ბავშვების ფსიქოლოგიური მომზადება სკოლისთვის. მზადება სკოლისთვის

სვეტლანა ჩურაკოვა
როგორ მოამზადოთ თქვენი შვილი გონებრივად სკოლისთვის

Როგორ .

იმისათვის რომ ისწავლო სკოლამ ბავშვი მოიყვანასიხარული და არ ამძიმებდა მას, ეს წინასწარ აუცილებელია სკოლამდელი აღზრდის მომზადება. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ყურადღების მიქცევა ბავშვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა. Როგორ მოამზადეთ ბავშვი გონებრივად, ჩვენ შემდგომში ვისაუბრებთ.

ფსიქოლოგიურისწავლისთვის მზადყოფნა განისაზღვრება რამდენიმე მნიშვნელოვანი კრიტერიუმით. მაგალითად, ყურადღების, წარმოსახვის, აზროვნების და მეხსიერების არსებობა ბავშვი, ინფორმაციის ყურით აღქმის უნარი. ასევე, ბავშვებმა ადეკვატურად უნდა აღიქვან საკუთარი თავი ახალ სტატუსში, იბრძოლონ ცოდნისკენ, შეძლონ საერთო ენის გამონახვა თანატოლებთან. მოდით შევხედოთ რა შედის ბავშვის ფსიქოლოგიური მომზადება სკოლისთვის. Როგორ მოამზადეთ ბავშვი გონებრივად სკოლისთვის. რომ ფსიქოლოგიურად მოამზადოს ბავშვი სწავლისთვის,მშობლებმა უნდა დაიცვან რამდენიმე მნიშვნელოვანი წესი:

1. ბავშვების შემეცნებითი ინტერესის გამომუშავება, მოტივაცია ბავშვიახალი ცოდნის მისაღებად.

2. ივარჯიშე სკოლამდელი აღზრდისსირთულეების გადალახვისა და ნებისმიერი დაწყებული სამუშაოს დასრულების უნარი.

3. მოამზადეთ თქვენი შვილიმორალურ დაბრკოლებებზე ისაუბროს იმაზე, თუ რა შეიძლება წააწყდეს სასწავლო პროცესში.

4. ბავშვებში განუვითარდეთ ანალიზის, შედარების, დასკვნების გამოტანის, განზოგადების უნარი. წაიკითხეთ წიგნი ბავშვიდა შემდეგ სთხოვეთ, გითხრათ, რა წაიკითხეთ.

5. ასწავლეთ ბავშვებს წინადადებების სწორად აგება და საკუთარი თვალსაზრისის დაცვა.

6. აუცილებლად გააკეთეთ ყველაფერი იმისთვის, რომ თქვენი ბავშვიურთიერთობდა თანატოლებთან და იცოდა როგორ გამოენახა მათთან საერთო ენა. კომუნიკაციის უნარის შეძენა შესაძლებელია აბსოლუტურად ყველგან: სათამაშო მოედანზე, ში საბავშვო ბაღი, სხვადასხვა წრეებში.

7. აღზრდის ბავშვის გამძლეობაროგორიცაა სამაგიდო თამაშები.

პროგრამა ბავშვების ფსიქოლოგიური მომზადება სკოლისთვის

ფსიქოლოგიური პროგრამა სკოლისთვის მომზადებისთვისუნდა მოიცავდეს ტრენინგს ბავშვის ძირითადი ცნებები. მან უნდა გაიგოს განსხვავება სიკეთესა და ბოროტებას, ცუდსა და კარგ საქმეს შორის. ასევე მნიშვნელოვანია სწავლება ბავშვისაზოგადოებაში ქცევის წესები, თვითმომსახურების უნარები. აუხსენით ბავშვებს როგორია სწავლა სკოლარა არის გაკვეთილები, როგორ კეთდება საშინაო დავალება, როგორ უნდა დაუკავშირდეს მასწავლებელს ან თანაკლასელებს. ამიტომ მისთვის უჩვეულო ატმოსფეროში ადაპტაცია გაუადვილდება.

ბავშვებში ლოგიკური აზროვნების განვითარება. ეს დაგეხმარებათ სპეციალური დავალებების შესრულებაში, სამაგიდო თამაშებში. გარდა ამისა, სამაგიდო თამაშები ხელს შეუწყობს გამძლეობის განვითარებას. ბავშვი.

ამრიგად, მშობლების ამოცანაა მოამზადეთ ბავშვი გონებრივად სკოლისთვის. ხანდახან ფსიქოლოგიურიასპექტები ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ნებისმიერი ინტელექტუალური უნარი ბავშვი. თუ ბავშვები მზად არიან სკოლა ფსიქოლოგიურად, მათთვის ბევრად უფრო ადვილია ახალი გარემოს აღქმა. ანუ ისინი სწრაფად უერთდებიან სწავლას და თითქმის მაშინვე იწყებენ პირველი წარმატების ჩვენებას სწავლაში.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

როგორ მოვამზადოთ თქვენი შვილი მუსიკალური სკოლის გამოცდისთვისროდესაც ვაჟი ან ქალიშვილი ხდება 5-6 წლის, მშობლების უმეტესობა ბავშვს მიჰყავს წრეებში, სპორტულ განყოფილებებში, ქორეოგრაფიულ განყოფილებაში.

აღმზრდელი: ძვირფასო მშობლებო! თქვენი შვილები საკმაოდ მოზრდილები გახდნენ და წელს პირველ კლასში წავლენ. მთელი ჩვენი და თქვენი ძალისხმევა მიმართულია.

რჩევა მშობლებს "როგორ მოვამზადოთ ბავშვი სკოლაში"როგორ მოვამზადოთ ბავშვი სკოლისთვის? ბავშვის სკოლაში მომზადება ხშირად ესმით, როგორც მის მიერ გარკვეული ცოდნის დაგროვება და ამიტომ ცდილობენ ასწავლონ.

მშობლების რჩევა იმის შესახებ, თუ როგორ მოამზადოთ თქვენი შვილი ძილისთვის„როგორ მოვამზადოთ ბავშვი ძილისთვის“ რამდენი საათი სჭირდება ბავშვს ძილი სკოლამდელი ასაკი? არ არსებობს ერთი პასუხი, ეს ყველაფერი დამოკიდებულია.

კონსულტაცია მშობლებს "როგორ მოვამზადოთ ბავშვის ხელი წერისთვის ან რა არის გრაფომოტორული უნარები?"როგორ მოვამზადოთ ხელი წერისთვის ან რა არის გრაფომოტორული უნარები? სკოლაში წერის წარმატებული სწავლისთვის მოსამზადებლად ბავშვს უნდა ჰქონდეს.

კონსულტაცია მოსამზადებელი ჯგუფის მშობლებისთვის "როგორ მოვამზადოთ ბავშვი სკოლაში"რჩევა მშობლებს მოსამზადებელი ჯგუფი. „როგორ მოვამზადოთ ბავშვი სკოლისთვის“ სასკოლო მომზადება მრავალმხრივი პროცესია. და მოყვება.

კონსულტაცია მოსამზადებელი ჯგუფის მშობლებისთვის "პირველი კლასი, ან როგორ მოვამზადოთ ბავშვი სკოლაში"გაზაფხული განსაკუთრებული უბედურების დროა მომავალი პირველკლასელების ოჯახებისთვის. მალე სკოლაში. სკოლისთვის მომზადება მრავალმხრივი პროცესია. და უნდა აღინიშნოს.

რა სწრაფად გადის დრო! ბოლო დრომდე მოუთმენლად ელოდით თქვენი ბავშვის დაბადებას, ახლა კი ის პირველ კლასში უნდა წავიდეს. ბევრ მშობელს აინტერესებს როგორ მოამზადონ შვილი სკოლისთვის. ეს ნამდვილად ღირს საგონებელში ჩავარდნა და იმის მოლოდინი, რომ სკოლაში ყველაფერი თავისთავად გადაწყდება. სავარაუდოდ, კლასები გადატვირთული იქნება და მასწავლებელი უბრალოდ ფიზიკურად ვერ შეძლებს სათანადო ყურადღების მიქცევას თითოეულ ბავშვს.

firestock ფოტო

ბავშვის სკოლაში მომზადება არის საქმე, რომელიც ყველა მშობელს აწუხებს. მზადყოფნას განსაზღვრავს როგორც ინტელექტუალური, ასევე, მრავალი თვალსაზრისით, მისი ფსიქოლოგიური ბაზა. სკოლაში სწავლისთვის საჭირო უნარ-ჩვევების დასაუფლებლად საკმარისია დღეში 15-20 წუთი დაუთმოთ. დიდი რაოდენობით განვითარების დამხმარე საშუალებები და მოსამზადებელი კურსები მოვა სამაშველოში.

გაცილებით რთულია ბავშვის მომზადება ფსიქოლოგიური წერტილიხედვა. ფსიქოლოგიური მზაობა თავისთავად კი არ ჩნდება, არამედ თანდათან ყალიბდება წლების განმავლობაში და საჭიროებს რეგულარულ ვარჯიშს.

როდის უნდა დავიწყოთ ბავშვის მომზადება სკოლისთვის და როგორ გავაკეთოთ ეს სწორად, ვკითხეთ ფსიქოთერაპიული ცენტრის სამედიცინო ფსიქოლოგს ელენა ნიკოლაევნა ნიკოლაევას.

მნიშვნელოვანია ბავშვის გონებაში სკოლის მიმართ დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება წინასწარ: იმის თქმა, რომ სკოლაში ის ბევრ საინტერესოს ისწავლის, კარგად ისწავლის წერა-კითხვას, შეიძენს ბევრ ახალ მეგობარს. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა შეაშინოთ თქვენი შვილი სკოლით, საშინაო დავალებით და თავისუფალი დროის ნაკლებობით.

კარგი ფსიქოლოგიური მომზადება სკოლისთვის არის თამაში „სკოლაში“, სადაც ბავშვი ისწავლის მონდომებას, შეუპოვრობას, აქტიურობას, კომუნიკაბელურობას.

სკოლისთვის მომზადების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ასპექტი ბავშვის კარგი ჯანმრთელობაა. ამიტომ გამკვრივება, ვარჯიში, სპორტი და გაციების პროფილაქტიკა აუცილებელი ზომებია.

სკოლაში უკეთესი ადაპტაციისთვის ბავშვი უნდა იყოს კომუნიკაბელური, ანუ შეეძლოს ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთან. უნდა გააცნობიეროს და აღიაროს უფროსების ავტორიტეტი, ადეკვატურად უპასუხოს თანატოლების და უფროსების კომენტარებს. გაიგე და შეაფასე მოქმედებები, იცოდე რა არის კარგი და რა ცუდი. ბავშვს უნდა ასწავლოს ადეკვატურად შეაფასოს საკუთარი შესაძლებლობები, აღიაროს შეცდომები, შეძლოს წაგება. ამიტომ მშობლებმა უნდა მოამზადონ ბავშვი და აუხსნან ცხოვრების წესები, რომლებიც დაეხმარება მას სასკოლო საზოგადოებაში ინტეგრაციაში.

firestock ფოტო

ელენა ნიკოლაევა, სამედიცინო ფსიქოლოგი

ბავშვთან ასეთი მუშაობა წინასწარ უნდა დაიწყოს, სამი-ოთხი წლის ასაკიდან. სკოლის გუნდში ბავშვის შემდგომი უმტკივნეულო ადაპტაციის გასაღები ორი ძირითადი პირობაა: დისციპლინა და წესების ცოდნა.

ბავშვმა უნდა გააცნობიეროს სასწავლო პროცესის მნიშვნელობა და პასუხისმგებლობა და იამაყოს მოსწავლის სტატუსით, იგრძნოს სკოლაში წარმატების მიღწევის სურვილი. მშობლებმა უნდა აჩვენონ, თუ რამდენად ამაყობენ თავიანთი მომავალი მოსწავლით, ეს ძალიან მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიური ფორმირებასკოლის იმიჯი - მნიშვნელოვანია მშობლების აზრი ბავშვებისთვის.

ასეთი აუცილებელი თვისებები, როგორც სიზუსტე, პასუხისმგებლობა და შრომისმოყვარეობა, არასოდეს ყალიბდება მაშინვე - ამას დრო, მოთმინება და ძალისხმევა სჭირდება. ძალიან ხშირად, ბავშვს სჭირდება მარტივი დახმარება უფროსისგან.

ბავშვებს ყოველთვის აქვთ შეცდომის დაშვების უფლება, ეს საერთოა ყველა ადამიანისთვის გამონაკლისის გარეშე. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვს არ ეშინოდეს შეცდომების. სკოლაში წასვლისას ის სწავლას სწავლობს. ბევრი მშობელი ლანძღავს შვილებს შეცდომებზე, ცუდ შეფასებაზე, რაც იწვევს სკოლამდელი აღზრდის თვითშეფასების დაქვეითებას და არასწორი ნაბიჯის გადადგმის შიშს. თუ ბავშვი შეცდომას უშვებს, თქვენ უბრალოდ უნდა მიაქციოთ მას ყურადღება და შესთავაზოთ ან დაეხმაროთ მის გამოსწორებას.

შექება შეცდომების გამოსწორების წინაპირობაა. მცირე წარმატებისა თუ მიღწევისთვისაც კი, ბავშვები უნდა დაჯილდოვდნენ წახალისებით.

ი.ა. გალკინა (ფსიქოლოგიის კანდიდატი)

სკოლაში ჩარიცხვა - მნიშვნელოვანი მოვლენაყველას ცხოვრებაში. სისტემატური განათლების დაწყებისთანავე ბავშვის ცხოვრება მკვეთრად იცვლება, მისთვის ახალი მოვალეობები ჩნდება, მკვეთრად მატულობს ფიზიკური და ნეიროფსიქიური სტრესი, საგრძნობლად იმატებს მის მიერ შთანთქმული ინფორმაციის რაოდენობა. სასკოლო ასაკში გადასვლა ასევე დაკავშირებულია სერიოზულ ცვლილებებთან საქმიანობაში, კომუნიკაციაში, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში, თვითშეგნებაში. შეცვლისთვის სათამაშო აქტივობათანდათან მოდის სასწავლო აქტივობა, რომელიც უმცროსში წამყვანი ხდება სკოლის ასაკი. სკოლა შემდგომი განვითარების სიმბოლოა, ის ეხმარება ბავშვს შეიძინოს ახალი სტატუსი და დაეუფლოს ახალ სოციალურ როლებს. თუ მომავალი მოსწავლე არ არის მზად აიღოს ახლის განხორციელებასთან დაკავშირებული პასუხისმგებლობა სოციალური როლი, არ დაეუფლა სასკოლო ვითარებაში მიღებულ კომუნიკაციისა და ქცევის ახალ ფორმებს (თუნდაც მაღალი ზოგადი ინტელექტუალური განვითარებით), მას სკოლაში გარკვეული სირთულეები შეექმნება. Ამგვარად, კომპეტენტური მომზადებასკოლამდელი აღზრდის სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების და მშობლების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა.

ფსიქოლოგები თვლიან, რომ ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ არის ბავშვი ფსიქოლოგიურად მომზადებული სკოლისთვის. ეს არ ნიშნავს იმას, თუ რამდენად კარგად შეუძლია მას კითხვა და დათვლა, თუმცა სკოლაში ჩარიცხვისას სწორედ ამ უნარებს ამოწმებენ. მაგრამ უკვე ვარჯიშის პირველ თვეებში მოულოდნელად ირკვევა, რომ ბავშვები, რომლებიც ჭკვიანურად კითხულობენ და კარგად ითვლიან, არ ინტერესდებიან გაკვეთილების მიმართ, არღვევენ დისციპლინას, ხვდებიან. კონფლიქტური სიტუაციებიმასწავლებელთან და კლასელებთან ერთად. თურმე მიიღო გარკვეული სკოლამდელი განათლება რომ ჯერ კიდევ არ „მომწიფებულან“ სკოლამდე ფსიქოლოგიურად.

Ისე, სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობა სისტემური მახასიათებელია გონებრივი განვითარებაუფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვი, რომელიც მოიცავს უნარებისა და თვისებების ჩამოყალიბებას, რაც შესაძლებელს ხდის მას შესრულებას სასწავლო აქტივობები, ასევე მოსწავლის სოციალური პოზიციის დამკვიდრება. ეს არის დონე ფსიქოლოგიური განვითარებაბავშვი, აუცილებელი და საკმარისი თანატოლთა ჯგუფში სწავლის პირობებში სასკოლო სასწავლო გეგმის შემუშავებისთვის.

ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლისთვისმოიცავს: პირადს გონებრივი და ნებაყოფლობითი მზადყოფნა.

პირადი მზადყოფნადა მისი კომპონენტები:

მოტივაციური მზადყოფნა - სოციალური მოტივების ფორმირება (სოციალური აღიარების საჭიროება, სოციალურად მნიშვნელოვანი სტატუსის მოპოვების სურვილი), ასევე საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მოტივების ფორმირება და დომინირება (ახლის სწავლისა და სწავლის სურვილი);
თვითშეფასების და თვითშეფასების ჩამოყალიბება - ბავშვის გაცნობიერება მისი ფიზიკური შესაძლებლობების, უნარების, გამოცდილების შესახებ, აგრეთვე მისი მიღწევებისა და პიროვნული თვისებების ადეკვატურად შეფასების უნარი;
კომუნიკაციური მზაობა - ბავშვის მზადყოფნა თვითნებური და პროდუქტიული კომუნიკაციისთვის მასწავლებელთან და თანატოლებთან, საგანმანათლებლო საქმიანობის კონტექსტში, კომუნიკაციური ინიციატივის არსებობა;
ემოციური სიმწიფე - ბავშვის მიერ გრძნობების გამოხატვის სოციალური ნორმების დაუფლება, იმპულსური რეაქციების არარსებობა, უმაღლესი გრძნობების ფორმირება - ესთეტიკური (სილამაზის გრძნობა), ინტელექტუალური (ცოდნის სიხარული), მორალური.

ინტელექტუალური მზაობადა მისი კომპონენტები:

კოგნიტური მზადყოფნა - კონცეპტუალურ ინტელექტზე გადასვლა, ძირითადი გონებრივი ოპერაციების დაუფლება (შედარება, ანალიზი, სინთეზი, განზოგადება, კლასიფიკაცია, აბსტრაქცია), ფენომენების მიზეზობრიობის გაგება, გარკვეული ცოდნის, იდეებისა და უნარების არსებობა;
მეტყველების მზაობა - მეტყველების ლექსიკური, ფონემატური, გრამატიკული, სინტაქსური, სემანტიკური ასპექტების ფორმირება; მეტყველების სახელობითი, განზოგადების, დაგეგმვისა და მარეგულირებელი ფუნქციების განვითარება; მეტყველების სხვადასხვა ფორმის ფორმირება და განვითარება (მონოლოგიური - დიალოგური; გარეგანი - შინაგანი);
აღქმის, მეხსიერების, ყურადღების და წარმოსახვის განვითარება; სენსორმოტორული კოორდინაციის განვითარება და შესანიშნავი საავტომობილო უნარები.

ნებაყოფლობითი მზადყოფნადა მისი კომპონენტები:

მზადყოფნა ნებისყოფის სფეროში - მიზნების დასახვის და მიზნების შენარჩუნების უნარი, ნებაყოფლობითი ძალისხმევის განხორციელების უნარი;
თვითნებობის განვითარება - ბავშვის უნარი ააგოს თავისი ქცევა და საქმიანობა დადგენილი წესების შესაბამისად, ქმედებების განხორციელება შემოთავაზებული ნიმუშების მიხედვით, მათი კონტროლი და კორექტირება.

სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის დადგენის პროცედურა

სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის განსაზღვრის პროცედურა შეიძლება განსხვავდებოდეს იმ პირობების მიხედვით, რომელშიც ფსიქოლოგი მუშაობს. ყველაზე ხელსაყრელი პირობებია საბავშვო ბაღში ბავშვების შემოწმება აპრილ-მაისში. ბავშვს უნდა შეეძლოს:

1) ნიმუშის რეპროდუცირება;

2) წესით მუშაობა;

3) დაალაგეთ სიუჟეტური სურათების თანმიმდევრობა და შეადგინეთ მოთხრობა მათზე დაყრდნობით;

4) განასხვავებენ ცალკეულ ბგერებს სიტყვებში.

ინტერვიუს პირველი ეტაპი მოიცავს 5 კაციან ჯგუფებში ერთობლივად ჩატარებულ „სახლის“ მეთოდს და ინდივიდუალურად ჩატარებულ მეთოდებს: ექსპერიმენტულ საუბარს „მოსწავლის შინაგანი პოზიციის“ დასადგენად; "Კი და არა"; „ხმოვანი დამალვა“ და „კოგნიტური ან სათამაშო მოტივის დომინირების განსაზღვრა“. არის სხვა მეთოდებიც. ყველაზე პოპულარული აქ არის ჩამოთვლილი. გამოკვლევის შედეგები უნდა ჩაიწეროს ბავშვის გონებრივი განვითარების სქემაში, რომელსაც მოკლედ ფსიქოლოგიური სქემა ეწოდება.

მშობლები ხშირად ეკითხებიან ბავშვის სახლში სკოლისთვის მზაობის ხარისხის განსაზღვრის შესაძლებლობის შესახებ. ამისათვის რამდენიმე სპეციალური დავალებაა.

სავარჯიშო 1.ბავშვების მიერ გრაფიკული ნიმუშის დახატვა, რომელიც შედგება გეომეტრიული ფორმებისა და დიდი ასოების ელემენტებისაგან. ნიმუში უნდა იყოს დახატული თეთრ ფურცელზე ხაზებისა და უჯრედების გარეშე. თქვენ უნდა გადახაზოთ იგი იმავე თეთრ ფურცელზე. ხატვისას ბავშვებმა უნდა გამოიყენონ მარტივი ფანქრები. დაუშვებელია სახაზავის და საშლელის გამოყენება. ნიმუში შეიძლება თვითნებურად მოიფიქროს ზრდასრულმა. ეს ამოცანა საშუალებას მოგცემთ განსაზღვროთ, უმკლავდება თუ არა ბავშვი სამუშაოს მოდელის მიხედვით.

დავალება 2.თამაშის წესები ბავშვებისთვის. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს ხალხური თამაში "ნუ აიღე შავი, თეთრი და არ თქვა არა". ამ თამაშში ბავშვები, რომლებიც არ იცავენ წესებს და ამიტომ კარგავენ, მაშინვე ჩანან. მაგრამ თამაშში უფრო ადვილია წესების დაცვა, ვიდრე სასწავლო დავალება. ამიტომ, თუ ბავშვს აქვს მსგავსი პრობლემა თამაშში, მაშინ სკოლაში ის უფრო მეტად იჩენს თავს.

დავალება 3.სიუჟეტური სურათების დაბნეული თანმიმდევრობა მოთავსებულია ბავშვის წინ. შეგიძლიათ გადაიღოთ სურათები ბავშვებისთვის ცნობილი ზღაპრიდან. რამდენიმე სურათი უნდა იყოს: სამიდან ხუთამდე. ბავშვს სთავაზობენ სურათების სწორი თანმიმდევრობის დადებას და მათზე დაყრდნობით მოთხრობის შედგენას. ამ ამოცანის შესასრულებლად ბავშვს უნდა განუვითარდეს განზოგადების საჭირო დონე.

დავალება 4.მხიარულად, ბავშვს სთავაზობენ სიტყვებს, რომლებშიც აუცილებელია იმის დადგენა, არის თუ არა სასურველი ხმა. ყოველ ჯერზე ისინი თანხმდებიან იმაზე, თუ რა ხმა იპოვონ. თითოეული ბგერაზე რამდენიმე სიტყვაა. საძიებლად შემოთავაზებულია ორი ხმოვანი და ორი თანხმოვანი. ზრდასრულმა სიტყვებში მოძიებული ბგერები ძალიან მკაფიოდ უნდა წარმოთქვას და ხმოვნები უნდა იმღეროს სასიმღერო ხმით. ბავშვები, რომლებსაც ეს დავალება შეუქმნის სირთულეებს, უნდა აჩვენონ ლოგოპედს.

სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის ფორმირება

სკოლამდელი ასაკის ბოლოსთვის ინტენსიურად ვითარდება იმ ფსიქოლოგიური თვისებები და თვისებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის ფორმირებას. სკოლამდელი ასაკის წამყვანი საქმიანობა არის როლური თამაში, რომელშიც ყალიბდება და კონსოლიდირებულია მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური თვისებები და თვისებები. პირველად თამაშში ბავშვი სწავლობს წესების დაცვას, როდესაც სხვა ბავშვებთან ერთად როლური თამაშების დროს მან უნდა შეასრულოს თავისი როლი ბავშვების მიერ დადგენილი წესების მიხედვით ან უფროსების ცხოვრებაში დანახული ნიმუშის მიხედვით. ბავშვი, რომელმაც დიდი სირთულეების გარეშე ითამაშა როლური თამაშები, იღებს მოსწავლის როლს თუ სკოლაში მოსწონს და იცავს ამ როლით დადგენილ წესებს. ბავშვი, რომელსაც არ ჰქონდა გამოცდილება ცხოვრებაში როლური თამაშებიროლის მკაფიო შესრულებით, თავიდან შეიძლება განიცადოს სირთულეები მასწავლებლის ყველა ინსტრუქციის ზუსტად შესრულებაში, როგორც შრომისმოყვარეობასთან, ასევე დისციპლინასთან დაკავშირებით.

სწავლის მოტივაცია პირველკლასელში ვითარდება გამოხატული შემეცნებითი მოთხოვნილებისა და შრომის უნარის არსებობისას. კოგნიტური მოთხოვნილება ბავშვში არსებობს დაბადებიდან და რაც უფრო მეტად აკმაყოფილებენ მოზარდები ბავშვის კოგნიტურ ინტერესს, მით უფრო ძლიერდება ის. ამიტომ, თქვენ უნდა უპასუხოთ ბავშვების უამრავ კითხვას, მაქსიმალურად წაუკითხოთ მათ მხატვრული და სასწავლო წიგნები, ითამაშოთ მათთან საგანმანათლებლო თამაშები. სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ, თუ როგორ რეაგირებს ბავშვი სირთულეებზე: ის ცდილობს დაასრულოს დაწყებული სამუშაო ან მიატოვოს იგი. თუ ხედავთ, რომ ბავშვს არ უყვარს იმის კეთება, რისი გაკეთებაც არ გამოსდის, ეცადეთ, დროულად მიმართოთ მის დახმარებას. ამასთან, ზრდასრულმა აუცილებლად ემოციურად უნდა შეაქო ბავშვი დაწყებული სამუშაოს შესრულებისთვის. ზრდასრულის საჭირო და დროული დახმარება, ისევე როგორც ემოციური შექება, საშუალებას აძლევს ბავშვს დაიჯეროს მისი შესაძლებლობები, გაზარდოს თვითშეფასება და ასტიმულირებს სურვილს გაუმკლავდეს იმას, რაც მას დაუყოვნებლივ არ მიაღწევს. თანდათან ბავშვს ეჩვევა დაწყებული საქმის დასრულება და თუ ეს არ გამოდგება, დახმარებისთვის მიმართეთ უფროსებს. მაგრამ უფროსებმა ყოველ ჯერზე გულდასმით უნდა შეაფასონ სიტუაცია, არის თუ არა მათი დახმარება ნამდვილად საჭირო, თუ ბავშვს ძალიან ეზარება დამოუკიდებლად მუშაობა. ზოგჯერ ემოციური წახალისება და რწმენა იმისა, რომ ბავშვი წარმატებას მიაღწევს, შეიძლება დამხმარე იყოს.

დიდი ღირებულება სკოლამდელი განვითარებადა სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის ფორმირებას აქვს პროდუქტიული აქტივობები (ხატვა, მოდელირება, დიზაინი და ა.შ.), რომელშიც ისინი ვითარდებიან. უმაღლესი ფორმებისაქმიანობის რეგულირება - დაგეგმვა, კორექტირება, კონტროლი. ბავშვთან ერთად სკოლაში ექსკურსიები ასევე ხელს უწყობს სწავლისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას; მშობლების ისტორიები სკოლის წლების შესახებ; უფროსი ბავშვების სასკოლო წარმატებისთვის საოჯახო დღესასწაულების ორგანიზება; ოჯახური კითხვა მხატვრული ლიტერატურა.

იმისათვის, რომ ბავშვმა თავი კომფორტულად იგრძნოს სკოლაში და არ განიცადოს ადაპტაციის სირთულეები, აუცილებელია წინასწარ შეუფერხებლად მიიყვანოთ იგი ცხოვრების ახალ ეტაპზე. დაიწყეთ მომზადება სკოლისთვისუკეთესია ისე, რომ ბავშვმა აღიქვას ეს, როგორც საინტერესო თამაში და არ იგრძნოს ზეწოლა. თუ თქვენს შვილს ჯერ არ სურს სკოლაში სიარული, მნიშვნელოვანია დაეხმაროთ მას რწმენის მოპოვებაში, რომ ის შეძლებს თავისი საქმის კარგად შესრულებას, რომ ეს ყველა ადამიანის პასუხისმგებლობაა და ინტერესი დროთა განმავლობაში მოვა. ბავშვები, რომლებიც თან ადრეული წლებივიზიტი ბავშვთა განვითარების ცენტრები, უფრო მიეჩვივნენ კლასებს და მათთვის ახალში შესვლას სკოლის ცხოვრებაუფრო მშვიდი ხდება. მიუხედავად ამისა, ნებისმიერი ბავშვისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია მშობლების ყურადღება და მათი აქტიური მონაწილეობა ცხოვრების ახალ ეტაპზე გადასვლაში.

სკოლის დაწყება ბუნებრივი ეტაპია ცხოვრების გზაბავშვები: ყველა სკოლამდელი აღზრდის ასაკი მიდის სკოლაში. ამასთან, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ მოსწავლის პოზიცია ქმნის ბავშვის პიროვნების განსაკუთრებულ ორიენტაციას. სწავლება გასაგები და გამოცდილია უმცროსი სკოლის მოსწავლეროგორც საკუთარი შრომითი მოვალეობა, როგორც მისი მონაწილეობა მის გარშემო მყოფთა ცხოვრებაში. ამიტომ, როგორ ისწავლის ბავშვი, წარმატება თუ წარუმატებლობა საგანმანათლებლო საქმეებში, მისთვის მკვეთრი აფექტური შეფერილობა აქვს. ეს ნიშნავს, რომ სკოლაში სწავლების პრობლემა დაკავშირებულია არა მხოლოდ განათლების, ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების საკითხებთან, არამედ მისი პიროვნების ჩამოყალიბებასთან, აღზრდის საკითხებთან.

ამ მხრივ აქტუალურია სასკოლო განათლებისთვის ბავშვის მზადყოფნის პრობლემა. დიდი ხნის განმავლობაში ითვლებოდა, რომ ბავშვის სწავლისთვის მზადყოფნის კრიტერიუმი მისი გონებრივი განვითარების დონეა. L.S. Vygotsky იყო ერთ-ერთი პირველი, ვინც ჩამოაყალიბა იდეა, რომ სკოლისთვის მზადყოფნა მდგომარეობს არა იმდენად იდეების რაოდენობრივ მარაგში, არამედ კოგნიტური პროცესების განვითარების დონეზე.

სკოლისთვის მზადყოფნის კონცეფცია, როგორც თვისებების ერთობლიობა, რომელიც ქმნის სწავლის უნარს, იცავდა A.V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, V. S. Mukhina, A.A. Lyublinskaya. ისინი მოიცავს მზაობის კონცეფციას ბავშვის მიერ საგანმანათლებლო დავალებების მნიშვნელობის გააზრების, მათი პრაქტიკულისგან განსხვავების, მოქმედების შესრულების გზების ცნობიერების, თვითკონტროლისა და თვითშეფასების უნარების, ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარებაში. დაკვირვების, მოსმენის, დამახსოვრების და დავალებული ამოცანების გადაჭრის უნარი.

ბავშვის მზადყოფნა სკოლაში სწავლისთვის თანაბრად დამოკიდებულია ბავშვის ფიზიოლოგიურ, სოციალურ და გონებრივ განვითარებაზე. Არ არის განსხვავებული ტიპებისკოლისთვის მზადყოფნა და მისი გამოვლინების სხვადასხვა ასპექტები საქმიანობის სხვადასხვა ფორმებში. დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა არის ამ სიტუაციაში მასწავლებლების, ფსიქოლოგების და მშობლების ყურადღების საგანი - მომავალი პირველკლასელის შესრულება, წესების ურთიერთობისა და დამორჩილების უნარი, პროგრამის ცოდნის დაუფლების წარმატება და საჭირო შემდგომი სწავლაგონებრივი ფუნქციების განვითარების დონე - საუბრობენ ბავშვის სკოლისთვის ფიზიოლოგიურ, სოციალურ თუ ფსიქოლოგიურ მზადყოფნაზე. სინამდვილეში, ეს არის ჰოლისტიკური განათლება, რომელიც ასახავს ბავშვის განვითარების ინდივიდუალურ დონეს სკოლის დაწყებისთანავე.

რუსი ფსიქოლოგები სწავლისთვის ფსიქოლოგიურ მზაობას ესმით, როგორც ბავშვის გონებრივი განვითარების აუცილებელი და საკმარისი დონე თანატოლების ჯგუფში სწავლის პირობებში სასკოლო კურიკულუმის დაუფლებისთვის. ფაქტობრივი განვითარების აუცილებელი და საკმარისი დონე უნდა იყოს ისეთი, რომ სასწავლო პროგრამა მოხვდეს ბავშვის „პროქსიმალური განვითარების ზონაში“ (L. S. Vygotsky). თუ ბავშვის გონებრივი განვითარების ამჟამინდელი დონე ისეთია, რომ მისი პროქსიმალური განვითარების ზონა უფრო დაბალია, ვიდრე სკოლაში კურიკულუმის დაუფლებისთვის საჭიროა, მაშინ ბავშვი ფსიქოლოგიურად არამზადად ითვლება სკოლისთვის, რადგან მისი ზონის შეუსაბამობის შედეგად. პროქსიმალური განვითარება საჭიროსთან, ვერ ითვისებს საპროგრამო მასალას და მიეკუთვნება ჩამორჩენილ მოსწავლეთა კატეგორიას.

შემოთავაზებული კლასების კურსი მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის ჩამოყალიბებას სკოლისთვის.

კურსის მიზანი: ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის ჩამოყალიბება სკოლაში სწავლისთვის.

ამოცანები: საგანმანათლებლო მოტივების ჩამოყალიბება; ვიზუალური ანალიზის განვითარება; ლოგიკური აზროვნების წინაპირობების ჩამოყალიბება; მიღების უნარის განვითარება სასწავლო დავალება; საქმიანობის რეგულირების თვითნებობის განვითარება; სასწავლო დახმარებისადმი მიდრეკილების ფორმირება; ვერბალური მექანიკური მეხსიერების განვითარება, წვრილი მოტორული უნარების განვითარება, წარმოსახვა, აღქმა.

პროგრამა ითვალისწინებს 5,5 - 7 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აღმზრდელობითი და მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას და განვითარებას, მოიცავს საგანმანათლებლო თამაშებს, სავარჯიშოებს, დავალებებს.

ეს პროგრამა ჩემს მიერ უკვე სამი წელია წარმატებით ხორციელდება. სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მომზადების შედეგებზე დაყრდნობით, ბავშვებმა ისწავლეს სასწავლო დავალების მიღება, სასწავლო დახმარების აღქმა, ფიგურალურად და ლოგიკურად აზროვნება. ბავშვებში საკმაოდ კარგად არის განვითარებული ნებაყოფლობითი ყურადღება, ვიზუალური და სმენითი მეხსიერება, ფანტაზია; ყალიბდება სწავლების მოტივები.

პროგრამა ითვალისწინებს გაკვეთილებს 40 წუთის განმავლობაში, გაკვეთილის შუაში არის ორი გახურების შესვენება 5 წუთის განმავლობაში. სასურველია ჯგუფი არ აღემატებოდეს 3 ადამიანს.

გაკვეთილებზე დასწრების პროცესში ბავშვები სწავლობენ სასწავლო ამოცანის მიღებას და გაგებას; განუვითარდებათ გრაფიკული და მათემატიკური უნარები, განზოგადების საწყისი ფორმების, ელემენტარული ცნებების კლასიფიკაციისა და ჩამოყალიბების უნარი, ფიგურული აზროვნება, ვერბალური მექანიკური მეხსიერება; განუვითარდებათ საქმიანობის თვითნებური რეგულირების უნარი განსაზღვრული ნორმების შესაბამისად.

პროგრამა
"Მე მინდა სწავლა!"

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები

No p/p	შინაარსი	საათების რაოდენობა
1.	ყურადღების განვითარება საქმიანობის თვითნებური რეგულირება, ნებაყოფლობითი ყურადღება.	12
2.	მეხსიერების განვითარება ვერბალურ-მექანიკური სმენითი მეხსიერება, ვერბალურ-ლოგიკური სმენითი მეხსიერება, ვიზუალურ-ფიგურული მეხსიერება.	10
3.	აზროვნების განვითარება ფიგურული და ლოგიკური აზროვნება, სივრცეზე ორიენტირებული სტრუქტურების ვიზუალური აღქმა, განზოგადების და კლასიფიკაციის დონე.	15
4.	აღქმის განვითარება სწავლისადმი მიმღებლობა (სწავლის უნარი)	10
5.	წარმოსახვის განვითარება	7
6.	ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება ხელების მცირე კუნთების კინესთეტიკური მგრძნობელობა	10
	სულ:	64

თემა გეგმა
"Მე მინდა სწავლა!"
(ბავშვთა ფსიქოლოგიური მომზადება სკოლაში)
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები
კვირაში 4 საათი, სულ 64 საათი.

№	შინაარსი	საათების რაოდენობა
1.	„გაცნობა. მსგავსება და განსხვავებები, მეხსიერება და ნებაყოფლობითი ყურადღება“ 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „შეადარეთ სურათები“, „იპოვეთ საგნები“, „იპოვეთ განსხვავებები“, „თვითნებური ყურადღება“. 2. მეხსიერების განვითარება: „გნომი“, „სმენის მეხსიერება“, „ვიზუალურ-ფიგურული მეხსიერება“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „სისულელე“, „მსგავსება და განსხვავებები“.	4
2.	"დაკარგული ნაწილები, მეხსიერება და დათვლა" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „ისრები“, „ფიგურები“. 2. მეხსიერების განვითარება: „მეხსიერება და დათვლა“, „რა დევს მაგიდაზე“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „კვადრატები“, „დაკარგული ფიგურები“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითების მობილურობა, სიმტკიცე და მოქნილობა“.	4
3.	”დამატებითი ნივთი, ფიგურები” 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „დახატე ფიგურები“, „დახატე ნახატი“. 2. მეხსიერების განვითარება: „მაღაზია“, „ვიზუალური და სმენითი მეხსიერება“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „კვადრატები“, „დამატებითი ობიექტი“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითების მობილურობა, სიმტკიცე და მოქნილობა“.	4
4.	"ფარდაგები, კლასიფიკაცია, დაიმახსოვრე ფრაზები" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „ფარდაგები“, „ყურადღების სფეროს განვითარება“. 2. მეხსიერების განვითარება: „ციყვი“, „დაიმახსოვრე ფრაზები“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „დამატებითი ფიგურა“, „რა არის ზედმეტი?“, „კლასიფიკაცია“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითების მობილურობა, სიმტკიცე და მოქნილობა“.	4
5.	"იპოვე ფიგურა, მეხსიერება, ფრაგმენტები" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: "ყვავილების ბურთები", "დაეხმარე ბაბა იაგას", "იპოვე ფიგურა". 2. მეხსიერების განვითარება: „დაიმახსოვრე სურათები“, „მექანიკური მეხსიერება და აზრიანი დამახსოვრება“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „დახატე ფრაგმენტი“, „მეოთხე ფიგურა“, „ზღარბი“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითების მობილურობა, სიმტკიცე და მოქნილობა“.	4
6.	”სიტყვების კასკადი, სახლები, კლასიფიკაცია” 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „დაასრულე ფიგურები“, „დაიჭირე“. 2. მეხსიერების განვითარება: „სიტყვის კასკადი“, „რიცხვების, ასოების, სიტყვების დამახსოვრება“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „სახლები“, „შეაერთეთ ფიგურები“, „კლასიფიკაცია“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითების მობილურობა, სიმტკიცე და მოქნილობა“.	4
7.	"ხატების მოწყობა, მეხსიერება, ობიექტების შედარება" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „დააწყვე ხატები“, „იპოვე კვადრატი“. 2. მეხსიერების განვითარება: „ვიზუალური მეხსიერება“, „ათი სიტყვა“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება“, „ობიექტთა შედარება“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითების მობილურობა, სიმტკიცე და მოქნილობა“.	4
8.	”სივრცითი წარმოდგენა, საქმიანობის რეგულირება, დამატებითი სიტყვა” 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „გეომეტრიული ფიგურები“, „სივრცითი წარმოდგენების განვითარება“. 2. მეხსიერების განვითარება: „სმენითი მეხსიერება“, „საქმიანობის თვითნებური რეგულირება“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „დამთავრებული სიტყვები“, „იპოვე დამატებითი სიტყვა“.	4
9.	"დაკვირვება, გრაფიკული კარნახი" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „წერტილი“, „დაკვირვება“. 2. მეხსიერების განვითარება: „გრაფიკული კარნახი“, „სწრაფი პასუხი“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „დამატებითი სურათი“, „გონების მოქნილობა“, „განსაზღვრეთ კონცეფცია“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითებისა და ხელისგულების მასაჟი“.	4
10.	"ვიზუალური წარმოსახვა რა აკლია" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „ყურადღება“, „ხატების დალაგება“. 2. მეხსიერების განვითარება: „შეადგინე ზღაპარი“, „ვიზუალური წარმოსახვა“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „თქვი პირიქით“, „ეს ხდება - არ ხდება“, „რა აკლია?“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითებისა და ხელისგულების მასაჟი“.	4
11.	"იპოვნეთ რიცხვები, ნიმუში, თანმიმდევრული სურათები" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „შეადარეთ სურათები“, „დამკვირვებელი“, „იპოვეთ რიცხვები“. 2. მეხსიერების განვითარება: „დიახ და არა“, „ნიმუში“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „ძაღლი“, „მიმდევრული ნახატები“, „გამოტოვებული ფიგურები“.	4
12.	"ნიმუშის კოპირება, კლასიფიკაცია, კანონზომიერება" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „ფრაგმენტები“, „რიცხვები“. 2. მეხსიერების განვითარება: „ნიმუშების კოპირება“, „მეხსიერების განვითარება“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „თანმიმდევრული ნახატები“, „ფარდაგები“, „კლასიფიკაცია“, „რეგულარობა“. 4. ხელების წვრილი მოტორიკის განვითარება: „სავარჯიშოები წყვილებში“.	4
13.	"მხიარული სურათები, დაკარგული ფიგურები" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „იკითხე სიტყვები“, „იყავი ყურადღებიანი“. 2. მეხსიერების განვითარება: „ამბავი“, „მხიარული სურათები“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „გააგრძელე რიგი“, „გამოტოვებული ფიგურები“. 4. ხელების წვრილი მოტორიკის განვითარება: „სავარჯიშოები წყვილებში“.	4
14.	"ლაბირინთები, დაწყვილებული სურათები, ნიმუშები" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „წაკითხვა და ჩაწერა“, „ლაბირინთები“. 2. მეხსიერების განვითარება: „დაიმახსოვრე და იპოვე ობიექტი“, „დაწყვილებული სურათები“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „რეგულარობა“, „ციყვი“, „განწყობა“. 4. ხელების წვრილი მოტორიკის განვითარება: „სავარჯიშოები წყვილებში“.	4
15.	"კიბე, მესამე დამატებითი" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „წაიკითხეთ ანდაზა“, „გემები“. 2. მეხსიერების განვითარება: „ვიზუალური და სმენითი მეხსიერება“, „კიბე“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „მესამე დამატებითი“, „სემანტიკური სერია“, „ფერები“. 4. ხელების წვრილი მოტორიკის განვითარება: „სავარჯიშოები წყვილებში“.	4
16.	"შეადარეთ სურათები, ფიგურები" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „ოთხი ელემენტი“, „მეთევზეები“, „სურათების შედარება“. 2. მეხსიერების განვითარება: „ორი სურათი“, „იდენტური სურათები“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „ფიგურები“, „მაუსი“, „ქუქიები“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „გასართობი ტანვარჯიში“.	4

ლიტერატურა:

არქიპოვა I. A. ბავშვის სკოლაში მომზადება. - ეკატერინბურგი, 2004 წ.
Gavrina S. E., Kutyavina N. L. და სხვები.ჩვენ ვავითარებთ აზროვნებას. - მ., 2003 წ.
Gavrina S. E., Kutyavina N. L. და სხვები. ჩვენ ვავითარებთ ყურადღებას. - მ., 2003 წ.
გუტკინა N.I. ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლისთვის. - პეტერბურგი. , 2004 წ.
კრავცოვა ე.ე. ბავშვთა მზაობის ფსიქოლოგიური პრობლემები სკოლაში სწავლისთვის. - მ., 1991 წ.
ნიჟეგოროდცევა ნ.ვ., შადრიკოვი ვ.დ. ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მზაობა სკოლისთვის. - მ., 2002 წ.
Savenkov AI ლოგიკური აზროვნების განვითარება. - იაროსლავლი, 2004 წ.
ტიხომიროვა L.F. ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება. - ეკატერინბურგი, 2003 წ.
Uzorova O. V., Nefedova E. A. თითის თამაშები. - მ., 2003 წ.
Uzorova O. V., Nefedova E. A. 350 სავარჯიშო ბავშვების სკოლისთვის მოსამზადებლად. - მ., 2003 წ.
Sheverdina N.A., Sushinskas L.L. ტესტირება მომავალ პირველკლასელებს. – როსტოვი n/a. , 2004 წ.
150 ტესტი, თამაში, სავარჯიშო ბავშვების სკოლისთვის მოსამზადებლად. - მ., 2002 წ.

ბავშვის პირველ კლასში გაგზავნით, ნებისმიერი ოჯახი რადიკალურად ცვლის ადრე მიღებულ ცხოვრების წესს. ეს განსაკუთრებით ეხება თავად ბავშვს, რომელიც იწყებს ზედმეტი დაღლილობის შეგრძნებას, ხანდახან ავადდება, მოისმენს და ტირის კიდეც - მასთან ერთად მშობლებიც იწყებენ შეშფოთებას. შესაძლებელია თუ არა ამ შემთხვევაში როგორმე დაეხმაროთ არა მარტო პირველკლასელს, არამედ საკუთარ თავსაც? ბუნებრივია, ამისთვის ნებისმიერი მშობელი ცდილობს გააკეთოს ყველაფერი, რაც შესაძლებელია, თუმცა, ყველას არ შეუძლია დარწმუნებით თქვას, რომ ის სწორი მიმართულებით მიდის.

თავიდან ყველაფერი თანამედროვე „საშინელებებში“ იწყება, როცა მათ გამოცდილი მშობლები უყვებიან. ვისაც ჯერ კიდევ ყველაფერი წინ აქვს, რა რთული პროგრამა და მაღალი მოთხოვნები ელის მათ შვილებს უახლოეს მომავალში. ეს მივყავართ იმ ფაქტს, რომ როგორც კი ბავშვი ტოვებს ნაზ ასაკს, მშობლები ცდილობენ დააყენონ ისინი კითხვაში და დათვლაში, რის შედეგადაც სკოლაში ბავშვი კითხულობს და ითვლის კლასის საუკეთესოებს ერთად, თუმცა, ნაკლები პრობლემებიეს არ აიძულებს მას.

სკოლაში ბავშვი შეიძლება კარგად იყოს, თუმცა, ამავე დროს, შეიძლება განიცადოს მკვეთრი უფსკრული კომუნიკაციის უნარსა და თავდაჯერებულობაში.

მხოლოდ ასაკთან ერთად მოუვა მას ბევრი რამის გაგება და ცოდნა. შესაძლოა, ბავშვმა ჯერ არ ისწავლა ყურადღების დაფიქსირება და სწორ ობიექტებზე გადართვა. მას ახასიათებს უაზრობა და დავიწყება, ჯერ არ შეუძლია სკოლის წესებით ცხოვრება და ყველა თანაკლასელთან ერთად.

ნებისმიერი მასწავლებელი დაწყებითი სკოლაშეუძლია დაადასტუროს, რომ ბავშვს ზოგჯერ ბევრად მეტი აქვს ვიდრე კითხვის უუნარობა, რაც ხელს უშლის ნელ-ნელა ტანსაცმელს ან გაჭირვებით აგროვებს პორტფელს.

მშობლებმა თავდაპირველად უნდა იფიქრონ იმაზე, რომ ბავშვს უპირველეს ყოვლისა თანატოლებთან ურთიერთობა უნდა ასწავლონ – ეს ის უნარები გამოადგება მას სკოლაში. გარდა ამისა, გასათვალისწინებელია, რომ ნებისმიერ სკოლაში არსებობს გარკვეული წესები, რომლებიც უპირველეს ყოვლისა ეხება მასწავლებელ-მოსწავლეს ურთიერთობას. ბავშვი, რომელიც პირველად შევიდა ისეთ გუნდში, როგორც ყველაზე ჩვეულებრივი სკოლის კლასი, ჯერ კიდევ არ ესმის ელემენტარული, როგორც ჩანს, ისეთი რამ, როგორიცაა იერარქიის პატივისცემა, ხელის აწევის აუცილებლობა კითხვაზე პასუხის გასაცემად ან დასმის მიზნით. რაღაც თავად, ან ადექი, რომ მისთვის ჯერ კიდევ გაუგებარია ის მომენტი, როცა მასწავლებელი კლასში გამოჩნდება.