში შემოაქვთ გამჭვირვალე კონტეინერი გაყინული გრუნტით, აძლევენ შესაძლებლობას ოდნავ გალღოს, დაასხით წყალი, ის რჩება ზედაპირზე (მუდმივი ყინვა არ უშვებს წყალს).

სად არის უფრო სწრაფი?

სამიზნე: ახსნას დედამიწის ბუნებრივი და კლიმატური ზონების ზოგიერთი თავისებურება.
აღჭურვილობა: კონტეინერები წყლით, ტუნდრას ნიადაგის ფენის მოდელი, თერმომეტრი, მოდელი "მზე - დედამიწა".
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს გაარკვიონ, რამდენ ხანს აორთქლდება წყალი ტუნდრაში ნიადაგის ზედაპირიდან. ამ მიზნით ეწყობა გრძელვადიანი დაკვირვება. აქტივობის ალგორითმის მიხედვით ბავშვები ასრულებენ შემდეგ მოქმედებებს: დაასხით იგივე რაოდენობის წყალი ორ ჭურჭელში; გაითვალისწინეთ მისი დონე; კონტეინერები მოთავსებულია სხვადასხვა ტემპერატურის ადგილებში (თბილი და ცივი); ერთი დღის შემდეგ ცვლილებები შეინიშნება (თბილ ადგილას წყალი ნაკლებია, ცივ ადგილას რაოდენობა დიდად არ შეცვლილა). მასწავლებელი გვთავაზობს პრობლემის მოგვარებას: წვიმდა ტუნდრაზე და ჩვენს ქალაქში, სადაც გუბეები უფრო დიდხანს გაგრძელდება და რატომ (ტუნდრაში, რადგან ცივ კლიმატში წყლის აორთქლება უფრო ნელი იქნება, ვიდრე შუა ზოლში, სადაც ის უფრო თბილია, ნიადაგი დნება და არის სად დატოვოს წყალი).

რატომ არის უდაბნოში ნამი?

სამიზნე: ახსნას დედამიწის ბუნებრივი და კლიმატური ზონების ზოგიერთი თავისებურება.
აღჭურვილობა: კონტეინერი წყლით, საფარით თოვლით (ყინული), სულის ნათურა, ქვიშა, თიხა, მინა.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები აღმოაჩენენ უდაბნოს ტემპერატურულ მახასიათებლებს მზის გარშემო დედამიწის წლიური ბრუნვის განლაგების გამოყენებით (მზის სხივები უფრო ახლოსაა დედამიწის ზედაპირის ამ ნაწილთან - უდაბნოსთან; ზედაპირი თბება 70 გრადუსამდე. ჰაერის ტემპერატურა ჩრდილში 40 გრადუსზე მეტია, ღამე გრილი). მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს უპასუხონ, საიდან მოდის ნამი. ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტს: აცხელებენ მიწას, ზემოდან უჭერენ თოვლით გაცივებულ შუშას, აკვირდებიან მინაზე ტენის გამოჩენას - ცვივა (ნიადაგში წყალია, ნიადაგი თბება დღისით, კლებულობს ღამით და დილით ნამი ეცემა).

რატომ არის ცოტა წყალი უდაბნოში?

სამიზნე: ახსნას დედამიწის ბუნებრივი და კლიმატური ზონების ზოგიერთი თავისებურება.
აღჭურვილობა: განლაგება "მზე - დედამიწა", ორი ძაბრი, გამჭვირვალე კონტეინერი, საზომი კონტეინერი, ქვიშა, თიხა.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს უპასუხონ რა ნიადაგები არსებობს უდაბნოში (ქვიშიანი და თიხიანი). ბავშვები იკვლევენ უდაბნოს ქვიშიანი და თიხის ნიადაგების პეიზაჟებს. ისინი იგებენ, რა ემართება ტენიანობას უდაბნოში (ის სწრაფად ეშვება ქვიშაში; თიხის ნიადაგებზე, შიგნით შეღწევის დრო არ აქვს, აორთქლდება). ამას გამოცდილებით ამტკიცებენ, მოქმედების შესაბამის ალგორითმს არჩევენ: ძაბრებს ავსებენ ქვიშით და სველი თიხით, ატენიანებენ, ასხამენ წყალს და ათავსებენ თბილ ადგილას. აკეთებენ დასკვნას.

როგორ გაჩნდა ზღვები და ოკეანეები?

სამიზნე: ბუნებაში მიმდინარე ცვლილებების ახსნა კონდენსაციის შესახებ ადრე მიღებული ცოდნის გამოყენებით.
აღჭურვილობა: კონტეინერი ცხელი წყლით ან გაცხელებული პლასტილინით, დაფარული სახურავით, თოვლით ან ყინულით.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები ამბობენ, რომ პლანეტა დედამიწა ოდესღაც ცხელი სხეული იყო, მის გარშემო ცივი სივრცეა. ისინი განიხილავენ რა უნდა დაემართოს მას გაციებისას, ადარებენ მას ცხელი საგნის გაგრილების პროცესს (როდესაც ობიექტი გაცივდება, გამაგრილებელი ობიექტიდან თბილი ჰაერი ამოდის და ცივ ზედაპირზე დაცემით გადაიქცევა სითხეში - კონდენსირდება). ბავშვები აკვირდებიან ცხელი ჰაერის გაციებას და კონდენსაციას ცივ ზედაპირთან შეხებისას. ისინი განიხილავენ რა მოხდება, თუ ძალიან დიდი სხეული, მთელი პლანეტა გაცივდება (როდესაც დედამიწა გაცივდება, პლანეტაზე ხანგრძლივი წვიმების სეზონი დაიწყო).

ცოცხალი სიმსივნეები

სამიზნე: იმის დადგენა, თუ როგორ წარმოიქმნა პირველი ცოცხალი უჯრედები.
აღჭურვილობა: კონტეინერი წყლით, პიპეტით, მცენარეული ზეთით.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად განიხილავს, შეიძლება თუ არა ყველა ცოცხალი ორგანიზმი, რომელიც ახლა ცხოვრობს, მაშინვე გამოჩნდეს დედამიწაზე. ბავშვები განმარტავენ, რომ არც მცენარე და არც ცხოველი მაშინვე არ გამოჩნდებიან არაფრისგან, ისინი ვარაუდობენ, თუ რა შეიძლება იყოს პირველი ცოცხალი ორგანიზმები, აკვირდებიან წყალში ნავთობის ცალკეულ ლაქებს. ბავშვები ბრუნავენ, შეანჯღრიეთ კონტეინერი, განიხილავენ რა ხდება ლაქებთან (ისინი ერთმანეთს ერწყმის). ისინი ასკვნიან: ალბათ ასე ერთიანდებიან ცოცხალი უჯრედები.

როგორ მოხდა კუნძულები, კონტინენტები?

სამიზნე: მიღებული ცოდნის გამოყენებით განმარტეთ პლანეტაზე მიმდინარე ცვლილებები.
აღჭურვილობა: კონტეინერი მიწით, კენჭებით, წყლით სავსე.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს გაარკვიონ, როგორ შეიძლება გამოჩნდნენ კუნძულები, კონტინენტები (მიწა) მთლიანად წყლით დატბორილ პლანეტაზე. ბავშვები ამას გამოცდილებით სწავლობენ. ისინი ქმნიან განლაგებას: ფრთხილად დაასხით წყალი მიწით და კენჭებით სავსე კონტეინერში, გაათბეთ იგი მასწავლებლის დახმარებით, დააკვირდით, რომ წყალი აორთქლდება (დედამიწაზე კლიმატის დათბობასთან ერთად, ზღვებში წყალი დაიწყო აორთქლება, მდინარეები დაშრა, მიწა გამოჩნდა). ბავშვები ხატავენ დაკვირვებებს.

ბიჭებო, ჩვენ სულს ვდებთ საიტზე. Მადლობა ამისთვის
ამ სილამაზის აღმოჩენისთვის. გმადლობთ ინსპირაციისთვის და სიბრაზისთვის.
შემოგვიერთდით ფეისბუქიდა კონტაქტში

არის ძალიან მარტივი გამოცდილება, რომელსაც ბავშვებს მთელი ცხოვრება ახსოვს. ბიჭებმა შეიძლება ბოლომდე ვერ გაიგონ, რატომ ხდება ეს ყველაფერი, მაგრამ როდესაც დრო გადის და ისინი აღმოჩნდებიან ფიზიკის ან ქიმიის გაკვეთილზე, მათ მეხსიერებაში აუცილებლად გამოჩნდება ძალიან ნათელი მაგალითი.

ვებგვერდიშეაგროვა 7 საინტერესო ექსპერიმენტი, რომელიც ბავშვებს დაიმახსოვრებენ. ყველაფერი, რაც გჭირდებათ ამ ექსპერიმენტებისთვის, თქვენს ხელთაა.

ცეცხლგამძლე ბურთი

დასჭირდება: 2 ბურთი, სანთელი, ასანთი, წყალი.

გამოცდილება: გაბერეთ ბუშტი და დაადეთ ანთებულ სანთელს, რათა ბავშვებს აჩვენოთ, რომ ბუშტი ატყდება ცეცხლისგან. შემდეგ მეორე ბურთულას დაასხით ჩვეულებრივი ონკანის წყალი, შეახვიეთ და ისევ მიიტანეთ სანთელთან. გამოდის, რომ წყლით ბურთი ადვილად უძლებს სანთლის ცეცხლს.

ახსნა: ბუშტში წყალი შთანთქავს სანთლის მიერ გამომუშავებულ სითბოს. მაშასადამე, თავად ბურთი არ დაიწვება და, შესაბამისად, არ ადიდდება.

ფანქრები

დაგჭირდებათ:პლასტიკური ჩანთა, ფანქრები, წყალი.

გამოცდილება:ნახევრად ჩაასხით წყალი პლასტმასის ჩანთაში. ჩანთას ფანქრით ვხვრეთ იმ ადგილას, სადაც ის წყლით არის სავსე.

ახსნა:თუ თქვენ გახვრეტთ პლასტმასის ჩანთას და შემდეგ ჩაასხით მასში წყალი, ის ხვრელების მეშვეობით ამოიღვრება. მაგრამ თუ ჯერ ჩანთას ნახევრად აავსებთ წყლით, შემდეგ კი ბასრი საგნით გახვრეტთ ისე, რომ საგანი ჩანთაში დარჩეს, მაშინ ამ ნახვრეტებიდან წყალი თითქმის არ გადმოვა. ეს იმის გამო ხდება, რომ როდესაც პოლიეთილენი იშლება, მისი მოლეკულები უფრო ახლოს იზიდავს ერთმანეთს. ჩვენს შემთხვევაში პოლიეთილენი ფანქრების ირგვლივ იწევა.

ბურთი, რომელიც არ იშლება

დაგჭირდებათ:ბუშტი, ხის შამფური და ჭურჭლის სარეცხი სითხე.

გამოცდილება:შეზეთეთ ზემოდან და ქვემოდან პროდუქტით და გახეხეთ ბურთი, ქვემოდან დაწყებული.

ახსნა:ამ ხრიკის საიდუმლო მარტივია. ბურთის გადასარჩენად საჭიროა მისი გახვრეტა მინიმალური დაძაბულობის წერტილებში და ისინი განლაგებულია ბურთის ქვედა და ზედა ნაწილში.

ყვავილოვანი კომბოსტო

დასჭირდება: 4 ჭიქა წყალი, საკვები საღებავი, კომბოსტოს ფოთლები ან თეთრი ყვავილები.

გამოცდილება: თითოეულ ჭიქას დაუმატეთ ნებისმიერი ფერის საკვები საღებავი და წყალში ჩაყარეთ ერთი ფოთოლი ან ყვავილი. დატოვე ისინი ღამით. დილით ნახავთ, რომ ისინი სხვადასხვა ფერებში გადაიქცნენ.

ახსნა: მცენარეები შთანთქავენ წყალს და ამით კვებავენ ყვავილებსა და ფოთლებს. ეს გამოწვეულია კაპილარული ეფექტით, რომლის დროსაც წყალი თავად ავსებს მცენარის შიგნით თხელი მილებს. ასე იკვებება ყვავილები, ბალახი და დიდი ხეები. შეღებილი წყლის წოვით ისინი ფერს იცვლიან.

მცურავი კვერცხი

დასჭირდება: 2 კვერცხი, 2 ჭიქა წყალი, მარილი.

გამოცდილება: ნაზად მოათავსეთ კვერცხი ჭიქაში მარტივი სუფთა წყალი. როგორც მოსალოდნელი იყო, ის ძირში ჩაიძირება (თუ არა, კვერცხი შეიძლება დამპალი იყოს და არ უნდა დააბრუნოთ მაცივარში). მეორე ჭიქაში ჩაასხით თბილი წყალი და აურიეთ 4-5 სუფრის კოვზი მარილი. ექსპერიმენტის სისუფთავისთვის, შეგიძლიათ დაელოდოთ სანამ წყალი გაცივდება. შემდეგ ჩაყარეთ მეორე კვერცხი წყალში. ზედაპირთან ახლოს დაცურავს.

ახსნა: ეს ყველაფერი სიმჭიდროვეზეა. კვერცხის საშუალო სიმკვრივე ბევრად აღემატება უბრალო წყლის სიმკვრივეს, ამიტომ კვერცხი იძირება. და მარილიანი ხსნარის სიმკვრივე უფრო მაღალია და, შესაბამისად, კვერცხი იზრდება.

ბროლის ლოლიპოპები

გამოცდილება #1

სჭირდება მცენარეებს სითბო?

სამიზნე: მცენარის სითბოს საჭიროებების განსაზღვრა.

ზამთარში ტოტებს შემოაქვთ, ორ ვაზაში ათავსებენ წყლით. ერთი ვაზა დარჩა სარკმელზე, მეორე მოთავსებულია ჩარჩოს მიღმა, შემდეგ კვირტები იხსნება.

გამოცდილება #2

"ნათურები და შუქი"

სამიზნე: დაადგინეთ მცენარის საჭიროება მზის შუქზე, განაზოგადეთ იდეები მცენარის ზრდისთვის ხელსაყრელი პირობების მნიშვნელობის შესახებ.

დაკვირვების თანმიმდევრობა:დაკვირვებამდე აუცილებელია 3 ბოლქვის გაღივება: 2 სიბნელეში, ერთი სინათლეში. რამდენიმე დღის შემდეგ, როცა განსხვავება აშკარაა, მოიწვიე ბავშვები, რომ დაათვალიერონ ბოლქვები და დაადგინონ, თუ როგორ განსხვავდებიან ისინი ერთმანეთისგან ფოთლების ფერითა და ფორმით: ყვითელი და გრეხილი ფოთლები იმ ბოლქვებისთვის, რომლებიც სიბნელეში აღმოცენდნენ.

მეორე დაკვირვება ხდება მაშინ, როცა ყვითელი ფოთლებით ბოლქვი სწორდება და მწვანე ხდება. შემდეგ მესამე ნათურა გამოუშვით სინათლეზე. როდესაც მესამე ნათურის მდგომარეობაც იცვლება, ხდება შემდეგი დაკვირვება, რომელზეც განიხილება ექსპერიმენტის შედეგები. მასწავლებელი ეხმარება ბავშვებს განზოგადონ იდეა ხელსაყრელი პირობების მნიშვნელობის შესახებ.

გამოცდილება #3

"შეუძლია მცენარეს სუნთქვა?"

სამიზნე. გამოავლინეთ მცენარის მოთხოვნილება ჰაერზე, სუნთქვაზე. გაიგეთ როგორ ხდება სუნთქვის პროცესი მცენარეებში.

მასალები. სახლის მცენარე, კოქტეილის მილები, ვაზელინი, გამადიდებელი მინა.

პროცესი. ზრდასრული ეკითხება, სუნთქავენ თუ არა მცენარეები, როგორ დაამტკიცოს, რომ სუნთქავენ. ბავშვები ადამიანებში სუნთქვის პროცესის შესახებ ცოდნის საფუძველზე ადგენენ, რომ სუნთქვისას ჰაერი უნდა შევიდეს მცენარეში და დატოვოს იგი. ჩაისუნთქეთ და ამოისუნთქეთ მილის მეშვეობით. შემდეგ მილის გახსნა დაფარულია ნავთობის ჟელეით. ბავშვები ცდილობენ ისუნთქონ მილით და ასკვნიან, რომ ვაზელინი არ უშვებს ჰაერს. ვარაუდობენ, რომ მცენარეებს აქვთ ძალიან პატარა ხვრელები ფოთლებში, რომლითაც ისინი სუნთქავენ. ამის შესამოწმებლად ფოთლის ერთი ან ორივე მხარე შეზეთეთ ნავთობის ჟელეით, დააკვირდით ფოთლებს ყოველდღიურად ერთი კვირის განმავლობაში.

შედეგები. ფოთლები "სუნთქავს" ქვედა მხრიდან, რადგან ის ფოთლები, რომლებიც ქვედა მხრიდან ვაზელინით იყო გაჟღენთილი, მოკვდა.

გამოცდილება No4

აქვთ თუ არა მცენარეებს სასუნთქი ორგანოები?

სამიზნე. დაადგინეთ, რომ მცენარის ყველა ნაწილი ჩართულია სუნთქვაში.

მასალები. გამჭვირვალე კონტეინერი წყლით, ფოთოლი გრძელ ფოთოლზე ან ყუნწზე, კოქტეილის მილი, გამადიდებელი შუშა.

პროცესი. ზრდასრული გვთავაზობს გაარკვიოს, გადის თუ არა ჰაერი ფოთლებიდან მცენარეში. შემოთავაზებულია ჰაერის ამოცნობის შესახებ: ბავშვები გამადიდებელი შუშის მეშვეობით ათვალიერებენ ღეროს ჭრილს (არის ხვრელები), ღეროს წყალში ჩაყრიან (დააკვირდებიან ღეროდან ბუშტების გამოშვებას). ზრდასრული ბავშვებთან ერთად ატარებს ექსპერიმენტს „ფოთლის მეშვეობით“ შემდეგი თანმიმდევრობით: ა) დაასხით წყალი ბოთლში და დატოვეთ 2-3 სმ აუვსებელი;

ბ) ჩადეთ ფოთოლი ბოთლში ისე, რომ ღეროს წვერი ჩაეფლო წყალში; მჭიდროდ დაფარეთ ბოთლის ღიობი პლასტილინით, კორპის მსგავსად; გ) აქ ჩალას აკეთებენ ნახვრეტებს და ათავსებენ ისე, რომ წვერი წყალს არ მიაღწიოს, ჩალას პლასტილინით ამაგრებენ; დ) სარკის წინ დგომა, ბოთლიდან ჰაერი ამოწოვეთ. ღეროს ჩაძირული ბოლოდან იწყება ჰაერის ბუშტუკების გამოსვლა.

შედეგები. ჰაერი გადის ფოთლის მეშვეობით ღეროში, რადგან ჩანს ჰაერის ბუშტების წყალში გამოშვება.

გამოცდილება No5

"ძირებს ჰაერი სჭირდება?"

სამიზნე. განსაზღვრავს მცენარის გაფხვიერების საჭიროების მიზეზს; დაამტკიცეთ, რომ მცენარე ყველა ნაწილით სუნთქავს.

მასალები. კონტეინერი წყლით, ნიადაგი დატკეპნილი და ფხვიერი, ორი გამჭვირვალე კონტეინერი ლობიოს ყლორტებით, სპრეის ბოთლი, მცენარეული ზეთი, ორი იდენტური მცენარე ქოთნებში.

პროცესი. ბავშვები იგებენ, რატომ იზრდება ერთი მცენარე მეორეზე უკეთ. განვიხილოთ, დაადგინეთ, რომ ერთ ქოთანში ნიადაგი მკვრივია, მეორეში - ფხვიერი. რატომ არის მკვრივი ნიადაგი უარესი. ისინი ამას ადასტურებენ წყალში იდენტური სიმსივნეების ჩაძირვით (წყალი გადის უარესად, ჰაერი ცოტაა, რადგან მკვრივი მიწიდან ნაკლები ჰაერის ბუშტები გამოიყოფა). ისინი განმარტავენ, სჭირდება თუ არა ფესვებს ჰაერი: ამისათვის სამი იდენტური ლობიოს ყლორტები მოთავსებულია გამჭვირვალე კონტეინერებში წყლით. ერთ კონტეინერში, სპრეის იარაღის გამოყენებით, ჰაერი შეჰყავთ ფესვებში, მეორე რჩება უცვლელი, მესამეში - მცენარეული ზეთის თხელი ფენა ასხამენ წყლის ზედაპირზე, რაც ხელს უშლის ჰაერის გავლას ფესვებზე. . დააკვირდით ჩითილების ცვლილებებს (პირველ კონტეინერში კარგად იზრდება, მეორეში უარესი, მესამეში - მცენარე კვდება).

შედეგები. ჰაერი აუცილებელია ფესვებისთვის, დახაზეთ შედეგები. მცენარეებს ზრდისთვის ფხვიერი ნიადაგი სჭირდებათ, რათა ფესვებს ჰქონდეთ წვდომა ჰაერზე.

გამოცდილება No6

რას გამოყოფს მცენარე?

სამიზნე. დაადგინეთ, რომ მცენარე გამოყოფს ჟანგბადს. გააცნობიერე მცენარეების სუნთქვის საჭიროება.

მასალები. დიდი შუშის კონტეინერი ჰერმეტული სახურავით, მცენარის ღერო წყალში ან პატარა ქოთანი მცენარით, ნატეხი, ასანთი.

პროცესი. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს გაარკვიონ, რატომ არის ასე სასიამოვნო ტყეში სუნთქვა. ბავშვები ვარაუდობენ, რომ მცენარეები ათავისუფლებენ ჟანგბადს ადამიანის სუნთქვისთვის. ვარაუდი დადასტურებულია გამოცდილებით: ქოთანი მცენარით (ან კალმით) მოთავსებულია მაღალ გამჭვირვალე ჭურჭელში, დალუქული სახურავით. განათავსეთ თბილ, ნათელ ადგილას (თუ მცენარე იძლევა ჟანგბადს, ქილაში მეტი უნდა იყოს). 1-2 დღის შემდეგ ზრდასრული ბავშვებს ეკითხება, როგორ გაარკვიონ ქილაში ჟანგბადი დაგროვდა (ჟანგბადი იწვის). დააკვირდით კონტეინერში შემოტანილი ნატეხის ალის კაშკაშა აალებას სახურავის მოხსნისთანავე.

შედეგები. მცენარეები გამოყოფენ ჟანგბადს.

გამოცდილება No7

"ყველა ფოთოლს აქვს საკვები?"

სამიზნე. განსაზღვრეთ მცენარის კვების არსებობა ფოთლებში.

მასალები. მდუღარე წყალი, ბეგონიას ფოთოლი (უკანა მხარე შეღებილია შინდისფერი), თეთრი კონტეინერი.

პროცესი. ზრდასრული გვთავაზობს გაარკვიოს, არის თუ არა კვება ფოთლებში, რომლებიც არ არის შეღებილი მწვანე (ბეგონიებში, ფოთლის უკანა მხარე შეღებილია შინდისფრად). ბავშვები ვარაუდობენ, რომ ამ ფურცელში საკვები არ არის. ზრდასრული ბავშვებს სთავაზობს ფურცლის მოთავსებას მდუღარე წყალში, 5-7 წუთის შემდეგ მის შესამოწმებლად და დახატეთ შედეგი.

შედეგები. ფოთოლი მწვანე ხდება, წყალი კი ფერს იცვლის, შესაბამისად, ფოთოლში არის საკვები.

გამოცდილება No8

"სინათლეში და სიბნელეში"

სამიზნე. მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელი გარემო ფაქტორების განსაზღვრა.

მასალები. ხახვი, გამძლე მუყაოსგან დამზადებული ყუთი, ორი კონტეინერი მიწით.

პროცესი. ზრდასრული გვთავაზობს ხახვის გაზრდით გაარკვიოს, საჭიროა თუ არა სინათლე მცენარის სიცოცხლისთვის. დახურეთ მშვილდის ნაწილი სქელი მუქი მუყაოსგან დამზადებული თავსახურით. დახაზეთ ექსპერიმენტის შედეგი 7-10 დღის შემდეგ (ქუდის ქვეშ ხახვი მსუბუქი გახდა). ამოიღეთ თავსახური.

შედეგები. 7 - 10 დღის შემდეგ, შედეგი კვლავ დახაზულია (ხახვი შუქზე მწვანე გახდა - რაც ნიშნავს, რომ მასში საკვები ჩამოყალიბდა).

გამოცდილება No9

"ლაბირინთი"

სამიზნე.

მასალები. მუყაოს ყუთი სახურავით და ტიხრებით შიგნით ლაბირინთის სახით: კარტოფილის ტუბერი ერთ კუთხეში, ხვრელი პირიქით.

პროცესი. ტუბერს ათავსებენ კოლოფში, ხურავენ, დებენ თბილ, მაგრამ არა ცხელ ადგილას, სინათლის წყაროსკენ ნახვრეტით. გახსენით ყუთი ხვრელიდან კარტოფილის ყლორტების ამოსვლის შემდეგ. გაითვალისწინეთ მათი მიმართულებები, ფერი (ყოლომოები ფერმკრთალი, თეთრია, გრეხილია სინათლის ძიებაში ერთი მიმართულებით). ყუთი ღიად დატოვეთ, გააგრძელეთ ყლორტების ფერისა და მიმართულების ცვლილება ერთი კვირის განმავლობაში (ახლა ყლორტები გადაჭიმულია სხვადასხვა მიმართულებით, ისინი გამწვანდნენ).

შედეგები. ბევრი სინათლე - მცენარე კარგია, მწვანეა; მცირე სინათლე - მცენარე ცუდია.

გამოცდილება No10

რა არის საჭირო მცენარის გამოსაკვებად?

სამიზნე. დააყენეთ როგორ ეძებს მცენარე სინათლეს.

მასალები. სახლის მცენარეებიმყარი ფოთლებით (ficus, sansevier), წებოვანი თაბაშირით.

პროცესი. ზრდასრული ბავშვებს გამოცანის წერილს სთავაზობს: რა მოხდება, თუ სინათლე არ დაეცემა ფურცლის ნაწილს (ფურცლის ნაწილი უფრო მსუბუქი იქნება). ბავშვების ვარაუდები გამოცდილია გამოცდილებით; ფოთლის ნაწილი ილუქება თაბაშირით, მცენარეს ათავსებენ სინათლის წყაროზე ერთი კვირის განმავლობაში. ერთი კვირის შემდეგ, პატჩი ამოღებულია.

შედეგები. სინათლის გარეშე მცენარეთა კვება არ ყალიბდება.

გამოცდილება No11

"რისთვის არის ფესვები?"

სამიზნე. დაამტკიცეთ, რომ მცენარის ფესვი შთანთქავს წყალს; მცენარის ფესვების ფუნქციის გარკვევა; მცენარის სტრუქტურასა და ფუნქციებს შორის კავშირის დადგენა.

მასალები. გერანიუმის ან ბალზამის ყუნწი ფესვებით, კონტეინერი წყლით, დახურული სახურავით ყუნწისთვის ჭრილით.

პროცესი. ბავშვები უყურებენ ბალზამის ან გერანიუმის კალმებს ფესვებით, არკვევენ, რატომ სჭირდება მცენარისთვის ფესვები (ფესვები აფიქსირებს მცენარეებს მიწაში), იღებენ თუ არა წყალს. ტარდება ექსპერიმენტი: მცენარე მოთავსებულია გამჭვირვალე ჭურჭელში, აღინიშნება წყლის დონე, ჭურჭელი მჭიდროდ იხურება თავსახურით ჭრის ჭრილით. დაადგინეთ რა დაემართა წყალს რამდენიმე დღის შემდეგ.

შედეგები. წყალი ნაკლებია, რადგან კალმების ფესვები წყალს შთანთქავს.

გამოცდილება No12

"როგორ დავინახოთ წყლის მოძრაობა ფესვებში?"

სამიზნე. დაამტკიცეთ, რომ მცენარის ფესვი შთანთქავს წყალს, დააზუსტეთ მცენარის ფესვების ფუნქცია, დაამყარეთ კავშირი სტრუქტურასა და ფუნქციას შორის.

მასალები. ბალზამის ღერო ფესვებით, წყალი საკვების შეღებვით.

პროცესი. ბავშვები იკვლევენ გერანიუმის ან ბალზამის კალმებს ფესვებით, არკვევენ ფესვების ფუნქციებს (ისინი ამაგრებენ მცენარეს ნიადაგში, იღებენ მისგან ტენიანობას). და კიდევ რისი აღება შეუძლია ფესვებს მიწიდან? განიხილება ბავშვების იდეები. განვიხილოთ საკვები მშრალი საღებავი - "კვება", დაამატეთ წყალში, აურიეთ. გაარკვიეთ, რა უნდა მოხდეს, თუ ფესვებს შეუძლიათ არა მხოლოდ წყლის აღება (ხერხემლისფერი უნდა გახდეს განსხვავებული ფერი). რამდენიმე დღის შემდეგ ბავშვები ექსპერიმენტის შედეგებს დაკვირვების დღიურის სახით ხატავენ. ისინი აკონკრეტებენ რა მოუვა მცენარეს, თუ მიწაში აღმოჩნდება მისთვის მავნე ნივთიერებები (მცენარე მოკვდება, მავნე ნივთიერებებს წყალთან ერთად იღებს).

შედეგები. მცენარის ფესვი წყალთან ერთად შთანთქავს ნიადაგის სხვა ნივთიერებებს.

გამოცდილება No13

"როგორ მოქმედებს მზე მცენარეზე"

სამიზნე. განსაზღვრეთ მზის შუქის საჭიროება მცენარის ზრდისთვის. როგორ მოქმედებს მზე მცენარეზე.

ინსულტი: 1) დარგეთ ხახვი კონტეინერში. დადეთ მზეზე, ქუდის ქვეშ და ჩრდილში. რა მოუვა მცენარეებს?

2) მოაშორეთ ქუდი მცენარეებს. რა მშვილდი? რატომ სინათლე? დადგით მზეზე, ხახვი რამდენიმე დღეში მწვანე გახდება.

3) ჩრდილში მშვილდი გადაჭიმულია მზისკენ, გადაჭიმულია იმ მიმართულებით, სადაც მზეა. რატომ?

დასკვნა: მცენარეებს სჭირდებათ მზის შუქი, რომ გაიზარდონ და შეინარჩუნონ მწვანე ფერი, რადგან მზის სინათლე აგროვებს ქლოროფიტუმს, რომელიც აძლევს მწვანე ფერს მცენარეებს და კვებისთვის.

გამოცდილება No14

"როგორ ჩნდება წყალი ფოთოლში"

სამიზნე: გამოცდილებით აჩვენოს, როგორ მოძრაობს წყალი მცენარეში.

ინსულტი: დაჭრილი გვირილა მოთავსებულია წყალში, შეღებილი მელნით ან საღებავით. რამდენიმე დღის შემდეგ მოჭერით ღერო და ნახეთ, რომ შეღებილია. გაყავით ღერო სიგრძეზე და შეამოწმეთ რა სიმაღლეზე ავიდა შეღებილი წყალი ექსპერიმენტის დროს. რაც უფრო დიდხანს დარჩება მცენარე საღებავში, მით უფრო მაღალი იქნება ფერადი წყალი.

გამოცდილება No15

მცენარეთა მოთხოვნილება წყალზე

სამიზნე: ჩამოაყალიბონ ბავშვებს წარმოდგენები წყლის მნიშვნელობის შესახებ მცენარეების სიცოცხლისა და ზრდისთვის.

ინსულტი: აირჩიეთ თაიგულიდან ერთი ყვავილი, ის წყლის გარეშე უნდა დატოვოთ. ცოტა ხნის შემდეგ შეადარეთ წყლის გარეშე დარჩენილი ყვავილი და ყვავილები ვაზაში წყალთან: რით განსხვავდებიან ისინი? რატომ მოხდა ეს?

დასკვნა: მცენარეებს წყალი სჭირდებათ, მის გარეშე ისინი კვდებიან.

გამოცდილება No16

"აჩვენე წვენის ნაკადი მცენარის ღეროში."

2 ქილა იოგურტი, წყალი, მელანი ან საკვების საღებავი მცენარეული (მიხაკი, ნარცისი, ნიახურის ყლორტები, ოხრახუში) ჩაასხით მელანი ქილაში. ჩაყარეთ მცენარის ღეროები ქილაში და დაელოდეთ. 12 საათის შემდეგ შედეგი შესამჩნევი იქნება დასკვნა: წვრილი მილაკების წყალობით ღეროს გასწვრივ ამოდის ფერადი წყალი. ამიტომ მცენარის ღეროები ცისფერი ხდება.