Неблагополучні сім'ї. Характеристики різних сімей Поняття асоціальної сім'ї та її характеристика

На читання 15 хв.

Майбутнє будь-якого суспільства залежить від підростаючого покоління. Саме діти будуть визначати те, що буде в ньому цінуватися і засуджують, які традиції будуть збережені, а які забудуться. Саме тому сучасні проблеми сімейного виховання дитини стосуються не тільки його батьків, але всього соціуму в цілому.

Сучасні батьки мають широкі можливості для всебічного і грамотного розвитку дитини з будь-якими інтересами і потребами. Вони можуть визначити його в будь-яку студію або гурток, найняти фахівця, готового поставити дитині мова, вирішити проблеми його розвитку, прогнати страх, стати більш дружелюбним і товариським ... Список послуг, що надаються дітям, можна продовжувати нескінченно. Але при всьому при цьому безсумнівно важливу, ключову роль в процесі виховання в усі часи відігравало батьківське виховання.

Сімейні цінності - основа виховання повноцінної особистості

Позбавлений підтримки і турботи з боку найближчих людей, дитина, навіть будучи оточеним безліччю висококласних фахівців, не зможе прийняти і по-справжньому глибоко засвоїти правила виховання.

Принципи сімейного виховання

Які особливості сімейного виховання, облік яких обов'язковий для будь-якої сім'ї, зацікавленої у вихованні гідного людини?

Перше і, мабуть, головна умова успішного сімейного виховання - абсолютна і безумовна любов до дитини.

Рідної домівки судилося стати в житті дитини тією територією, де він не тільки буде відчувати себе захищеним і в безпеці, але розраховувати на розуміння і турботу, що б не трапилося. Причому, дуже важливо щоб дитина розуміла, що його люблять незалежно від його успіхів та особистих досягнень. І приймають таким, яким він є насправді.

Незважаючи на те, що на перший погляд ця умова виховання може здатися наївним і очевидним, воно несе в собі важливий змив. Дитина, яка розуміє, що міра батьківської любові залежить від того, наскільки добре він вчиться, радує близьких спортивними та іншими досягненнями, виростає невпевненою в собі, тривожним.

Завдання і цілі сімейного виховання

У тому випадку, якщо залучити до себе увагу добрими вчинками не вдається, дитина вибирає принципово іншу стратегію. І починає пручатися, хуліганити, демонструючи безпричинний на перший погляд негативізм. Батьки найчастіше не розуміють причини такої поведінки дитини, списуючи все на брак вихованості і найчастіше «навантажують» його ще сильніше, віддаляючи тим самим від себе і провокуючи на ще більш неадекватні поведінкові реакції. Виходить замкнуте коло.

Розуміння і прийняття почуттів і емоцій, які відчуває дитина, готовність продемонструвати саме живе і безпосередню участь в житті дитини - ось, що повинно стати основою сімейного виховання.

Всупереч поширеній помилці, безумовна любов, не здатна зіпсувати дитини і розбалувати його. Дозволяючи дитині відчувати себе захищеним і впевненим у собі, вона відкриває йому безліч шляхів для саморозвитку.

Потурання примхам - виховання майбутнього егоїста і тирана

Звичайно ж, безумовну любов не можна плутати з потуранням найменшим примхам дитини. Грань, що відокремлює дозволене від забороненого в сім'ї повинна бути одночасно чіткої для повноцінного формування в свідомості дитини уявлення про заборонному і дозволене, і досить гнучкою щоб пристосовуватися під мінливі потреби дитини. Але, більшість батьків, довіряючи інтуїції і знаючи свою дитину, як правило, самі здатні зрозуміти, яка саме міра свободи потрібна йому на тому чи іншому етапі. І саме люблячі батьки як ніхто інший знають, як важливо підготувати дитину до розумної самодисципліни, саморозвитку, роботи над собою.

Засвоєння дитиною уявлень про навколишнє середовище, формування картини світу - ось ще одна, не менш важливе завдання сімейного виховання.

Він в ненав'язливій формі дізнається про правила, що діють в тому суспільстві, в якому він живе. І з часом починає розуміти, як краще поводитися в тій чи іншій ситуації, а що робити не слід. Сімейне виховання вчить дитину найпростішим навичкам взаємодії з людьми, які його оточують. Пізніше він буде переносити свої звички і використовувати отримані навички, граючи з однолітками, а після - спілкуючись з сусідами, вчителями і т.д.

Сім'я - місце спілкування представників різних поколінь

Розмірковуючи про роль сім'ї в розвитку навичок спілкування, не можна не відзначити, що крім усього іншого вона дозволяє дитині взаємодіяти з представниками різних вікових категорій.

Згодом він починає розуміти, що з представниками старшого покоління потрібно спілкуватися зовсім не так, як з ровесниками. І що існують окремі правила етикету, що регулюють взаємодію з хлопчиками і дівчатками, чоловіками і жінками і т.д. Сім'я стає «зменшеною копією» суспільства, в якому він буде жити.

Сім'ї групи ризику і їх особливості

Розглядаючи сучасні проблеми сімейного виховання, не можна обійти увагою проблему неблагополучних сімей і сімей групи ризику. Безумовно, кожна сім'я зацікавлена \u200b\u200bв тому, щоб дитина, яка виховується в ній, був оточений турботою, увагою і ні в чому не потребував. Однак ряд економічних, демографічних, медико-санітарних та інших факторів призводить до того, що сім'я опиняється в скрутному становищі і виявляється не в силах забезпечити дитині повноцінне виховання і розвиток. Такі сім'ї «групи ризику» потребують додаткової допомоги. А найчастіше, через поглиблення проблем, не в силах виконувати батьківські обов'язки належним чином.

Стилі сімейного виховання і їх ознаки

Чим загрожує зростання дії несприятливих чинників?

Перш за все відзначимо лякають тенденції: неблагополуччя загрожує зростанню числа бездоглядних і безпритульних дітей, сімей, які не мають постійного місця проживання, а також малозабезпечених сімей і т.д.

Жахлива статистика, що показує постійне зростання кількості випадків позбавлення та обмеження батьківських прав, постановки сімей на облік свідчить про те, що проблема сімейного неблагополуччя вимагає негайного вирішення.

Розглянемо основні типи неблагополучних сімей, які зустрічаються в даний час

неповні сім'ї

Неповними визнаються ті сім'ї, де дитина проживає разом з одним із батьків. Проблемами таких сімей частіше за все стають:

Соціально-економічні проблеми.До них відносяться обмежені доходи, низька матеріальна забезпеченість. Найчастіше притаманні таким дітям, оскільки вони мають в більшості випадків обмежений джерело доходів. Крім того, вимушена поєднувати роботу з доглядом за дітьми, жінка, що залишилася єдиним опікуном, частіше за все не може влаштуватися на повний робочий ставку, що перешкоджає отриманню повноцінної заробітної плати. А дитячі посібники, аліменти, а також інші соціальні виплати найчастіше не можуть покрити і частини витрат на дітей.

Причини виникнення неповних сімей в Росії

Поведінкові проблеми. Відсутність одного з батьків найчастіше в негативну сторону змінює стиль сімейного виховання. Наприклад, намагаючись максимально захистити дитину від стресу, пов'язаного з переживанням розлучення, а також змін, що торкнулися способу життя сім'ї, багато мам починають надмірно опікати дітей, позбавляючи їх самостійності. А деякі впадають в іншу крайність, позбавляючи дітей батьківського піклування та уваги, завантажуючи себе роботою. Ще одним прикладом нездорових відносин в системі «дитина-батько» може стати прагнення матері виявляти зайву строгість, бажаючи тим самим «компенсувати» йому відсутність батька. У всіх цих випадках атмосфера в сім'ї, де виховується дитина, стає вкрай нездоровою.

Найчастіше після розлучення, мама не може впоратися з негативними емоціями, пов'язаними з колишнім чоловіком. І починає зганяти свою злість на свою дитину.

Закономірним підсумком сформувалися негативних стилів сімейного виховання, стає розрив дитино-батьківських відносин, тенденції до взаємної недовіри, порушення комунікативних зв'язків і безліч проблем, з якими дитина зіткнеться в майбутньому.

Психологічні проблеми. До них відносяться, в першу чергу, переживання, пов'язані з відсутністю моральної підтримки з боку одного з батьків. У сім'ях, де дитина пережила розлучення батьків, у нього формується безліч комплексів - це і переживання розлуки з одним з батьків, і звинувачення себе в тому, що сталося. Крім того, відсутність одного з батьків може вкрай негативно позначитися на самооцінці дитини.

Основні проблеми неповних сімей

Окремою проблемою сімейного виховання в неповних сім'ях є засвоєння дитиною моделей статеворольової поведінки. Як відомо, гендерні моделі, тобто моделі поведінки, характерні представникам тієї чи іншої статі, дитина засвоює, перш за все, дивлячись на батьків. Виховуючись у сім'ї, дитина починає поступово відзначати спочатку очевидні зовнішні, потім поведінкові відмінності між чоловіками і жінками, а також співвідносити себе з однією з цих моделей. Неповна сім'я суттєво обмежує дитину в цій можливості. І якщо, наприклад, хлопчик росте без батька, в майбутньому йому буде складніше демонструвати форми чоловічої поведінки в багатьох ситуаціях.

Багато батьків прагнуть вирішити цю проблему, укладаючи повторні шлюби. Проте, налагодження відносин з новим членом сім'ї також вимагає чималих зусиль з боку близьких дитини.

Шляхи вирішення проблем неповних сімей

Розширена неповна сім'я є окрему категорію неповних сімей. Якщо в звичайній неповній сім'ї дитина виховується мамою або, рідше, татом, то в розширеній як опікунів виступають бабусі і дідусі. У такій сім'ї, крім соціально-економічних, виникає цілий ряд специфічних труднощів. Бабусі і дідусі через велику різницю у віці з дітьми, часто зазнають труднощів в побудові конструктивних відносин з ними, їм важко заслужити їх авторитет. Діти таких опікунів частіше за інших демонструють форми делінквентної та девіантної поведінки.

Види девіантної поведінки дітей з неповних сімей

Багатодітні сім'ї. Незважаючи на те, що ще на початку двадцятого століття наявність в сім'ї восьми і більше дітей вважалося практично нормою, сьогодні ситуація в корені змінилася. І незважаючи на те, що виховання в багатодітній родині багато в чому полегшує соціалізацію дитини, розвиваючи в ньому навички спілкування та взаємодії з однолітками, а також виховує в ньому відповідальність, вони все ж відносяться до родин групи ризику.

Головні проблеми багатодітних сімей

Багатодітні сім'ї можуть бути запланованими і незапланованими. Також, в залежності від деяких особливостей, їх підрозділяють на наступні категорії:

1. Сім'ї, багатодітність яких пов'язана з культурно-зумовленими факторами (наприклад, у випадках коли релігія, яку сповідують батьки категорично забороняє аборти, або традиції, а також особисті переконання членів сім'ї заохочують багатодітність.) Такі батьки можуть відчувати чимало труднощів, пов'язаних з вихованням і забезпеченням дітей, проте, діти в них завжди бажані, заплановані і у батьків є прагнення народжувати їх і виховувати в подальшому.
2. Багатодітні сім'ї, обумовлені створенням повторних шлюбів. Найчастіше чоловік і жінка, що укладають угоду жити разом, вже мають власних дітей, народжених в попередніх шлюбах. У більшості випадках таке рішення приймається відповідально з розумінням того, на що йдуть потенційне подружжя. Але найчастіше вони цілком благополучні за винятком тих випадках, коли батькам не вдалося налагодити відносини між родичами.
3. Багатодітні сім'ї, обумовлені низьким соціокультурним рівнем батьків. Це - найскладніша категорія багатодітних сімей, оскільки батьки в силу зниженого культурного розвитку, шкідливих звичок, асоціального способу життя не усвідомлюють ту міру відповідальності, яка покладається на них у зв'язку з батьківством. І дитина, народжена в такій сім'ї, частіше за все не має необхідних умов для повноцінного розвитку. І тому потребує серйозних реабілітаційних заходів.

Фактори ризику для дітей з багатодітних сімей

Проблеми дітей, що виховуються в багатодітних сім'ях, як правило, схожі:

• Через нестачу батьківської уваги у дітей найчастіше формується неадекватно низька самооцінка.
• Через те, що в багатодітних сім'ях частина турботи про молодших лягає на старших, соціальний вік перших підвищується, останніх - стає помітно нижче.
• Чим менше інтервал між народженням дітей, тим сильніше буде їх конкуренція за батьківські ресурси.
• Тенденції до негативного сприйняття соціальних інститутів (зокрема сім'ї).

Сім'я, яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я. Соціалізація осіб з обмеженими можливостями здоров'я на сьогоднішній день істотно ускладнена. Інвалід потребує постійного догляду, його доходи значно обмежені, а адаптаційні можливості знижені. Все це позначається не тільки на матеріальному становищі родини, де є людина з обмеженими можливостями здоров'я, але і на її психологічному кліматі.

Сім'ї з дітьми-інвалідами входять в групу ризику

Сім'я, яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я, найчастіше змушена вирішувати такі проблеми:

1. Соціально-економічні проблеми. Для догляду за дитиною-інвалідом, один з батьків часто змушений залишити місце роботи, або найняти людину, що бере на себе частину цих зобов'язань. І те й інше негативно позначається на сімейному бюджеті. Крім того, для повноцінного росту і розвитку такої дитини найчастіше потрібні дорогі препарати і спеціальне обладнання. Пільги та соціальні допомоги в більшості випадків здатні вирішити цю проблему тільки частково.
2. Психологічні проблеми. Незважаючи на те, що внутрісімейний клімат таких сімей може бути цілком сприятливий і благополучний, ризик розлучення в них значно вище. В результаті цього дитина позбавляється значної частини підтримки і допомоги.
3. При наявності у дитини комплексних або складних порушень, відсутність професійної допомоги з боку фахівців часто призводить до того, що у дитини починає відзначатися серйозне відставання в інтелектуальному розвитку. відсутність або обмеження у взаємодії дитини з оточуючими уповільнює його соціальний розвиток, провокуючи психологічну незрілість.

Сім'ї, в яких присутня жорстоке поводження. Жорстоке поводження в сім'ї може торкатися як самих дітей, так і членів їх сім'ї. Відносно дитини може встановлюватися:

1. Економічне насильство. Позбавлення дитини матеріальних благ, свідома відмова від забезпечення дитини належним рівнем забезпечення одягом, їжею і т.д.
2. Сексуальне насильство. Насильницьке примус дитини до сексуального взаємодії, а також розпусні дії сексуального характеру стосовно нього.
3. Фізичне насильство. Побої, нанесення дитині тілесних ушкоджень, які погіршують його стан здоров'я.
4. Психологічне насильство. Позбавлення дитини належної середовища для повноцінного розвитку і виховання. Позбавлення дитини повноцінного контакту з дорослим.

Насильство в сім'ї передається "у спадок"

Який би характер не носило жорстке поводження з дитиною, його систематичне використання в корені ламає особистість дитини, роблячи його невпевненим у собі, боязким, а в інших випадках - зайве агресивним і конфліктним.

Жорстоке поводження в сім'ї також може поширюватися і на інших її членів (наприклад, жорстокість батька щодо матері, жорстокість батьків щодо бабусь і дідусів).

Незважаючи на те, що така форма жорстокості торкається дитини безпосередньо, вона не може не відбитися на його морально-психологічне благополуччя.

Крім того, дитина, в присутності якого відбуваються сімейні конфлікти, ризикує в майбутньому включиться в одну з моделей поведінки:

1. Самому стати об'єктом насильства. У сім'ях, де практикується жорстоке поводження, жорстокість згодом починає сприйматися як норма. І створюючи сім'ю в майбутньому, дитина буде сам того не розуміючи втілювати в життя моделі поведінки, що практикуються в його батьківській родині.
2. Стати суб'єктом насильства, копіюючи дії агресивної сторони, що здійснює насильства.

Дитяча травма залишає слід на все життя

У будь-якому з перерахованих вище випадків корекція жорстокого поводження неможлива без урахування не тільки найбільш очевидних і явних, але і прихованих форм ризику.

Незважаючи на те, що ми навели приклад сімей з найбільш явним і вираженим неблагополуччям, труднощі виховання не минуть і повні, малодітні сім'ї.

Багато обставини - наприклад, тимчасова відсутність робочого місця одного і обох батьків, затримки заробітної плати, хвороба одного з членів сім'ї - все це може привести до того, що ще вчора благополучна сім'я сьогодні буде потребувати допомоги. Подальша доля цієї родини багато в чому буде залежати від того, наскільки своєчасною і якісною буде адресована їм допомогу. Таким чином вона може або впоратися з труднощами, або перейти в розряд неблагополучних.

Крім того, фахівцями виділяється окрема категорія сімей з прихованим неблагополуччям:

• Сім'ї з високим рівнем доходу.
• Сім'ї, один або кілька членів якої є відомими, медійними особами.
• Сім'ї з надмірно жорсткими, або навпаки, розмитими сімейними кордонами.
• Сім'ї з співзалежних членами.
• Недовірливі сім'ї.
• Сім'ї, орієнтовані на безумовний успіх дитини.

Неблагополучні сім'ї повинні бути під постійним контролем

Відмінною рисою сімей з прихованим неблагополуччям є те, що хоча їх труднощі не настільки кидаються в очі і не так очевидні, вони надають не менше негативний вплив на розвиток дитини, який в ній виховується.

Це в істотному ступені ускладнює визнання сім'єю наявність факту неблагополуччя і, як наслідок - роботу з нею.

Шляхи корекції соціальних проблем сімейного виховання

Труднощі, з якими в даний час стикаються соціальні служби для вирішення проблем сімейного неблагополуччя, безумовно масштабні. І вирішити їх в максимально стислі терміни практично неможливо. Але, незважаючи на це вживати заходів для вирішення завдань такого типу можна і потрібно.

Серед можливих шляхів корекції:

1. Розвиток сфери профілактики та ранньої діагностики жорстокого поводження з дітьми та інших форм сімейного неблагополуччя
2. Розширення мережі Телефонів довіри, підвищення психологічної культури населення.
3. Розширення мереж соціально-реабілітаційних центрів, а також центрів допомоги і підтримки неблагополучним сім'ям та сім'ям групи ризику
4. Організація курсів прийомних і патронатних сімей, де кандидати на усиновлення або опікунство могли б набути необхідних навичок для взаємодії з прийомною дитиною
5. Система заходів з профілактики соціального сирітства, безпритульності та бездоглядності

Робота з сім'ями групи ризику, безумовно, вимагає комплексного підходу, що враховує всі обставини, в якій вона знаходиться. Але якою б складною не здавалося ситуація, в якій опинився дитина, правильно побудована стратегія взаємодії і віра в його кращі якості дозволить йому повернути радість життя. І можливість дивитися з посмішкою в майбутнє, де не знайдеться місця насильству і жорстокості.

Збільшення числа розлучень і зниження народжуваності, зростання злочинності в сфері сімейно-побутових відносин і підвищення ризику схильності дітей неврозів з - за неблагополучного психологічного клімату в сім'ї. «На формування особистості величезну роль надає внутрісімейна життя, і не тільки взаємини дитини і батьків, а й самих дорослих. Постійні сварки між ними, брехня, конфлікти, бійки, деспотизм сприяють зривів у нервової діяльності дитини і невротичним станом ». Ці та інші ознаки дезорганізації сім'ї свідчать про кризовий стан її розвитку на сучасному етапі та збільшенні кількості неблагополучних сімейних союзів. Саме в таких сім'ях люди найчастіше отримують серйозні психологічні травми, які далеко не кращим чином позначаються на їх подальшу долю.

Відомий дитячий психіатр М. І. Буянов вважає, що все в світі відносно - і благополуччя, і неблагополуччя. При цьому сімейне неблагополуччя він розглядає як створення несприятливих умов для розвитку дитини. Згідно з його трактуванні, неблагополучна для дитини родина - це не синонім асоціальної сім'ї. Існує безліч сімей, про які з формальної точки зору нічого поганого сказати не можна, але для конкретної дитини ця сім'я буде неблагополучною, якщо в ній є чинники, що негативно впливають на особистість дитини, що збільшують його негативне емоційно - психічний стан. «Для одного дитини, - підкреслює М. І. Буянов, - сім'я може бути підходящою, а для іншого ця ж сім'я стане причиною тяжких душевних переживань і навіть психічного захворювання.

Різні бувають сім'ї, різні зустрічаються діти, так, що тільки система відносин «сім'я - дитина» має право розглядатися як «благополучна» або «неблагополучна».

Таким чином, душевний стан і поведінку дитини є своєрідним індикатором сімейного благополуччя. «Дефекти виховання» - вважає М. І. Буянов, - це є найперший і найголовніший показник неблагополуччя сім'ї ».

Неблагополучні сім'ї - це сім'ї з низьким соціальним статусом, в будь - якої з сфер життєдіяльності або декількох одночасно, що не справляються з покладеними на них функціями, їх адаптивні здібності істотно знижені, процес сімейного виховання дитини протікає з великим труднощами, повільно, малорезультативно.

Під терміном «неблагополучної», ми схильні розуміти таку родину, в якій порушена структура, розмиті внутрішні кордони, знецінюються або ігноруються основні сімейні функції, є явні або приховані дефекти виховання, внаслідок чого порушується психологічний клімат в ній, і з'являються «важкі діти».

З урахуванням домінуючих факторів, що роблять негативний вплив на розвиток особистості дитини, неблагополучні сім'ї ми умовно розділили на дві великі групи, кожна з яких включає кілька різновидів.

1. Першу групу складають сім'ї з явною (відкритої) формою неблагополуччя - так звані конфліктні, проблемні сім'ї, асоціальні, аморально - кримінальні та сім'ї з недоліком виховних ресурсів (зокрема - неповні).
2. Другу групу представляють зовні респектабельні сім'ї, спосіб життя яких не викликає занепокоєння і нарікань з боку громадськості. Однак ціннісні установки і поведінка батьків різко розходяться з загальнолюдськими моральними цінностями, що не може не позначитися на моральному вигляді виховуються в таких сім'ях дітей. Відмінною особливістю цих сімей є те, що взаємини їх членів на зовнішньому, соціальному рівні виробляють сприятливе враження, а наслідки неправильного виховання на перший погляд непомітні, що іноді вводить навколишніх в оману, проте, вони надають деструктивний вплив на особистісне формування дітей. Ці сім'ї віднесені нами до категорії внутрішньо неблагополучних (з прихованою формою неблагополуччя) і різновиди таких сімей досить різноманітні.

Види неблагополучних сімей в сучасному суспільстві

Відмінною особливістю сімей з явною (зовнішньої) формою неблагополуччя є те, що форми цього типу сімей мають яскраво виражений характер, що виявляється одночасно в декількох сферах життєдіяльності сім'ї (наприклад, на соціальному і матеріальному рівні), або ж виключно на рівні міжособистісних відносин, що призводить до несприятливого психологічного клімату в сімейній групі. Зазвичай в родині з явною формою неблагополуччя дитина відчуває фізичну і емоційну відторгнутість з боку батьків (недостатня турбота про нього, неправильний догляд і харчування, різні форми сімейного насильства, ігнорування його душевного світу переживань). Внаслідок цих несприятливих сімейних факторів у дитини з'являються відчуття неадекватності, сором за себе і батьків перед оточуючими, страх і біль за своє сьогодення і майбутнє.

Серед зовні неблагополучних сімей найбільш поширеними є ті, в яких один або кілька членів залежні від вживання психоактивних речовин, перш за все алкоголю і наркотиків. Людина, що страждає від алкоголізму і наркотиків, залучає до свого захворювання всіх близьких людей. Тому невипадково фахівці стали звертати увагу не тільки на самого хворого, але і на його сім'ю, визнавши тим самим, що залежність від алкоголю і наркотиків - сімейна захворювання, сімейна проблема.

Одним з найпотужніших неблагополучних факторів, що руйнують не тільки родину, але і душевну рівновагу дитини, є алкоголізм батьків. Воно може мати негативний вплив не тільки в момент зачаття і під час вагітності, а й протягом усього життя дитини. Сім'ї з алкогольною залежністю. Як відзначають психологи (Б. С. Братусь, В. Д. Москаленко, Є. М. Мастюкова, Ф. Г. Углов та ін.), Дорослі в такій сім'ї, забувши про батьківські обов'язки, цілком і повністю занурюються в «алкогольну субкультуру », що супроводжується втратою громадських і моральних цінностей і веде до соціальної і духовної деградації. В кінцевому підсумку сім'ї з хімічною залежністю стають соціально і психологічно неблагополучними.

Життя дітей в подібній сімейній атмосфері стає нестерпним, перетворює їх в соціальних сиріт при живих батьках.

Спільне життя з хворим на алкоголізм призводить до серйозних психічних порушень у інших членів сім'ї, комплекс яких позначається фахівцями таким терміном, як співзалежність.

Співзалежність виникає у відповідь на тривалу стресову ситуацію в сім'ї і призводить до страждань усіх членів родини. Особливо в цьому плані вразливими є діти. Відсутність необхідного життєвого досвіду, недоросла психіка - все це призводить до того, що панує в будинку дисгармонія, сварки і скандали, непередбачуваність і відсутність безпеки, а так же відчужене поведінку батьків глибоко травмує дитячу душу, і наслідки цього морально - психологічного травмування найчастіше накладають глибокий відбиток на все подальше життя.

найважливіші особливості процесу дорослішання дітей з «алкогольних» сімей полягають в тому, що:

1. Діти виростають з переконанням, що світ - це небезпечне місце і довіряти людям не можна;
2. Діти змушені приховувати свої справжні почуття і переживання, щоб бути прийнятими дорослими; не усвідомлюють своїх почуттів, не знають, в чому їх причина і що робити з цим, але саме згідно з ними вони будують своє життя, стосунки з іншими людьми, з алкоголем і наркотиками. Діти переносять свої душевні рани і досвід у доросле життя, часто стаючи хімічно залежними. І знову з'являються ті ж проблеми, що були в будинку їх питущих батьків;
3. Діти відчувають емоційне відкидання дорослих, коли через необачність допускають помилки, коли не виправдовують очікування дорослих, коли відкрито, проявляють свої почуття і заявляють про свої потреби;
4. Діти, особливо старші в сім'ї, вимушено беруть на себе відповідальність за поведінку їхніх батьків;
5. Батьки можуть не сприймати дитину як окрема істота, що володіє власною цінністю, вважають, що дитина повинна відчувати, виглядати і робити те ж, що й вони, а
6. Самооцінка батьків може залежати від дитини. Батьки можуть ставитися до нього, як до рівного не даючи йому можливості бути дитиною;
7. Сім'я з алкоголезавісемимі батьками небезпечна своїм десоциализирующие впливом не тільки на власних дітей, але і розповсюдженням руйнівний впливу на особистісне становлення дітей з інших сімей. Як правило, навколо таких будинків виникають цілі компанії сусідських хлопців, завдяки дорослим вони долучаються до алкоголю та кримінально - аморальною субкультурі, яка панує в середовищі людей, що п'ють.

Серед явно неблагополучних сімей велику групу складають сім'ї з порушенням дитячо-батьківських відносин. У них десоциализирующих вплив на дітей проявляються не прямо через зразки аморальної поведінки батьків, як це буває в «алкогольних» сім'ях, а побічно, внаслідок хронічних ускладнених, фактично нездорових відносин між подружжям, які характеризуються відсутністю взаєморозуміння і взаємоповаги, наростанням емоційного відчуження і переважанням конфліктного взаємодії.

природно, конфліктної сім'я стає не відразу, а через деякий час після утворення шлюбного союзу. І в кожному окремому випадку є свої причини, що породили сімейну атмосферу. Однак не всі сім'ї руйнуються, багатьом вдається не тільки встояти, але зробити більш міцними сімейні узи. Все це залежить від того, чим зумовлена \u200b\u200bпоява конфліктної ситуації і як ставиться до неї кожного з подружжя, а так само від їх орієнтованості на конструктивній або деструктивний шлях вирішення сімейного конфлікту. Тому слід розмежовувати такі поняття, як «сімейні конфлікти» і «конфліктні сім'ї», так як конфлікт в родині, нехай і досить бурхливий, ще не означає, що це - конфліктна сім'я, не завжди свідчить про її нестійкості

«Конфліктними подружніми союзами» - відзначається в одному з довідників з проблем сім'ї, - називаються такі сім'ї, в яких постійно є сфери, де стикаються інтереси, наміри, бажання всіх або кількох членів сім'ї (подружжя, дітей, інших родичів, які проживають разом), породжуючи сильні і тривалі негативні емоційні стани, що не припиняється неприязнь подружжя один до одного. конфлікт - хронічний стан такої родини.

Незалежно від того чи є конфліктна сім'я галасливої, скандальними, де підвищені тони, роздратованість стають нормою взаємин подружжя, або тиха, де подружні стосунки відзначені повним відчуження, прагнення уникати будь-якого взаємодії, вона негативно впливає на формування особистості дитини і може стати причиною різних асоціальних проявів у вигляді відхиляється.

У конфліктних сім'ях часто відсутня моральна, психологічна підтримка. Характерною особливістю конфліктних сімей є так само порушення спілкування між її членами. Як правило, за затяжними, недозволеним конфліктом або сваркою ховається невміння спілкуватися.

Конфліктні сім'ї більш «мовчазні», ніж безконфліктні, в них подружжя рідше обмінюються інформацією, уникають зайвих розмов. У таких сім'ях практично ніколи не говорять «ми», вважаючи за краще говорити тільки «я», що свідчить про психологічну ізольованості шлюбних партнерів, їх емоційної роз'єднаності. І нарешті, в проблемних, вічно сваряться сім'ях спілкування один з одним будується в режимі монологу, нагадуючи розмова глухих: кожен говорить своє, найважливіше, наболіле, але ніхто його не чує; у відповідь звучить такий же монолог.

Діти, які пережили сварки між батьками, отримують несприятливий досвід в житті. Негативні образи дитинства дуже шкідливі, вони зумовлюють мислення, почуття і вчинки вже в зрілому віці. Тому, батьки, які не вміють знайти взаєморозуміння один з одним, зобов'язані завжди пам'ятати про те, що навіть при невдалому шлюбі в сімейні конфлікти не повинні втягуватися діти. Про проблеми дитини слід думати, принаймні, стільки ж, скільки про свої власні.

Своєрідним індикатором сімейного благополуччя або неблагополуччя виявляється поведінку дитини. Коріння неблагополуччя в поведінці дітей розгледіти легко, якщо діти виростають в сім'ях явно неблагополучних. Набагато важче зробити це стосовно до тих «важким» дітям і підліткам, які виховувалися в сім'ях цілком благополучних. І тільки пильну увагу до аналізу сімейної атмосфери, в якій проходила життя дитини, яка потрапила в «групу ризику», дозволяє з'ясувати, що благополуччя було відносним. Зовні врегульовані відносини в сім'ях часто є своєрідним прикриттям панує в них емоційного відчуження як на рівні подружніх, так і дитячо - батьківських відносин. Діти нерідко відчувають гострий дефіцит батьківської любові, ласки і уваги з - за службової або особистої зайнятості подружжя.

Наслідком такого сімейного виховання дітей досить часто стає яскраво виражений егоїзм, зарозумілість, нетерпимість, труднощі спілкування з однолітками і дорослими.

У цьому плані цікава класифікація сімейних союзів, Запропонована В. В. Юстицкис, який виділяє сім'ю «недовірливу», «легковажну», «хитру» - цими метафоричність назвами він позначає певні форми прихованого сімейного неблагополуччя.

«Недовірлива» сім'я. Характерна риса - підвищена недовірливість до оточуючих (сусідам, знайомим, товаришам по роботі, працівникам установ, з якими представникам сім'ї доводиться спілкуватися). Члени сім'ї свідомо вважають всіх недоброзичливими або просто байдужими, а їх наміри по відношенню до сім'ї ворожими.

Така позиція батьків формує і у самої дитини недовірливо-вороже ставлення до інших. У нього розвиваються підозрілість, агресивність, йому все важче вступати в дружні контакти з однолітками

Діти з подібних сімей найбільш уразливі для впливу антигромадських груп, так як їм близька психологія цих труп: ворожість до оточуючих, агресивність. Тому з ними, нелегко встановити душевний контакт і завоювати їхню довіру, так як вони заздалегідь не вірять в щирість і чекають підступу.

«Легковажна» сім'я. Відрізняється безтурботним ставленням до майбутнього, прагненням жити одним днем, не турбуючись про те, які наслідки сьогоднішні вчинки матимуть завтра. Члени такої родини тяжіють до миттєвим задоволень, плани на майбутнє, як правило, невизначені. Якщо хтось і висловлює незадоволеність цим і бажання жити інакше, він не замислюється про це всерйоз.

Діти в таких сім'ях виростають слабовільним, неорганізованими, їх тягне до примітивних розваг. Провини вони роблять найчастіше через бездумного ставлення до життя, відсутність твердих принципів і несформованості вольових якостей.

В «Хитрої» сім'ї, Перш за все, цінують підприємливість, успішність і спритність у досягненні життєвих цілей. Головним вважається вміння домагатися успіху найкоротшим шляхом, при мінімальній витраті праці та часу. При цьому члени такої родини часом легко переходять межі дозволеного. Закони та моральні норми.

До таких якостей, як працьовитість, терпіння, наполегливість, ставлення в подібній сім'ї скептичне, навіть зневажливе. В результаті такого «виховання» формується установка: головне - не попадатися.

Існує безліч різновидів сімейного укладу, де ці ознаки згладжені, а наслідки неправильного виховання не так помітні. Але все ж вони є. Мабуть, саме помітне - душевне самотність дітей.

Розглянемо деякі види сімей, що відносяться до прихованих форм сімейного неблагополуччя:

Сім'ї, орієнтовані на успіх ребенка. Можлива різновид внутрішньо неблагополучної сім'ї - здаються абсолютно нормальними типові сім'ї, де батьки начебто приділяють дітям достатньо уваги і надають їм значення. Весь діапазон сімейних взаємин розгортається в просторі між віковими та індивідуальними особливостями дітей і ставляться їм з боку батьків очікуваннями, які, в кінцевому рахунку, формують ставлення дитини до себе і до свого оточення. Батьки кажуть дітям прагнення до досягнень, що часто супроводжується надмірною острахом невдачі. Дитина відчуває, що все його позитивні зв'язку з батьками залежать від його успіхів, боїться, що його будуть любити, лише поки він все робить добре. Ця установка навіть не вимагає спеціальних формулювань: вона так ясно виражається через повсякденні дії, що дитина постійно знаходиться в стані підвищеного емоційного напруження тільки через очікування питання про те, як йдуть його шкільні (спортивні, музичні тощо) справи. Він заздалегідь упевнений, що його чекають «справедливі» закиди, повчання, а то і більш серйозні покарання, якщо йому не вдалося домогтися очікуваних успіхів.

Псевдовзаімние і псевдовраждебние сім'ї. Для опису хворих сімейних відносин, які носять прихований, завуальований характер, деякі дослідники використовують поняття гомеостазу, маючи на увазі під цим сімейні узи, які є стримуючими, збідненими, стереотипними і майже незруйновними. Найбільш відомими є дві форми таких відносин - псевдовзаімность і псевдовраждебность. В обох випадках мова йде про сім'ї, члени яких пов'язані між собою нескінченно повторюваними стереотипами емоційних взаімореагірованій і знаходяться в фіксованих позиціях в ставленні один до одного, що перешкоджають особистісному і психологічному відділенню членів сім'ї. Псевдовзаімние сім'ї заохочують вираз тільки теплих, люблячих, підтримують почуттів, а ворожість, гнів, роздратування та інші негативні почуття всіляко приховують і придушують. У псевдовраждебних сім'ях, навпаки, прийнято виражати лише ворожі почуття, а ніжні - відкидати. Перший тип сімей вітчизняними авторами названий псевдосолідарная, або псевдосотруднічающімі.

Подібна форма подружньої взаємодії може бути перенесена і в сферу дитячо-батьківських відносин, що не може не відбитися на формуванні особистості дитини. Він не стільки вчиться відчувати, скільки «грати в почуття», причому орієнтуючись виключно на позитивну сторону їх прояви, залишаючись при цьому емоційно холодним і відчуженим. Ставши дорослим, дитина з такої сім'ї, незважаючи на наявність внутрішньої потреби в турботі і любові, буде віддавати перевагу невтручання в особисті справи людини, нехай навіть самого близького, а емоційне відсторонення аж до повного відчуження зведе в свій головний життєвий принцип.

Дослідники, що займаються вивченням психології подібних сімей, виділяють в якості найбільш поширених три конкретних форми спостерігається в них неблагополуччя: Суперництво, уявне співробітництво і ізоляція.

Суперництво проявляється у вигляді прагнення двох або більше членів сім'ї забезпечити собі панівне становище в домі. На перший погляд, це - верховенство в прийнятті рішень: фінансових, господарських, педагогічних (що стосуються виховання дітей), організаційних і т.п. Відомо, що проблема лідерства в сім'ї особливо гостро стоїть в перші роки шлюбу: чоловік і дружина нерідко сваряться через те, кому з них бути главою сім'ї

Суперництво є свідченням того, що справжнього глави в сім'ї немає.

Дитина в такій сім'ї росте з відсутністю традиційного поділу ролей в сім'ї, що є нормою з'ясування хто в «сім'ї головний» при кожному зручному випадку. У дитини формується думка, що конфлікти це норма.

уявне співпрацю. Така форма сімейного неблагополуччя, як уявне співробітництво теж досить поширена, хоча на зовнішньому, соціальному, рівні «прикрита» удаваними гармонійними відносинами подружжя і інших членів сім'ї. Конфліктів між чоловіком і дружиною або подружжям і їх батьками на поверхні не видно. Але це тимчасове затишшя триває лише до того моменту, поки хтось із членів сім'ї не змінює своєї життєвої позиції. Уявне співробітництво може чітко проявитися і в ситуації, коли, навпаки, хтось із членів сім'ї-(частіше дружина) після тривалого періоду занять тільки домашніми справами вирішує включитися у професійну діяльність. Кар'єра вимагає багато сил і часу, тому, природно, домашні справи, які виконувала тільки дружина, доводиться перерозподіляти між іншими членами сім'ї і чому вони не готові.

У такій сім'ї у дитини не формується установка на співпрацю з членами своєї сім'ї, знаходити компроміс. Навпаки, він вважає, що кожен повинен підтримувати іншого, поки це не йде врозріз його особистим інтересам.

ізоляція. Поряд з суперництвом і уявним співпрацею досить поширеною формою сімейного неблагополуччя є ізоляція. Щодо простий варіант подібної труднощі в сім'ї - психологічна ізольованість когось одного в родині від інших, найчастіше це овдовілий батько одного з подружжя. Незважаючи на те, що живе в будинку своїх дітей безпосередньої участі в житті сім'ї він не приймає: ніхто не цікавиться його думкою з тих чи інших питань, його не приваблюють до обговорення важливих сімейних проблем і навіть про самопочуття не питають, так, як всім відомо , що «він завжди хворіє» до нього просто звикли, як до предмету інтер'єру і вважають своїм обов'язком тільки подбати про те, щоб він був своєчасно нагодований.

Можливий варіант взаємної ізоляції двох або більше членів сім'ї. Наприклад, емоційне відчуження подружжя може привести до того, що кожен з них вважає за краще більшу частину часу проводити за межами сім'ї, маючи своє коло знайомих, справ і розваг. Залишаючись подружжям чисто формально, обидва швидше відбувають, аніж проводять час вдома. Сім'я тримається або на необхідності виховувати дітей, або з престижних, фінансових та інших подібних міркувань.

Взаімоізолірованнимі можуть стати молода і батьківська сім'ї, які проживають під одним дахом. Часом вони і домашнє господарство ведуть окремо, як дві сім'ї в комунальній квартирі. Розмови обертаються, головним чином, навколо побутових проблем: чия черга прибирати в місцях загального користування, кому і скільки платити за комунальні послуги і т.п.

У такій сім'ї дитина спостерігає ситуацію емоційного, психологічного, а часом і фізичної ізольованості членів сім'ї. У такої дитини немає почуття прихильності до сім'ї, він не знає що таке переживання за іншого члена сім'ї, якщо той старий або хворий.

Перераховані формами не вичерпуються різновиди сімейного неблагополуччя. При цьому кожен з дорослих свідомо чи несвідомо прагне використовувати дітей у вигідній для себе функції. Діти, у міру дорослішання і усвідомлення сімейної ситуації, починають грати з дорослими в ігри, правила яких їм були нав'язані. Особливо чітко непросте становище дітей в сім'ях з тими чи іншими формами психологічного неблагополуччя проявляється в ролях, які вони змушені приймати на себе за ініціативою дорослих. Яка б не була роль - позитивна чи негативна - вона в рівній мірі негативно позначається на формуванні особистості дитини, що не забариться позначитися на його самовідчуття і на взаєминах з оточуючими не тільки в дитячому віці, але і в дорослому стані.

Крім того, сімейне благополуччя явище відносне і може носити тимчасовий характер. Часто цілком благополучна сім'я переходить в категорію або явно, або приховано неблагополучних сімей. Тому необхідно постійно проводити роботу з профілактики сімейного неблагополуччя.

Вплив неблагополучної сім'ї на розвиток і виховання дитини

Сімейне виховання - це керована система взаємин батьків з дітьми, і провідна роль у ній належить батькам. Саме їм необхідно знати, які форми взаємовідносин з власними дітьми сприяють гармонійному розвитку дитячої психіки і особистісних якостей, а які, навпаки, перешкоджають формуванню у них нормального поведінки і в більшості своїй ведуть до важковиховуваних і деформації особистості.

Неправильний вибір форм, методів і засобів педагогічного впливу, як правило, веде до виникнення у дітей хворих уявлень, звичок і потреб, які ставлять їх у ненормальні відносини з суспільством. Досить часто батьки бачать свою виховну задачу в тому, щоб домогтися слухняності. Тому нерідко навіть не намагаються зрозуміти дитину, а прагнуть якомога більше повчати, лаяти, читати довгі нотації, забуваючи про те, що нотація - це не жива бесіда, не розмова по душам, а нав'язування «істин», які дорослим здаються безперечними, а дитиною часто не сприймаються і не приймаються, тому що просто не розуміються. Подібний спосіб сурогатного виховання дає формальне задоволення батькам і абсолютно даремний (і навіть шкідливий) для виховуються таким чином дітей.

Однією з особливостей сімейного виховання є постійна присутність перед очима дітей зразка поведінки своїх батьків. Наслідуючи їм, діти копіюють як позитивні, так і негативні поведінкові характеристики, навчаються правилам взаємин, які не завжди відповідають суспільно схвалюваних нормам. В кінцевому підсумку це може вилитися в асоціальні і протиправні форми поведінки.

Специфічні особливості сімейного виховання найбільш яскраво проявляються в цілому ряді труднощів, з якими стикаються батьки, і помилки, які вони допускають, що не може не позначитися негативно на формуванні особистості їхніх дітей. В першу чергу це стосується стилю сімейного виховання, вибір якого найчастіше визначається особистими поглядами батьків на проблеми розвитку та особистісного становлення своїх дітей.

Стиль виховання залежить не тільки від соціокул'турних правил і норм, представлених у вигляді національних традицій у вихованні, але і від педагогічної позиції (точки зору) батька щодо того, як повинні будуватися дитячо-батьківські відносини в родині, на формування яких особистісних рис і якостей у дітей повинні направлятися його виховні впливу. Відповідно до цього батько визначає модель своєї поведінки в спілкуванні з дитиною.

Варіанти батьківської поведінки

• Суворий - батько діє в основному силовими, директивними методами, нав'язуючи свою систему вимог, жорстко направляючи дитини по шляху соціальних досягнень, при цьому часто блокуючи власну активність та ініціативність дитини. Цей варіант в цілому відповідає авторитарного стилю.
• пояснювальний - батько апелює до здорового глузду дитини, вдається до словесного пояснення, вважаючи дитини рівним собі і здатним до розуміння звернених до нього роз'яснень.
• автономний - батько не нав'язує рішення дитині, дозволяючи йому самому знайти вихід з ситуації, що склалася, надаючи йому максимум свободи у виборі і прийнятті рішення, максимум самостійності, незалежності; батько заохочує дитину за прояв цих якостей.
• компромісний - для вирішення проблеми батько припускає дитині що - небудь привабливе натомість вчинення ним непривабливого для нього дії або розділити обов'язки, труднощі навпіл. Батько орієнтується в інтересах і перевагах дитини, знає, що можна запропонувати натомість, на що переключити увагу дитини.
• сприяючий - батько розуміє, в який момент дитині потрібна його допомога і в якій мірі він може і повинен її надати. Він реально бере участь в житті дитини, прагне допомогти, розділити з ним його труднощі.
• співчуваючий - батько щиро і глибоко співчуває і співпереживає дитині в конфліктній ситуації, не роблячи, однак, будь - яких конкретних дій. Він тонко і чутливо реагує на зміни в стані, настрої дитини.
• потурає - батько готовий зробити будь-які дії, навіть на шкоду собі, для забезпечення фізіологічного і психологічного комфорту дитини. Батько повністю орієнтований на дитину: він ставить його потреби і інтереси вище своїх, а часто і вище інтересів сім'ї в цілому.
• ситуативний - батько приймає відповідне рішення залежно від тієї ситуації, в якій він знаходиться; у немає універсальної стратегії виховання дитини. Система вимог батька і стратегія виховання лабільна і гнучка.
• залежний - батько не відчуває впевненості в собі, своїх силах і годиться на допомогу і підтримку більш компетентного оточення (вихователі, педагоги і науковці) або перекладає на нього свої обов'язки. Великий вплив на батька надає педагогічна та психологічна література, з якої він намагається почерпнути необхідні відомості про «правильному» вихованні своїх дітей.

Внутрішня педагогічна позиція, погляди на виховання в сім'ї завжди знаходять відображення в манері батьківської поведінки, характер спілкування та особливості взаємин з дітьми.

Наслідком цього переконання є те, що батьки зовсім не знають, як впоратися з дитиною, котрі виявляють негативні емоції.

Виділяються наступні стилі батьківської поведінки:

1. «Командир-генерал». Цей стиль виключає альтернативи, тримає події під контролем і не дозволяє висловлювати негативні емоції. Основними засобами впливу на дитину такі батьки вважають накази, команди і загрози, покликані ефективно контролювати ситуацію.
2. «Батько-психолог». Деякі батьки виступають в ролі психолога і намагаються аналізувати проблему. Вони задають питання, спрямовані на діагностику, інтерпретацію і оцінку, припускаючи, що володіють вищим знанням. Це в корені вбиває спроби дитини відкрити свої почуття. Батько-психолог прагне вникнути в усі деталі з єдиною метою - направити дитину по правильному шляху.
3. «Суддя». Цей стиль батьківської поведінки дозволяє вважати дитини винним та винесення вироку. Єдине, до чого прагне такої батько, - довести власну правоту.
4. «Священик». Стиль батьківської поведінки, близький до вчительського. Повчання зводяться переважно до моралізування з приводу того, що відбувається. На жаль, цей стиль безликий і не має успіху у вирішенні сімейних проблем.
5. «Цинік». Такі батьки зазвичай повні сарказму і намагаються, так чи інакше, принизити дитину. Основне його «зброя» - глузування, прізвиська, сарказм або жарти, здатні «покласти дитину на лопатки».

Крім того, розглянуті вище стилі батьківської поведінки аж ніяк не мотивують дитину виправитися, а тільки підривають головну мету - допомогти йому навчитися вирішувати проблеми. Батько доб'ється лише того, що дитина буде відчувати себе знедоленим. А коли дитина відчуває негативні почуття по відношенню до себе, він стає замкнутим, не бажає спілкуватися з іншими, аналізувати свої почуття і поведінку.

При цьому серед несприятливих чинників сімейного виховання відзначають, перш за все, такі, як неповна сім'я, аморальний спосіб життя батьків, асоціальні антигромадські погляди і орієнтації батьків, їх низький загальноосвітній рівень, педагогічна неспроможність сім'ї, емоційно-конфліктні відносини в родині.

Очевидно, що загальноосвітній рівень батьків, наявність або відсутність повної сім'ї свідчать про такі важливі умовах сімейного виховання, як загальнокультурний рівень сім'ї, її здатність розвивати духовні потреби, пізнавальні інтереси дітей, тобто в повній мірі виконувати функції інституту соціалізації. Разом з тим, самі по собі такі чинники, як освіта батьків і склад сім'ї ще з повною достовірністю не характеризують способу життя сім'ї, ціннісних орієнтацій батьків, співвідношення матеріальних і духовних потреб сім'ї, її психологічного клімату і емоційних відносин.

Наявність того чи іншого чинника соціального ризику не означає обов'язкового виникнення соціальних відхилень у поведінці дітей, воно лише вказує на великий ступінь імовірності цих відхилень. При цьому одні фактори соціального ризику виявляють свій негативний вплив досить стабільно і постійно, інші з плином часу або посилюють, або послаблюють свій вплив.

Серед функціонально неспроможних, які не справляються з вихованням дітей більшість сімей і складають сім'ї, які характеризуються несприятливими соціально-психологічними факторами, так звані конфліктні сім'ї, де хронічно загострені відносини подружжя, і педагогічно неспроможні сім'ї з низькою психолого-педагогічною культурою батьків, неправильним стилем дитячо-батьківських відносин. Спостерігаються найрізноманітніші неправильні стилі дитячо-батьківських відносин: жорстко-авторитарний, педантично-підозрілий, увідомлюючий, непослідовний, відсторонено-байдужий, попустітельскі-поблажливий і ін. Як правило, батьки з соціально-психологічними і психолого-педагогічними проблемами усвідомлюють свої труднощі, прагнуть звертатися за допомогою до педагогів, психологів, проте далеко не завжди без допомоги фахівця здатні впоратися з ними, зрозуміти свої помилки, особливості своєї дитини, перебудувати стиль стосунків у сім'ї, вийти з тривалої внутрісімейного, шкільного або іншого конфлікту.

Разом з тим, є значне число не усвідомлюють свої проблеми сімей, умови в яких, тим не менше, настільки важкі, що вони загрожують життю і здоров'ю дітей. Це, як правило, сім'ї з кримінальними факторами ризику, де батьки через свого антигромадської або злочинного способу життя не створюють елементарних умов для виховання дітей, допускається жорстоке поводження з дітьми, жінками, має місце залучення дітей, підлітків у злочинну й антигромадську діяльність.

Найбільшу небезпеку за своїм негативному впливу на дітей представляють кримінально-аморальні сім'ї. Життя дітей в таких сім'ях через жорстоке поводження, п'яних бешкетів, сексуальної розбещеності батьків, відсутність елементарної турботи про утримання дітей часто знаходиться під загрозою. Це так звані соціальні сироти (сироти при живих батьках), виховання яких має бути покладено на державно-громадське піклування. В іншому випадку дитину чекає раннє бродяжництво, втечі з дому, повна соціальна незахищеність як від жорстокого поводження в сім'ї, так і від криміналізує впливу злочинних утворень.

Асоціальна-аморальні сім'ї, Які зі своїми специфічними соціально-психологічними характеристиками вимагають іншого підходу.

На практиці до асоциально-аморальним сім'ям найчастіше відносять сім'ї з відвертими стяжательскими орієнтаціями, які живуть за принципом «мета виправдовує засоби», в яких відсутні моральні норми і обмеження. Зовні обстановка в цих сім'ях може виглядати цілком благопристойної, рівень життя досить високий, але духовні цінності підмінені виключно стяжательскими орієнтаціями з вельми нерозбірливими засобами їх досягнення. Такі сім'ї, незважаючи на свою зовнішню респектабельність, завдяки своїм спотвореним моральним уявленням, також надають на дітей прямий вплив, безпосередньо прищеплюючи їм антигромадські погляди і ціннісні орієнтації.

Іншого підходу вимагають сім'ї з непрямим впливом - конфліктні і педагогічно неспроможні.

конфліктна сім'я, В якій за різними психологічних причин особисті взаємини подружжя будуються не за принципом взаємоповаги та взаєморозуміння, а за принципом конфлікту, відчуження.

педагогічно неспроможні, Як і конфліктні, сім'ї не роблять на дітей прямого впливу. Формування антигромадських орієнтації у дітей в цих сім'ях відбувається тому, що за рахунок педагогічних помилок, важкої морально-психологічної атмосфери тут втрачається виховна роль сім'ї, і вона за ступенем свого впливу починає поступатися іншим інститутам соціалізації, граючим несприятливу роль.

На практиці педагогічно неспроможні сім'ї виявляються найбільш важкодоступними для виявлення причин і несприятливих умов, що зробили негативний вплив на дітей, найчастіше характеризуються найбільш типовими, неправильно сформованими педагогічними стилями в функціонально неспроможних сім'ях, які не справляються з вихованням дітей.

Попустітельскі-поблажливий стиль, Коли батьки не надають значення провини дітей, не бачать в них нічого страшного, вважають, що «всі діти такі», або міркують так: «Ми самі такими ж були. Позиція кругової оборони, яку також може займати певна частина батьків, будуючи свої відносини з оточуючими за принципом «наша дитина завжди правий». Такі батьки дуже агресивно налаштовані до всіх, хто вказує на неправильну поведінку їхніх дітей. Діти з таких сімей страждають особливо важкими дефектами моральної свідомості, вони брехливі й жорстокі, дуже важко піддаються перевихованню.

демонстративний стиль, Коли батьки, частіше мати, не соромлячись, всім і кожному скаржаться на свою дитину, розповідає на кожному розі про його проступки, явно перебільшуючи ступінь їх небезпеки, вголос заявляють, що син росте «бандитом» та інше. Це призводить до втрати в дитини сором'язливості, почуття каяття за свої вчинки, знімає внутрішній контроль за своєю поведінкою, відбувається озлоблення по відношенню до дорослих, батькам.

Педантично-підозрілий стиль, При якому батьки не вірять, не довіряють своїм дітям, піддають їх образливого тотального контролю, намагаються повністю ізолювати від однолітків, друзів, прагнуть абсолютно контролювати вільний час дитини, коло його інтересів, занять, спілкування.

Жорстко-авторитарний стиль, Характерний батькам, які зловживають фізичними покараннями. До такого стилю відносин більше схильний батько, який прагне за будь-якого приводу жорстоко побити дитини, який вважає, що існує лише один ефективний виховний прийом - фізична розправа. Діти зазвичай в подібних випадках ростуть агресивними, жорстокими, прагнуть кривдити слабких, маленьких, беззахисних.

Вмовляючий стиль, Який на противагу жорстко-авторитарного стилю в цьому випадку батьки виявляють по відношенню до своїх дітей повну безпорадність, воліють умовляти, нескінченно умовляти, пояснювати, не застосовувати ніяких вольових впливів і покарань.

Відсторонено-байдужий стиль виникає, як правило, в сім'ях, де батьки, зокрема мати, поглинена пристроєм свого особистого життя. Вийшовши вдруге заміж, мати не знаходить ні часу, ні душевних сил для своїх дітей від першого шлюбу, байдужа як до самих дітей, так і до їхніх вчинків. Діти надані самим собі, відчувають себе зайвими, прагнуть менше бувати вдома, з болем сприймають байдужо-відсторонене ставлення матері.

Виховання по типу «кумир сім'ї» часто виникає по відношенню до «пізнім дітям», коли довгоочікувана дитина нарешті народжується у немолодих батьків або самотньої жінки. У таких випадках на дитину готові молитися, всі його прохання і примхи виконуються, формується крайній егоцентризм, егоїзм, першими жертвами якого стають самі ж батьки.

Непослідовний стиль - коли в батьків, особливо у матері, не вистачає витримки, самовладання для здійснення послідовної виховної тактики в сім'ї. Виникають різкі емоційні перепади у відносинах з дітьми - від покарання, сліз, лайки до зворушливо-пестливих прояві, що призводить до втрати батьківського впливу на дітей. Підліток стає некерованим, непередбачуваним, до тих думкою старших, батьків. Потрібна терпляча, тверда, послідовна лінія поведінки вихователя, психолога.

Перерахованими прикладами далеко не вичерпуються типові помилки сімейного виховання. Однак виправити їх набагато важче, ніж виявити, оскільки педагогічні прорахунки сімейного виховання найчастіше мають затяжний хронічний характер. Особливо важко виправити і важкі за своїми наслідками холодні, відчужені, а часом і ворожі відносини батьків та дітей, що втратили свою теплоту і взаєморозуміння Взаємне відчуження, ворожість, безпорадність батьків в таких випадках часом доходить до того, що вони самі звертаються по допомогу в міліцію, комісію у справах неповнолітніх, просять, щоб їх сина, дочку відправили в спецПТУ, в спецшколу. У ряді випадків цей захід, дійсно, виявляється виправданою, оскільки вдома вичерпані всі засоби, і перебудова відносин, не відбулася вчасно, практично вже стає неможливою внаслідок загостреності конфліктів і взаємної неприязні.

Помилки родинної педагогіки особливо яскраво проявляються в системі покарань і заохочень, що практикується в сім'ї. У цих питаннях потрібна особлива обережність, обачність, почуття міри, підказуємо батьківської інтуїцією і любов'ю. Як надмірне потурання, так і надмірна жорстокість батьків однаково небезпечні у вихованні дитини.

Підтримка дітей в асоціальних сім'ях.

сім'я - мала соціальна група, найважливіша форма організації особистого побуту, джерело якої в подружньому союзі і родинні зв'язки, Тобто відносинах між чоловіком і дружиною, батьками і дітьми, які проживають разом і ведуть спільне господарство.

Для здорової сім'ї характерна сильна батьківська позиція з ясними сімейними правилами: гнучкі, відкриті взаємини між молодшими і дорослими членами сім'ї, з чіткими «образами» відносин і поведінки, теплі емоційні стосунки між поколіннями, які складають основу «сімейної пам'яті» і традицій. Друзі сім'ї, батьків і дітей вільно входять у внутрішній простір, приймаються в ньому без ризику «бути відкинутими». Опору сім'ї створюють взаємно солідарні і підтримують один одного батьки. Вони ж забезпечують і почуття безпеки дітей.

Потрібно пам'ятати, що в здорових сім'ях теж бувають конфлікти, але вони не є причиною особистісних розладів дітей і підлітків, які не викликають у них «ланцюгової реакції» патологічних дозволів, як в неблагополучних, асоціальних.

асоціальні сім'ї - ті, з якими взаємодія протікає найбільш трудомістким і стан яких потребує докорінних змін. Це сім'ї, де батьки ведуть аморальний, протиправний спосіб життя, вихованням дітей, як правило, ніхто не займається, діти опиняються бездоглядними, відстають у розвитку, стають жертвами насильства, як з боку батьків, так і інших громадян того ж соціального шару. Робота педагога з цими сім'ями повинна вестися в тісному контакті з правоохоронними органами, а так само органами опіки та піклування. Для неблагополучних або асоціальних сімей характерно:

«Заплутаність» відносин між членами сім'ї;

низький рівень спілкування, відсутність радості від спілкування, турботи;

в міжособистісних стосунках домінують роз'єднання, неприязнь, взаємне перекладання провини один на одного;

сім'я уникає підтримки з боку школи, спільної роботи по вихованню дітей;

поєднання затяжних, конфліктних сімейних відносин;

наростаюча соціальна ізоляція з виключенням сім'ї з довірчих або підтримують відносин з іншими сім'ями села;

поведінка батьків, пов'язане зі зневагою до дітей при виконанні ними батьківських обов'язків;

догляд батьків в алкоголізацію, наркоманію, токсикоманію, іноді із залученням до них як своїх, так і інших дітей і підлітків;

аномально - особистісні розлади, а також психічні порушення у одного з членів сім'ї, що супроводжуються тривалими, конфліктними відносинами;

кримінологічна обтяженість сім'ї з подальшою судимістю і т.д.

Неблагополучні і асоціальні сім'ї увергають своїх дітей в подвійні страждання, тому що діти, які проживають в таких сім'ях, відчувають різні форми тиску: роз'єднаність або емоційне відкидання одного або обох батьків, занедбаність або насильство, почуття провини або сорому за поведінку батьків або інших членів сім'ї, за не відбувся батьківський будинок. Вони змушені узгоджувати свою поведінку і свої відносини з подвійним стандартом правил:

аморальним, як нормою поведінки всередині своєї сім'ї таморальними , Визначеними правилами поведінки поза сім'єю: в школі, в спілкуванні з іншими.

Але найчастіше, як показує практика, діти ідеалізують своїх «недолугих» батьків, вони в мріях (особливо діти молодшого шкільного віку) Створюють затишний батьківський будинок з люблячими, турботливими батьками, захищають і виправдовують їх вчинки тягарем людського життя.

Старші ж діти, втомившись від способу життя батьків в неблагополучній і асоціальної сім'ї, оцінку дають більш реальну, критичну, часто починають займатися самі вихованням батьків, просять порад у старших і допомоги, і потрібно надати її своєчасно.

Сильні страждання відчуває дитина з низьким матеріальним становищем, де батьки постійно не працюють, наймаються на роботу тимчасово, проживають свої «тимчасові» гроші, жебракують, крадуть, п'ють, живуть в антисанітарних умовах. Діти виростають в страху перед життям, не вірять, що можуть щось зробити для її поліпшення, у них занижена самооцінка.

Діти з неблагополучних і асоціальних сімей не завжди можуть виконати свою соціальну роль в майбутньому, їм потрібна своєчасна соціально-педагогічна підтримка з боку вихователів, класних керівників. Але і вона може не дати позитивного результату без соціально-педагогічної підтримки батьків, тому що, якщо ми не зуміємо змінити ставлення до дитини в сім'ї, оновити її, змінити її життя, пробудити у батьків віру в свої сили, то сім'я набуває майже нульовий виховний потенціал.

Основна мета соціально-педагогічної підтримки - підготувати дитину до самостійного життя, вмінню виживати в будь-яких умовах, до виконання своєї соціальної ролі в суспільстві, майбутній сім'ї, допомогти реалізувати його творчий потенціал; допомогти дитині повернути справжніх батьків через систематичну індивідуальну роботу з сім'єю.

Проблема, про яку ми зараз говоримо, дуже актуальна для мене як класного керівника. Соціальний паспорт мого класу такий:

Асоціальних сімей - 7, опікуваних дітей -2. Три сім'ї перебувають на обліку в одн за систематичне вживання матерями спиртних напоїв. Сім'ї багатодітні, в них по троє дітей молодшого шкільного та дошкільного віку, а одна мама вже позбавлена \u200b\u200bбатьківських прав на старшу дочку. Батьки в цих сім'ях ніде не працюють, ведуть розгульний спосіб життя, не відчувають ніякої відповідальності за виховання дітей. Сім'ї малозабезпечені, діти в них багато чого позбавлені - тепла, батьківської любові, почуття захищеності, щасливого дитинства. Двоє дітей, - опіками, їх мама позбавлена \u200b\u200bбатьківських прав за зловживання алкоголем. Опікун - рідна бабуся дітей, зі своїми обов'язками не впоралася, тому що теж має проблеми з алкоголем і в даний час вирішується питання про подальшу долю дітей.

Пияцтво батьків - один з найбільш потужних несприятливих чинників, що руйнують не тільки родину, але і душевну рівновагу дитини. Воно може виявитися фатальним для малюка не тільки в момент зачаття плоду і під час вагітності, а й протягом усього життя дитини. Який би аспект проблеми відхилень від нормального психо-фізичного розвитку дитини ми не торкнулися, майже завжди змушені говорити про згубний вплив пияцтва батьків. Через це зловісного явища дитина засвоює кепські приклади, через це виникає взагалі відсутність будь-якого виховання, через це діти позбавляються батьків і потрапляють до дитячих будинків і т.д.

Переважна більшість негативних прикладів, які ми наводимо, так чи інакше мають своєю причиною пияцтво дорослих людей. Коли розповідають про шкоду, приносили п'яницями своїм дітям, тут начебто важко здивувати: до цього потворного явища люди начебто вже звикли. Тільки даремно звикли, даремно змирилися з цим. Всім світом потрібно боротися з пияцтвом, неминуче калічать дітей.

П'яниці не тільки уподібнюють собі дітей і підлітків, які в силу своєї незрілості не можуть протистояти згубним традиціям. Пияцтво - причина багатьох неврозів і порушень поведінки у дітей п'яниць. У переважній кількості випадків різні психічні розлади у дітей викликаються пияцтвом батьків, їх соціальної деградацією, хуліганством, поганим самоконтролем. Якщо через п'яниць - батьків діти стають невротиками, то від п'яниць - матерів часто народжуються розумово-неповноцінні діти. Всі діти, про яких я говорила вище, мають ті чи інші відхилення і в фізичному і в психічному розвитку. Але поки вчені сперечаються про те, хто більше винен - \u200b\u200bп'яні батьки або п'яні матері, або все разом, потрібно всіма способами боротися з побутовим пияцтвом і його наслідком - алкогольної хворобою.

Практика показує, що результат роботи з неблагополучною сім'єю залежить від початку роботи з нею. Для відвідування сім'ї, приходу в її будинок вчитель, класний керівник, соціальний педагог та інші особи повинні мати дозвіл батьків. Прохання про дозвіл відвідати сім'ю з правильно формульованій метою відвідування, іноді далекою від істинної, подобається батькам і може сприяти гарному контакту з ними спочатку. До першого відвідування необхідно «програти» для себе можливі варіанти бесіди з батьками, членами сім'ї. Ретельно продумати питання, які не викликали б агресію. Попередньо до відвідування сім'ї необхідно ознайомитися з матеріалами з банку даних на сім'ю (якщо такі є). При гарній, тактовної, котра володіє на довіру бесіді батьки самі можуть називати і особисті проблеми, і проблеми взаємин у сім'ї і з дітьми. Зазвичай в таких сім'ях не прийнято «виносити сміття з хати», тому батько може розкритися не відразу. Вчителю, класному керівнику потрібно проявити терпіння і витримку, перш ніж він отримає правильний повний аналіз життєво-побутових умов сім'ї:

склад сім'ї;

кому відведена головна роль в сім'ї;

втрачена чи індивідуальність кожного члена сім'ї;

мікроклімат сімейних відносин;

традиції сім'ї;

з'ясування загальних проблем сім'ї та її особливостей;

спостереження відповідних реакцій при розмові (мовчать, розповідають, сваряться, не довіряють, поводяться агресивно);

обстеження квартири, де живе сім'я, умов її проживання;

матеріальний дохід сім'ї;

стиль виховання дітей.

Будь-яке відвідування сім'ї повинно аналізуватися, необхідно робити висновки і давати рекомендації в подальшій роботі з нею.

Встановлення довіри в роботі з неблагополучною сім'єю, авторитет в ній вчителя, класного керівника, психолога - шлях її в світ благополуччя.

Мета роботи з неблагополучною сім'єю: систематична виховна робота з батьками на переконання їх у зміні способу життя, стилю виховання дітей, розвиток у них відповідальності за навчання і виховання дітей, повернення дітям справжніх, люблячих їх батьків.

У зв'язку з вищевикладеним, стає ясно, що робота з батьками набуває особливого значення і стає актуальною проблемою. Адже сім'я стоїть у витоків виховання. Вона є основним соціальним інститутом у формуванні особистості дитини. На гребені змін в суспільстві сімейні цінності набувають особливого значення. Сім'я сьогодні переживає величезні економічні і духовні труднощі: відчуження між батьками і дітьми зросла настільки, що стало справжньою національною проблемою. Адже далеко не всі батьки мають достатній рівень загальної культури і педагогічні знання, необхідні для виховання дитини. Ось чому головні зусилля педагогів повинні бути спрямовані на:

Поліпшення сімейного мікроклімату;

Формування позитивних взаємин у сім'ї;

Підвищення педагогічної культури батьків шляхом їх активного освіти;

Формування спільними зусиллями повноцінної особистості дитини.

Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.

Соціальний центра я робіта з асоціальної сім'єю

Вступ

Соціальна робота - це вид діяльності, яка спрямована на поліпшення соціального самопочуття людини в суспільстві, на подолання різноманітних соціальних проблем.

До типових проблем соціальної роботи відносяться проблеми: охорони здоров'я населення, гуманізації суспільних відносин, сучасної сім'ї, захисту материнства і дитинства, дітей-сиріт, молоді, жінок, пенсіонерів, інвалідів, осіб без певного місця проживання, мігрантів, біженців, безробітних і т. д. Зростання числа сімей, які не справляються з вихованням дітей; дітей не відвідують школу, змушених з ранніх років заробляти собі на життя, - робить задачу надання допомоги неблагополучним і асоціальною сім'ям все більш актуальною.

Виходячи з вищесказаного, обрана тема роботи: «Соціальна робота з асоціальної сім'єю в центрі соціальної допомоги сім'ї».

Основні напрямки соціальної роботи з асоціальною сім'єю і соціальні проблеми розглядаються в роботах П.Д. Павленка ;, Є.І. Холостовой.

Різні способи надання соціальної допомоги асоціальною сім'ям, а також критерії та показники неблагополучних сімей розглядає в своїх роботах Н.Ф.Басов.

М.Полухіна, К.Южанінов в своїх публікаціях зачіпають проблеми соціального сирітства та асоціальних сімей.

У публікаціях В. Смирнова і Г.С. Бурдін пропонуються нові моделі роботи з асоціальною сім'єю.

Однак, існують суперечності між необхідністю надання соціальної допомоги асоціальної сім'ї і недостатнім ступенем розробленості цього напрямку соціальної роботи, як в теорії, так і на практиці.

Проблема дослідження: який зміст соціальної роботи з асоціальною сім'єю в центрі соціальної допомоги сім'ї.

Об'єкт дослідження: соціальна робота з асоціальної сім'єю.

Предмет дослідження: зміст соціальної роботи з асоціальною сім'єю в центрі соціальної допомоги сім'ї.

Мета дослідження: охарактеризувати зміст соціальної роботи з асоціальною сім'єю в центрі соціальної допомоги сім'ї.

1. Вивчити зміст соціальної роботи з асоціальними сім'ями.

2. Охарактеризувати асоціальну сім'ю як клієнта соціальної роботи.

3. Розглянути правове регулювання соціальної допомоги сім'ї.

4. Проаналізувати досвід роботи Костромської області з неблагополучними сім'ями в «Центрі допомоги дітям, які залишилися без піклування батьків».

Методи дослідження: аналіз, узагальнення, синтез.

глава1 . Теоретичні аспекти соціальної роботи з асоціальної сім'єю

1.1 Сутністьсоціальної роботи як виду соціальної діяльності

Соціальна робота є особливим видом діяльності, мета якої - задоволення соціально гарантованих та особистісних інтересів і потреб різних груп населення, створення умов, що сприяють відновленню або поліпшенню здібностей людей до соціального функціонування.

П.Д. Павленок дає наступне визначення: соціальною роботою називається діяльність, спрямована на надання допомоги людям, які її потребують, не здатним без сторонньої допомоги вирішити свої життєві проблеми, а в багатьох випадках і жити.

Н.Ф. Басов пов'язує визначення сутності соціальної роботи з наступними ключовими категоріями: соціальний захист, соціальна допомога, соціальна підтримка, соціальне забезпечення, соціальне обслуговування. Значення цих термінів утворюють змістовну характеристику соціальної роботи.

Соціальний захист може розглядатися в широкому і вузькому сенсах. У першому випадку - це діяльність держави і суспільства по огорожі всіх громадян від соціальних небезпек, недопущення порушення життєдіяльності різних категорій населення. У другому випадку соціальний захист - це створення умов, недопускати виникнення важкій життєвій ситуації або її ускладнення у клієнтів соціальних служб. Основний шлях здійснення соціального захисту - соціальні гарантії - зобов'язання держави по відношенню до тих чи інших категорій населення.

Соціальну підтримку можна розглядати як спеціальні заходи, спрямовані на підтримку умов, достатніх для здійснення «слабких» соціальних груп, окремих сімей, особистостей, які відчувають потребу в процесі своєї життєдіяльності.

М.Пейн пропонує розглядати соціальну роботу як практичну діяльність, наприклад як ланцюжок послідовних дій, ланками якої є діагноз, інтервенція і завершення. (Діагноз (assessment) в соціальній роботі - процес розуміння конкретної проблеми, її коренів і можливих шляхів допомоги людині або групі людей. Інтервенція (втручання) (intervention) - послідовність кроків або план дій з боку соціального працівника або іншого співробітника соціальної служби, які він здійснює за участю клієнта або від його імені).

Будь-яка діяльність, в тому числі і соціальна робота, має свою структуру, кожен елемент якої необхідний, органічно пов'язаний і взаємодіє з іншими, виконує особливі функції. Соціальна робота являє собою цілісну систему. Структурними компонентами цієї системи є наступні компоненти: суб'єкт, об'єкт, мета, предмет, зміст і засоби.

До суб'єктів соціальної роботи відносяться люди і організації, які ведуть соціальну роботу і керують нею, а також держава в цілому, здійснює соціальну політику. Але головним суб'єктом соціальної роботи є люди, які займаються соціальною роботою професійно чи на громадських засадах.

Об'єктом соціальної роботи служать люди, які потребують сторонньої допомоги: старі; пенсіонери; інваліди; тяжкохворі; діти; люди, що потрапили у важку життєву ситуацію; підлітки, які опинилися в поганій компанії, і багато інших. Всі вони стають об'єктами соціальної роботи внаслідок порушення соціального функціонування (взаємодії із середовищем, що забезпечує реалізацію потреб).

Предметом соціальної роботи стає життєва ситуація об'єкта, а метою - зміна основних характеристик життєвої ситуації, подолання об'єктом виниклих труднощів.

Наступним компонентом соціальної роботи як системи є зміст. Воно безпосередньо випливає з функцій роботи. Функціями соціальної роботи є: інформаційна, діагностична, прогностична, організаційна, психолого-педагогічна, надання практичної допомоги, управлінська.

Соціальний працівник починає свою діяльність зі збору відомостей про клієнта. На основі зібраних відомостей оцінює обсяг, види робіт, режим, форми і методи своєї діяльності. Залежно від характеру соціальної допомоги будується і план роботи, визначається зміст і вид практичної допомоги.

Соціальна робота здійснюється за допомогою засобів. Засобами називаються всі ті предмети, знаряддя, пристосування, дії, за допомогою яких досягаються цілі діяльності. Перерахувати їх практично неможливо. Це і слово, і спеціальні облікові бланки, і ділові зв'язки, і прийоми психотерапії, і особиста чарівність і т.д. Вибір і застосування тих чи інших засобів цілком залежить від характеру і особливостей об'єкта соціальної роботи.

Таким чином, соціальна робота може розглядатися як різновид людської діяльності, мета якої оптимізувати здійснення суб'єктивної ролі людей у \u200b\u200bвсіх сферах життя суспільства в процесі життєзабезпечення і діяльного існування особистості, сім'ї, соціальних та інших груп і верств в суспільстві.

1.2 Основні напрямкисоціальної роботизасоціальноїсім'єю

Соціальна робота з сім'єю повинна бути спрямована на вирішення повсякденних сімейних проблем, зміцнення і розвиток позитивних сімейних відносин, відновлення внутрішніх ресурсів, стабілізацію досягнутих позитивних результатів у соціально-економічному становищі і орієнтації на реалізацію соціального потенціалу.

Сім'я - це складна соціальна система, якій притаманні риси соціального інституту і малої соціальної групи. Сім'я як соціальний інститут являє собою складне соціальне явище. «Як соціальний інститут суспільства сім'я являє собою сукупність соціальних норм, зразків поведінки, які регламентують взаємини між подружжям, батьками і дітьми, іншими родичами».

За визначенням Е.І.Холостовой, сім'єю називається соціальний інститут, тобто стійка форма взаємовідносин між людьми, в рамках якого здійснюється основна частина їх повсякденного життя.

Сім'я як мала соціальна група - це спільність людей, заснована на шлюбі, кровній спорідненості, задоволенні індивідуальних потреб людини. Як мала соціальна група сім'я реалізує природні (вітальні) потреби своїх членів; створює умови для безпосередніх контактів; не має жорстко структурованої системи взаємовідносин на вертикалі; соціалізує своїх суб'єктів почуттям споріднення, любові, прихильності і відповідальності один за одного, накопиченим соціальним досвідом.

Розглядаючи сім'ю як об'єкт соціальної роботи необхідно враховувати її структуру, оточення, функціонування, традиції і звичаї.

Структура сім'ї багатогранна, як і багатоаспектний виконувані нею функції.

Під структурою сім'ї розуміється сукупність відносин між її членами, включаючи крім відносин споріднення і систему духовних, моральних відносин, у тому числі відносини влади, авторитету. Виділяють сім'ї авторитарні і демократичні (егалітарний).

Багато сімей потребують допомоги і підтримки, для того щоб повноцінно реалізувати передбачені суспільством функції.

За визначенням Лодкіна Т.В. , Асоціальна сім'я - це сім'я, особливістю якої є негативна антисуспільна спрямованість, що виражається в передачі дітям таких відносин до суспільних цінностей, вимогам, традицій, які чужі, а часом і ворожі нормального способу життя.

Соціальна робота з асоціальної сім'єю повинна бути спрямована на надання соціально-психологічної допомоги такій сім'ї, рішення сімейних проблем, зміцнення і розвиток позитивних сімейних відносин, відновлення внутрішніх ресурсів, стабілізацію досягнутих позитивних результатів у соціально-економічному становищі і орієнтації на реалізацію соціального потенціалу.

Але в цілому можна виділити основні напрямки соціальної роботи з асоціальною сім'єю: діагностичне та реабілітаційне.

1. Діагностика передбачає збір і аналіз інформації про сім'ю та її членів, виявлення проблем.

Діагностика сім'ї - важкий і відповідальний процес, який вимагає від соціального працівника дотримання наступних принципів:

об'єктивність, адекватність методів і методик взаємодоповнюваність і перевірка отриманої інформації;

кліентоцентрізм (відношення до проблеми відповідно до інтересів клієнта);

конфіденційність, дотримання права клієнта на невтручання в приватне життя і вміння передбачати можливі варіанти його реакції на запропоновані дії.

Діагностика сім'ї - це тривалий процес, який не допускає безцеремонні вчинків і непродуманих висновків.

Для діагностики сімейної ситуації розвитку можуть бути використані такі методи роботи, як спостереження, бесіда, анкетування, тестування. Достатню інформацію для прийняття рішення, розробки корекційних програм допомоги дають шкальні, карткові, проектні, асоціативні, експресивні методики. Багато корисної інформації соціальний працівник отримує, застосовуючи біографічний метод і проводячи аналіз документації, що стосується сім'ї і її членів.

На підставі отриманого діагностичного матеріалу можна скласти соціальну карту сім'ї, в якій будуть міститися відомості про її членах, їх вік, освіту батьків і дітей, їх спеціальності, місце роботи, доходи сім'ї; стан здоров'я, житлові умови, основні проблеми взаємовідносин в сім'ї. Потім встановлюється до якого фактору групи ризику можна віднести цю сім'ю. У соціальній карті сім'ї бажано зробити прогноз економічного розвитку сім'ї, запропонувати варіант допомоги (екстрена, стабілізуюча, профілактична) і аргументувати необхідність реабілітації.

2. Реабілітація - це система заходів, що дозволяють відновити втрачене благополуччя в сімейних відносинах або сформувати нові. З метою реабілітації сім'ї, її членів у світовій практиці використовуються установи соціального обслуговування сім'ї та дітей, територіальні центри, притулки, медико-психолого-соціальні кризові центри. Змістом їх діяльності є надання членам сім'ї або окремої людини різних видів допомоги, для того щоб підтримати або збільшити ресурси, переорієнтувати членів сім'ї на інші цінності, змінити їх установки.

У подібних установах члени сім'ї можуть отримати консультацію у фахівців, відвідати групові заняття, включитися в одну з реабілітаційних програм.

Патронаж має величезне значення при поверненні в сім'ю особи, яка пройшла певну реабілітаційну програму.

Виділяють наступні етапи патронажу:

1) підготовка - попереднє знайомство з усіма наявними відомостями про сім'ю, складання питань для співбесіди тощо

2) Вступна частина - безпосереднє знайомство з членами сім'ї, повідомлення про мету візитів, про можливу допомогу.

3) Збір і оцінка інформації - з'ясування складу і умов проживання сім'ї, взаємин в ній, методів виховання дітей, фінансової ситуації, стану здоров'я членів сім'ї; заповнення соціальної карти; виділення проблем, які може вирішувати служба соціального захисту.

4) Висновок - резюмування для членів сім'ї (батьків) суті стоять перед ними проблем; спільний вибір тактики подальших дій; інформація про види допомоги, які можуть бути запропоновані.

5) Встановлення зв'язків з іншими фахівцями, які працюють з сім'єю (соціальними педагогами шкіл, інспекторами з охорони прав дитини, фахівцями освіти, охорони здоров'я, УВС і ін.).

6) Звіт - докладний опис результатів візиту в акті обстеження сім'ї; складання індивідуальної програми подальшої роботи з сім'єю.

Залежно від характеру наявних сімейних проблем, на різних стадіях патронажу реалізуються так звані програми-мінімум і програми-максимум.

Програми-мінімум звернені до ситуацій, пов'язаних з раптовою втратою чогось дуже цінного в сім'ї: фізичного здоров'я, рідних і близьких, роботи і т.д. У таких випадках зусилля соціального працівника направляються на відновлення у відносно короткі терміни здатності членів даної сім'ї оптимально функціонувати, незважаючи на наявність об'єктивних і часто незворотних обмежень і втрат.

Програма-максимум призначена для надання допомоги в крайніх ситуаціях неблагополуччя, при необхідності не тільки компенсувати втрачене, а й домогтися переорієнтації життєвої позиції, замінити або скорегувати колишні поведінкові схеми членів сім'ї.

Таким чином, соціальна робота з асоціальної сім'єю включає в себе такі аспекти як економічний, юридичний, психологічний, соціальний, педагогічний і, отже, вимагає від фахівця знання основ цих наук і володіння їх технологіями.

1. 3 Характеристика асоціальної сім'ї як клієнта соціальної роботи

Клієнт соціальної роботи - це окрема людина, так і група (сім'я), що знаходяться у важкій життєвій ситуації, які потребують допомоги, підтримки, соціальний захист.

Практика надання допомоги клієнту грунтується на заявної системі. Це означає, що соціальна робота з клієнтом виникає тільки в разі звернення людини за допомогою. Клієнт соціальної роботи має певний статус. Це може бути багатодітна сім'я, родина матері-одиначки, сім'я залишилася без годувальника, незаможний, безробітний, сім'я з інвалідом, мігрант, жертви насильства, сирота, сім'я з тяжкохворим або смертельно хворим, сім'ї мають у своєму складі осіб з алкогольною, наркоманической і токсікоманіческой залежністю і т.д.

Проблемні, дезорганізовані, кризові сім'ї, сім'ї асоціальної поведінки - всі ці сім'ї, з більшою або меншою мірою умовності можна віднести до сімей групи ризику.

І.А.Кібальченко виділяє основні ознаки дисфункциональной або асоціальної сім'ї: члени сім'ї не приділяють уваги один одному, особливо батьки дітям; вся життя сім'ї характеризується непостійністю і непередбачуваністю, а відносини між її членами - деспотичність; члени сім'ї стурбовані запереченням реальності, їм доводиться ретельно приховувати один або більше сімейних секретів; в правилах сім'ї значне місце займають заборони вільно висловлювати свої потреби і почуття.

Однією з головних завдань на сучасному етапі є раннє виявлення сімейного неблагополуччя та надання сім'ям своєчасно наданій допомозі. Особливу увагу треба приділяти взаєминам між батьками і дітьми. У сім'ях, де ці відносини неміцні, у дитини зростає почуття самотності і непотрібності.

Під визначення асоціальної сім'ї потрапляють і сім'ї, обтяжені алкогольною залежністю. В алкогольній родині потреба в батьківстві і материнстві поступово згасає, вихованню дітей приділяється все менше часу. Саме в цих сім'ях діти не отримують достатньої уваги і турботи, піддаються жорстокому поводженню, не отримують елементарної медичної допомоги.

І.Алексеева зазначає, що в багатьох регіонах країни велика кількість неблагополучних сімей, які неспроможні створити для дітей стабільні та безпечні умови життя, концентрується в колишніх промислових зонах, для яких характерна наявність гуртожитків, де проживають люди, які не мають свого житла і втратили після закриття підприємства можливість для отримання скільки-небудь оплачуваною некваліфікованої роботи. Значне місце в житті таких сімей займає зловживання алкоголем, яке, знижуючи відчуття незадоволеності своїм життям, звужує можливості розв'язання наявних проблем.

Е.М.Рибінскій, рассмарівая причини кризи російської родини, зазначає, що перед державою і суспільством стоїть двояка задача. «По-перше, шляхом удосконалення соціально-економічних відносин підвищити престиж сім'ї та зміцнити її морально-побутові основи, сприяти відродженню і зміцненню примату загальнолюдських і духовних цінностей, що може істотно вплинути на зменшення чисельності дітей, які залишилися без піклування батьків. По-друге, держава і суспільство повинні виступити гарантом соціальної захищеності таких дітей, взяти на себе обов'язок і у своєму розпорядженні достатні економічними, соціальними, духовними і моральними ресурсами, здатними забезпечити їм умови для нормального життя, навчання, розвитку всіх задатків і здібностей, професійної підготовки, Адаптації до соціального середовища і максимально безболісне входження в цю середу, компенсуючи тим самим в досить повній мірі відсутність батьківського піклування ».

Алкоголізм батьків, як і раніше залишається провідною причиною соціального сирітства. Соціально сирітство - це усунення або неучасть великого кола осіб у виконанні ними батьківських обов'язків (спотворення батьківської поведінки). Соціальні сироти - це особлива соціально-демографічна група дітей від 0 до 18 років, що залишилися без піклування батьків по соціально-економічним, а також морально-етичним причин.

Соціальні служби, органи внутрішніх справ повинні звертати увагу на дитину, що залишилася без належного батьківського контролю, не тоді, коли його життя в родині стає небезпечною. Потрібно мати у своєму розпорядженні можливостями для індивідуальної профілактичної роботи з сім'єю при найперших проявах неблагополуччя.

При роботі з сім'ями, обтяженими алкогольною залежністю, слід пам'ятати, що не у всіх одна і та ж причина алкоголізму. У своїй роботі з сім'єю фахівець повинен володіти навиком визначення ключової проблеми сім'ї на підставі наявної інформації. Треба пам'ятати, що багато проблем є лише наслідком і вони самі втрачають свою актуальність при вирішенні ключової проблеми.

За визначенням І.А.Кібальченко, до основних умінь виявлення ключової проблеми відносяться:

Уміння визначати причину і наслідок;

Уміння відокремлювати інформацію від емоцій;

Уміння бачити інформацію з різних точок зору (сім'ї, сусідів, товаришів по службі і т.д.);

Уміння бачити і аналізувати сім'ю як функціонуючу систему з усталеними відносинами.

Після того як ключова проблема буде виявлена, можна переходити до безпосередньої роботи з сім'єю.

Як зазначає Е.І.Холостова, при роботі з сім'єю алкоголіка діагностика передбачає виявлення основної причини зловживання спиртними напоями і супутніх обставин. Для цього необхідно вивчення особистостей всіх членів сім'ї, а також вивчення соціальної біографії. Причинами зловживання алкоголем можуть бути сімейна схильність, деякі особливості особистого статусу (нестійкість особистості, інфантилізм, залежність), традиції сімейного або соціального оточення, ілюзорна спроба піти від проблем. Далі складається програма роботи з наркозалежним особою, його сім'єю, соціальним оточенням.

Робота з такою сім'єю передбачає формування мотивації клієнта і його сім'ї до безалкогольному способу життя та побудови іншої системи взаємин.

В процесі роботи виявляється необхідність навчання сім'ї новим навичкам. Алкогольна сім'я найчастіше стикається з наступними соціальними проблемами:

Гігієна житла і місця проживання;

Догляд за дітьми;

Виховання дітей;

Пошук роботи;

Оформлення документів;

Уміння вирішувати проблеми.

Фахівцю на даному етапі роботи необхідно допомогти родині знайти соціальні навички в руслі вищевказаних соціальних проблем.

При роботі з неблагополучними сім'ями фахівець може діяти згідно наступного алгоритму:

1-й етап: вивчення сім'ї та усвідомлення існуючих у ній проблем, вивчення звернень сімей за допомогою, вивчення скарг жителів (сусідів).

2-й етап: первинне обстеження житлових умов неблагополучної (проблемної) сім'ї.

3-й етап: знайомство з членами сім'ї і її оточенням, бесіда з дітьми, оцінка умов їх життя.

4-й етап: знайомство з тими службами, які вже надавали допомогу сім'ї, вивчення їх дій, висновків.

5-й етап: вивчення причин неблагополуччя сім'ї, її особливостей, її цілей, ціннісних орієнтацій.

6-й етап: вивчення особистих якостей членів сім'ї.

7-й етап: складання карти сім'ї.

8-й етап: координаційна діяльність з усіма зацікавленими організаціями (освітні установи, центр соціальної реабілітації дітей і підлітків, центр захисту сім'ї, притулки, дитячі будинки, інспекція у справах неповнолітніх і т.д.).

9-й етап: складання програми роботи з неблагополучною сім'єю.

10-й етап: поточні та контрольні відвідування сім'ї.

11-й етап: висновки про результати роботи з неблагополучною сім'єю.

1. 4 висновки почолі1

Вивчення та аналіз наукової літератури по темі дослідження показали, що соціальна робота з асоціальної сім'єю спрямована на надання соціально-психологічної допомоги такій сім'ї, сприяє вирішенню сімейних проблем, зміцнення і розвиток позитивних сімейних відносин, відновлення внутрішніх ресурсів, стабілізацію досягнутих позитивних результатів у соціально-економічному положенні і орієнтації на реалізацію соціального потенціалу.

Соціальна робота з асоціальної сім'єю в кожному окремому випадку обумовлена \u200b\u200bіндивідуальними особливостями сім'ї. Однією з основних завдань соціальної роботи з асоціальними сім'ями є надання таким родинам своєчасно наданій допомозі, формування у клієнта нових соціальних навичок і побудова іншої системи взаємин.

глава2 . Аналіз соціальної роботи з асоціальною сім'єю в центрі соціальної допомоги сім'ї

2.1 Правове регулювання соціальної допомоги сім'ї

Основоположними документами у системі нормативно-правової бази соціального обслуговування сім'ї та дітей є Конституція Російської Федерації і федеральні закони.

У ст. 7 Конституції Російська Федерація проголошена соціальною державою, політика якого спрямована на створення умов, що забезпечують гідне життя і вільний розвиток людини.

Забезпечується державна підтримка сім'ї, материнства, батьківства і дитинства, розвивається система соціальних служб на основі Федеральних законів Російської Федерації «Про основи соціального обслуговування населення в Російській Федерації».

Закон «Про основи соціального обслуговування населення в Російській федерації» встановлює правове регулювання в сфері соціального обслуговування населення, сім'ї та дітей. У законі названі права членів сім'ї на соціальне обслуговування і отримання різних соціальних послуг як в домашніх умовах, так і в установах соціального обслуговування.

Важливу роль в здійсненні соціальної роботи з сім'єю і дітьми зіграли укази Президента Російської Федерації, в яких розглядаються конкретні питання соціального захисту цієї категорії населення.

Так, в Указі Президента Російської Федерації від 1 червня 1992р. №543 «Про першочергові заходи щодо реалізації Всесвітньої декларації про забезпечення виживання і розвитку дітей в 90-ті роки» проблема виживання, захисту і розвитку дітей покликана приорететное, Уряду Російської Федерації доручено розробити і затвердити науково обгрунтований перелік обов'язкових безкоштовних соціальних установ для жінок і дітей , надання яких має бути гарантовано державою, а також проекти нормативних актів державної системі соціальної допомоги сім'ї та дітям.

Указ Президента Російської Федерації від 6 вересня 1993 р. «Про профілактику бездоглядності та правопорушення неповнолітніх, в захисті їхніх прав» встановив, що державну систему профілактики бездоглядності та правопорушення неповнолітніх, захисту їх прав повинні складати комісії у справах неповнолітніх, органи опіки та піклування, спеціалізовані установи (служби) органів соціального захисту населення, освіти , охорони здоров'я, органів внутрішніх справ, служби зайнятості.

Всі укази сприяли розвитку системи соціального обслуговування сім'ї та дітей.

В процесі реалізації Федерального закону «Про основи соціального обслуговування населення в Російській Федерації» були прийняті постанови та розпорядження Уряду Російської Федерації, які регламентують соціальне обслуговування сім'ї та дітей: «Про Міжвідомчу Комісію з питань соціального обслуговування

Населення »; «Про надання безкоштовного соціального обслуговування і платних соціальних слуг державними соціальними службами»;

«Про затвердження Положення про ліцензування діяльності у сфері соціального обслуговування населення»; «Положення про спеціалізованій установі для неповнолітніх, які потребують соціальної реабілітації».

Територіальні центри соціальної допомоги сім'ї і дітям здійснюють різноманітні напрямки діяльності та надають спектр соціальних послуг, можуть вирішити самотужки проблеми сім'ї, надати допомогу в подоланні важких життєвих ситуацій в різних сферах життя. Ця здатність центру дуже важлива і істотна, так як російська сім'я стикається з безліччю проблем, які не можуть вирішити існуючі в межах тієї чи іншої території функціонують соціальні установи.

Щорічно перелік державних послуг стверджує Уряд Російської Федерації; він є обов'язковим для регіональних органів влади і розширюється за рахунок фінансових можливостей місцевих органів влади. До цього переліку входять основні соціальні послуги надаються сім'ї та дітям:

1. Соціально - побутова, матеріальна і натуральна допомога:

Сприяння у виділенні: грошових коштів; продуктів харчування; засобів санітарії і гігієни; одягу, взуття та інших предметів першої необхідності; технічних засобів реабілітації дітей-інвалідів; грошової допомоги, пільг, доплат, компенсацій;

Соціально-побутова допомога на дому нетрудноспособним малозабезпеченим сім'ям;

Сприяння в організації надомної праці дітей-інвалідів та допомогу в їх подальшому працевлаштуванні;

Організація заходів по залученню коштів для надання адресної соціальної допомоги;

Сприяння в працевлаштуванні (у тому числі тимчасове) і отриманні професії і т.д.

2. Соціально - правова допомога:

Допомога в написанні та оформленні документів, пов'язаних із захистом прав та інтересів клієнтів, в тому числі і клієнтів;

Сприяння в наданні соціальних виплат і т.д.

3. Педагогічна допомогу:

Педагогічна допомога дітям в захисті їх інтересів;

Консультативна допомога батькам і дітям;

Сприяння культурно - дозвіллєвої діяльності дітей і т.д.

4. Соціально-психологічна допомога:

Психотерапевтична допомога (індивідуальне, групове);

Психологічне втручання в кризових ситуаціях;

Сімейне психологічне консультування (індивідуальне, групове).

5. Соціально - медичні допомогу:

Сприяння в напрямку до стаціонарних медичні наркологічні установи нужденних осіб;

Патронаж вагітних жінок і матерів-годувальниць.

6. соціальний патронаж:

Соціальна психодіагностика;

Розробка і виконання індивідуальних програм;

Сприяння в напрямку до спеціальних установ.

Розвиток соціального обслуговування сім'ї та дітей безпосередньо залежать від перетворень в сфері праці, від реального забезпечення конституційного права кожної людини на соціальний захист.

2. 2 Досвід роботи з неблагополучними сім'ями в Буйського районіКостромської області

У 2000 році в Буйського районі Костромської області був відкритий «Центр допомоги дітям, які залишилися без піклування батьків». Основним напрямком в діяльності центру є робота з неблагополучними сім'ями.

У центрі створена «Служба супроводу сім'ї» (далі - «Служба»), в яку входять фахівці: лікар-педіатр, лікар-психіатр, педагоги-психологи, соціальні педагоги, фахівці з соціальної роботи, вихователі. Завдання «Служби» - повернути дитину в реабілітовану сім'ю, в якій дитині будуть забезпечені необхідні умови для життя, розвитку, виховання.

«Служба» покликана надавати всебічну допомогу батькам, щоб вони усвідомили недоліки свого способу життя. У центрі, як правило, проживають хлопці з асоціальних, неблагополучних сімей, працювати з якими дуже складно.

Організація корекційної роботи «Служби» базується на наступних важливих принципах:

Принцип своєчасності передбачає раннє виявлення сімейного неблагополуччя, важких життєвих ситуацій, в яких опиняються сім'я і діти. Реалізація цього принципу дає можливість запобігти скочування сім'ї до критичної межі, за якою лежить повне відчуження дитини від батьків. Своєчасне виявлення неблагополуччя сім'ї допомагає уникнути крайній захід - позбавлення батьків батьківських прав. На жаль, на практиці цей принцип не завжди реалізується повноцінно.

Принцип гуманізму висловлює готовність співробітників спеціалізованих установ прийти на допомогу родині і дитині, сприяти їх соціальному благополуччю, захищати права і інтереси, незважаючи на відхилення в способі життя сім'ї. Реалізація цього принципу вимагає від фахівців активного комплексу заходів, спрямованих на оздоровлення сім'ї.

Принцип індивідуального підходу передбачає врахування соціальних, психологічних, функціональних характеристик сім'ї у виборі засобів корекційної роботи.

Принцип стимулювання сім'ї до самодопомоги передбачає активізацію її власних внутрішніх ресурсів для зміни способу життя, розбудові взаємин з дітьми, направлення на лікування, що допомагає зняти, послабити алкогольну залежність.

Принцип комплексного підходу до профілактичної і корекційної роботи означає необхідність об'єднання соціальних служб, державних установ і громадських організацій для сприяння сім'ї у вирішенні проблеми, обтяжливою життя дитини.

Найбільш часто в роботі «Служби» застосовується принцип індивідуального підходу до проблеми кожної родини, який передбачає кілька етапів:

· Підготовка - попереднє знайомство з усіма наявними відомостями про сім'ю, складання плану бесіди;

· Встановлення контакту фахівців з членами сім'ї;

· Виявлення сутності сімейних проблем і причин їх виникнення;

· Визначення плану виходу сім'ї з важкої ситуації, змісту необхідної допомоги і підтримки з боку спеціальних служб, стимулювання батьків до самодопомоги;

· Реалізація наміченого плану, залучення фахівців, здатних допомогти у вирішенні проблем, які сім'я не може вирішити самостійно;

· Патронаж сім'ї.

Спеціаліст із соціальної роботи, який встановлює з сім'єю контакт, часто стикається з відкритим проявом настороженості, грубості, ворожості і відторгнення. Важливо зняти цю напругу, розташувати сім'ю до спілкування. Щоб досягти цього, фахівець відвідує сім'ю, маючи чітку професійну установку - налагодити контакт і подальшу взаємодію навіть якщо підопічні не викликають симпатії, важко прийняти їх манеру спілкування, позицію.

Орієнтовна схема візиту фахівця в сім'ю:

Знайомство.

Уточнення мети візиту.

Приєднання до родини.

Встановлення контакту з сім'єю і її окремими членами.

Позитивна інформація про сім'ю та її членів (діти, дорослі). Підкреслення позитивних моментів життя сім'ї.

Виявлення поточних побутових і соціально-психічних проблем сім'ї.

Зразкові питання членам сім'ї, що носять однотипний характер, що дозволяє обмінюватися інформацією.

Інформування про права та обов'язки, можливі наслідки ситуації негативного і позитивного розвитку подій.

Інформування про можливості отримання допомоги, про фахівців, з якими сім'я може працювати, щоб вирішити свої проблеми.

Спостереження за поведінкою і реакціями членів сім'ї з метою діагностики її структури і проблем.

Визначення, хто в родині головний, незалежно від того, є присутнім він при розмові чи ні. Це особливо важливо, тому що головну роль може грати той член сім'ї, від якого виходить небезпека (співмешканець матері, брат, який повернувся з місць позбавлення волі), тобто той, хто чинить жорстокість, насильство і т.д. Залежно від того, хто головує в сім'ї, залежатимуть подальші дії.

Таким чином, початковий етап роботи з проблемною, неблагополучною сім'єю включає не тільки співбесіду, але і запрошення до співпраці членів сім'ї.

Поетапність, поступовість у роботі з неблагополучною сім'єю, вміння оцінити всі «за» і «проти», залучення до діалогу і врахування думки членів самої сім'ї - методика, яка дає результат. Від першого контакту, рівня і якості встановлених взаємовідносин залежить вся подальша робота.

Завдання першого візиту - зняття страху і напруженості у сім'ї.

Після проведення першої зустрічі з сім'єю фахівець із соціальної роботи доводить до кожного співробітника «Служби» її результати.

Потім намічається загальний план роботи. Кожен фахівець «Служби» визначає рамки своєї діяльності по даній сім'ї, зусилля всіх фахівців координуються і даються рекомендації.

При ближчому знайомстві всіх членів сім'ї зі «Службою» з'ясовується, який саме вид допомоги необхідний, при цьому враховується думка кожного члена сім'ї. Як правило, неблагополучна сім'я намагається перекласти свої проблеми, відповідальність за їх дозвіл на фахівців, сама при цьому нічого не робить і звинувачує фахівців в недостатності допомоги.

Для того, щоб робота фахівців «Служби» і сім'ї була чітко визначена і щоб батьки не перекладали повністю турботу про дитину на установа, з ними полягає «Договір про спільну співпрацю». Після того, як визначено, в якому напрямку буде проходити робота з сім'єю і які послуги їй будуть надані, фахівці «Служби» розробляють індивідуальний «Сімейний план».

«Сімейний план» - це щоденник, де відображаються всі основні моменти роботи з сім'єю. Він є аналітичним щоденником сім'ї. Складаючи разом з сім'єю план спільної роботи, ми привчаємо членів сім'ї бути активними в цьому процесі. Найчастіше вони починають самі писати план діяльності на будь-який строк. Це надає процесу роботи спільний характер і не дозволяє сім'ї залишатися пасивною.

Складові частини сімейного плану:

Опис ситуації / проблеми;

Опис сім'ї (дослідження родини);

Вміння і навички сім'ї;

Дії (хто і що буде робити) і час виконання дій;

Справжнє поведінку (щоденник процесу);

Показники і критерії - прийняття роботи, перегляду і закінчення випадку;

Проміжні та остаточні результати.

Сімейний план може бути аналітичним, конспективним, хронологічним. Важливо, щоб він допомагав сім'ї, фіксував найменші позитивні зміни, намічав перспективи.

У роботі з сім'єю фахівці використовують різноманіття методів. Одним з них є спостереження. Спостереження дає можливість з'ясувати:

Що батьки вважають важливим для себе і своєї дитини в роботі центру і як розуміють цілі соціальної реабілітації;

Що цікавить батьків в першу чергу і чи цікавить їх зміст і характер роботи з дитиною в центрі;

Чи сподівається дитина або його батьки на допомогу фахівців центру, чи налаштовані батьки на позитивні зміни.

Другий метод - бесіда. Бесіда, як метод вивчення сім'ї, передбачає чітку постановку мети і планування форм її проведення. Мета підказує тему, а вона - весь хід майбутньої розмови.

Фахівцю важливо зафіксувати поведінку дорослого на різних стадіях спільної роботи: на початку виконання роботи, в процесі діяльності, після виконання завдання.

Бесіда з батьками після виконання завдання дає фахівцеві додатковий матеріал про їхнє ставлення до дитини. Результати бесід також фіксуються в індивідуальній зошити.

Якщо реабілітація кровної сім'ї пройшла успішно, і дитина повертається в сім'ю, то ще досить тривалий час сім'я знаходиться на патронажі.

За роки роботи «Служби» в кровну сім'ю вдалося повернути понад 300 дітей. Діти повинні повертатися в кровну сім'ю, тому що, втративши зв'язок зі своїми рідними та близькими, дитина відчуває свою непотрібність, не бачить сенсу в житті. А діти в будь-якому віці повинні відчувати турботу і любов, розуміння і захист в рідному домі.

2.3 Висновки до розділу2

Таким чином, розглянувши та проаналізувавши зміст соціальної роботи в центрі соціальної допомоги сім'ї, можна зробити наступний висновок: діяльність соціальної роботи центру, спрямована на надання допомоги неблагополучним сім'я, в тому числі і асоціальною здійснюється на базі «Служби супроводу сім'ї» (надалі «Служба »).

Робота «Служби» базується на наступних принципах:

Принцип своєчасності;

Принцип гуманізму;

Принцип індивідуального підходу;

Принцип стимулювання сім'ї до самодопомоги;

Принцип комплексного підходу.

Одним з основних є принцип індивідуального підходу в роботі з асоціальної сім'єю, що дозволяє визначити в якому напрямку буде здійснюватися робота з сім'єю і який вид допомоги необхідно надати фахівцями «Служби», при розробці індивідуального плану роботи з сім'єю.

Але для досягнення позитивних результатів в реабілітаційній роботі з асоціальними сім'ями, необхідно тривалий час і здійснення соціального патронажу такої сім'ї. Але не завжди на практиці вдається повністю повернути сім'ю до нормальної життєдіяльності і гармонізації її соціальних потреб.

висновок

У даній роботі була вивчена проблема: який зміст соціальної роботи з асоціальною сім'єю в центрі соціальної допомоги сім'ї. Для вирішення цієї проблеми розкрито основні напрямки соціальної роботи з асоціальною сім'єю; дана характеристика асоціальної сім'ї як клієнта соціальної роботи; проаналізовано діяльність центру соціальної допомоги сім'ї в Костромській області.

У підсумку можна зробити наступні висновки:

Соціальна робота є різновидом людської діяльності, мета якої оптимізувати здійснення суб'єктивної ролі людей у \u200b\u200bвсіх сферах життя суспільства в процесі життєзабезпечення і діяльного існування особистості, сім'ї, соціальних та інших груп і верств в суспільстві;

Соціальна робота з сім'єю включає в себе такі аспекти як економічний, юридичний, психологічний, соціальний, педагогічний і, тому, вимагає від фахівця знання основ цих наук і володіння їх технологіями;

Раннє виявлення неблагополучних сімей та надання цим родинам необхідного комплексу заходів, спрямованих на профілактику та корекцію взаємин як усередині сім'ї, так і з суспільством в цілому.

Список літератури

1. Алексєєва І. Комплексна допомога алкоголізованих сім'ї // Питання соціального забезпечення: - 2008. - № 13 - С.17

2. Бурдина Г.С. Нова модель роботи з сім'єю // Соціальна робота: - 2007. - № 4 - С

3. Ваіна Н.Л. Профілактика соціального сирітства // Соціальна робота: - 2007. - № 5 - С.36.

4. Гурова Є.В., Тимофєєва І.Б. Рятуючи сім'ї - рятуємо дітей // Соціальна робота: - 2007. - № 3 - С.57.

5. Єгорова М.Є. Профілактика сирітства як актуальне завдання соціальних служб // Соціальна робота: - 2007. - № 5 - С.13.

6. Зімін Н., Зеленова Т. Соціальна підтримка сім'ї і дитинства // Соціальна робота: - 2006. - № 1 - С.24.

7. Казакова Ю. Інноваційні технології в роботі з профілактики сімейного неблагополуччя: дільнична соціальна служба // Соціальна робота: - 2007. - № 2 - С.13.

8. Кулькова Г. Сімейна академія // Соціальна робота: - 2006. - № 4.

9. Лєпіна Н. Профілактика бездоглядності // Соціальна робота: - 2004. - № 4 - С.31

10. Лодкіна Т.В. Соціальна педагогіка. Захист сім'ї та дитинства. - М .: Видавничий центр «Академія», 2008.

11. Медведєва Г.П. Професійно-етичні основи соціальної роботи: підручник для студ. вищ. навч. закладів. - М .: Видавничий центр «Академія», 2007.

12. Москвичов В. Соціальна та психологічна допомога сім'ї підлітка: відновний підхід // Питання соціального забезпечення: - 2008. - № 5 - С.16

13. Основи соціальної роботи: навч. посібник для студ. висш.учеб. закладів / за ред. Н.Ф. Басова. - М .: Видавничий центр «Академія», 2007.

14. Основи соціальної роботи: підручник / Відп. ред. П.Д. Павленок. - М .: ИНФРА-му, 2003.

15. Павленок П.Д. Теорія, історія і методика соціальної роботи: навчальний посібник. - М .: Видавничо-торгова корпорація «Дашков і К», 2005.

16. Пейн М. Соціальна робота: сучасна теорія: Навчальний посібник / пер. з англ. О.В. Бойко і Б.Н.Мотенко. - М .: Видавничий центр «Академія», 2007.

17. Полухина М. Соціально-психологічна підтримка неповних асоціальних сімей // Питання соціального забезпечення: - 2008. - № 1 - С.20-22

18. Проблеми сім'ї, обтяженої алкогольною залежністю: актуальність, діагностика, корекція / під ред. І.А. Кібальченко. - Ростов н / Д: Фенікс, 2007.

19. Рибінський Е.М. Управління системою соціального захисту дитинства. - М .: Видавничий центр «Академія», 2004.

20. Смирнова В. Робота з неблагополучними сім'ями в Костромській області // Питання соціального забезпечення: - 2007. - № 4 - С.18-22

21. Технології соціальної роботи в різних сферах життєдіяльності / За ред. проф. П.Д. Павленка: навчальний посібник. - М .: Видавничо-торгова корпорація «Дашков і К», 2008.

22. Федорова І.Ф. Модель міжвідомчої роботи з сім'єю і дітьми в місті Кемерово // Соціальна робота: - 2007. - № 5 - С.18

23. Холостова Є.І. Соціальна робота: навчальний посібник. - М .: Видавничо-торгова корпорація «Дашков і К», 2008.

24. Холостова Є.І. Соціальна робота з сім'єю: навчальний посібник. - М .: Видавничо-торгова корпорація «Дашков і К», 2008.

25. Хухліна В. Сонячне коло // Соціальна робота: - 2006. - № 3.

26. жителя півдня К. Соціальне сирітство в дзеркалі громадської думки // Питання соціального забезпечення: - 2006. - № 11 - С.29.

подібні документи

Специфіка роботи соціального педагога на селі. Методика роботи соціального педагога з різними категоріями сімей. Основні напрямки соціальної роботи з сім'ями, які ведуть асоціальний спосіб життя. Правові аспекти захисту дітей з асоціальних сімей.

дипломна робота, доданий 31.03.2015


Поняття, види і функції сім'ї. Історичний розвиток соціальної допомоги сім'ї. Види неблагополучних сімей і їх вплив на поведінку дитини. Правові основи соціальної роботи з сім'єю. Допомога сім'ї і дітям у вирішенні важких життєвих ситуацій.

курсова робота, доданий 23.03.2015


Правове регулювання соціальної допомоги сім'ї та дітям. Аналіз діяльності дільничних фахівців консультативного відділення. Міжвідомча взаємодія в роботі з неблагополучною сім'єю. Технологія соціальної роботи з дільничним принципом.

дипломна робота, доданий 06.02.2014


Політика Красноярського краю, спрямована на надання соціальної допомоги сім'ї, яка виховує неповнолітніх дітей. Складання соціального паспорту благополучної сім'ї. Досвід діяльності Крайового центру по громадській роботі з молодою сім'єю.

курсова робота, доданий 09.10.2011


Багатодітна сім'я як об'єкт соціальної роботи. Еволюція сім'ї в Росії; поняття, типологія і соціально-економічне становище та проблеми багатодітних сімей. Концепція сімейної політики Рязанської обл. Напрямки і технології соціальної роботи з сім'єю.

дипломна робота, доданий 29.10.2013


Напрями діяльності соціального працівника щодо соціальної підтримки молодої сім'ї. Узагальнення досвіду соціальної роботи з молодою сім'єю в сільській місцевості. Методичні рекомендації фахівцям з організації соціальної роботи з молодою сім'єю.

дипломна робота, доданий 26.10.2014


Соціальна адаптація в системі технологій соціальної роботи з багатодітною родиною. Соціальне обслуговування та захист населення щодо адаптації багатодітних сімей до умов життєдіяльності на прикладі Територіального центру допомоги родині і дітям м Вологди.

курсова робота, доданий 25.09.2013


Сім'я як соціальний інститут. Її основні проблеми в сучасному світі. Соціальна робота з багатодітною родиною на прикладі муніципального установи Центр соціальної допомоги сім'ї та дітям "Милосердя". Теоретичні аспекти сутності соціальних проблем.

курсова робота, доданий 01.08.2009


Загальні технології соціальної роботи з сім'єю, яка має дитину-інваліда. Соціальна реабілітація як ефективна технологія в роботі з сім'єю, яка виховує дитину з обмеженими можливостями. Надання юридичної допомоги та вирішення особистих проблем.

курсова робота, доданий 28.04.2011


Основи соціальної роботи з сім'єю. Соціальні проблеми сім'ї. Сім'я як соціальний інститут, її характеристика. Типи сімей та сімейних взаємин. Специфіка роботи соціального працівника з сім'єю. Соціально-психологічні методи роботи з сім'єю.

ДИПЛОМНА РОБОТА

Соціальна робота з асоціальної сім'єю

Вступ

I глава. Теоретичні основи соціально-педагогічної роботи соціального педагога з сім'ями, які ведуть асоціальний спосіб життя

1Спеціфіка роботи соціального педагога на селі

1.2Методіка роботи соціального педагога з різними категоріями сімей

1.3 Основні напрямки соціальної роботи з сім'ями, які ведуть асоціальний спосіб життя

4 Правові аспекти захисту дітей з асоціальних сімей

II глава. Соціально-педагогічний проект

висновок

Вступ

Соціальна робота - це вид діяльності, яка спрямована на поліпшення соціального самопочуття людини в суспільстві, на подолання різноманітних соціальних проблем.

До типових проблем соціальної роботи відносяться проблеми: охорони здоров'я населення, гуманізації суспільних відносин сучасної сім'ї, захисту материнства і дитинства, дітей-сиріт, молоді, жінок, пенсіонерів, інвалідів, осіб без певного місця проживання, мігрантів, біженців, безробітних. Школа покликана координувати спільні зусилля сім'ї та громадськості щодо формування соціально сприятливого середовища виховання дітей.

Сім'я являє собою систему соціального функціонування людини, один з основних інститутів його соціалізації. Її функції трансформуються не тільки під впливом соціально - економічних умов, а й в силу внутрішніх процесів свого розвитку. Практика показує, що витрати у вихованні дітей - це найперший і найголовніший показник неблагополуччя сім'ї. Актуальність цієї теми полягає в тому, що сім'я в сучасних умовах не завжди самостійно знаходить вихід зі складних життєвих ситуацій.

Зростання числа сімей, які не справляються з вихованням дітей, дітей не відвідують школу, змушених з ранніх років заробляти собі на життя, - робить задачу надання допомоги неблагополучним і асоціальною сім'ям все більш актуальною.

Основні напрямки соціальної роботи з асоціальною сім'єю і соціальні проблеми розглядаються в роботах П.Д. Павленка і Є.І. Холостовой.

Різні способи надання соціальної допомоги асоціальною сім'ям, а також критерії та показники неблагополучних сімей розглядає в своїх роботах Н.Ф.Басов.

Гур'янова розглядає становище сільського населення в сучасному суспільстві, його основні проблеми та тенденції розвитку.

Проблема дослідження: який зміст соціальної роботи з асоціальною сім'єю в сільській місцевості

Об'єкт дослідження: соціальна робота з асоціальної сім'єю.

Предмет дослідження: зміст соціальної роботи з асоціальною сім'єю на селі

Мета дослідження: охарактеризувати зміст соціальної роботи з асоціальною сім'єю

Вивчити літературу з даного питання утримання соціальної роботи з асоціальними сім'ями.

Охарактеризувати асоціальну сім'ю як клієнта соціальної роботи.

Розглянути правове регулювання соціальної допомоги сім'ї.

Розробити проект з надання допомоги сім'ї ведучої асоціальний спосіб життя

Аналіз результату проекту

Гіпотеза: робота з сім'єю провідної асоціальний спосіб життя буде ефективна при наступних умовах:

кодування батьків і їх працевлаштування;

залучення фахівців для надання допомоги родині;

оздоровлення соціуму села;

відновлення ресурсів села, за рахунок залучення спонсорів;

Методи дослідження: аналіз, узагальнення, синтез.

Методична структура: план, теоретична частина, що складається з 5 параграфів, проект, висновок і список літератури.

Практична значимість: проект може бути використаний на практиці соціальним педагогом в сільській місцевості.

I глава Теоретичні основи соціально-педагогічної роботи соціального педагога з сім'ями, які ведуть асоціальний спосіб життя

1 Специфіка роботи соціального педагога на селі

асоціальний сім'я діти захист

Для сільської спільноти кінця 90-х 20 століття соціальний педагог - професія нова, «що стає», маловідома широкому загалу і тому не отримала широкого суспільного визнання. Соціальний педагог представник невеликого загону інтелігенції. Сучасний сільський соціальний педагог - це своєрідний правонаступник, продовжувач традицій громадської діяльності, яку завжди вели сільські вчителі, працівники культури в якості депутатів сільських і селищних рад, лекторів, пропагандистів. Він - найактивніша культурна сила в селі, провідник державної соціальної, сімейної, молодіжної політики в сільські маси, порадник і просвітитель, перший авторитет в селі.

Сільському педагогу, на думку Гурьянової М.П. доводиться виконувати сотні «дрібних» справ, які на частку соціального педагога в місті або в великому селі просто не випадають. У селі до соціального педагога йдуть за книжкою, запитати ради, вирішити суперечку, залагодити сімейний конфлікт, допомогти у вшануванні ветеранів, випустити стінгазету, поговорити. Ось це соціальне служіння і є висока духовна місія соціального педагога села.

Соціальний педагог виступає сполучною ланкою між минулим і майбутнім. Він покликаний ініціювати роботу по збору, збереженню народних традицій, історичної пам'яті попередніх поколінь. Покликаний стати своєрідним центром єднання розрізнених сил села в розв'язання найскладніших завдань соціального виховання, забезпечення наступності селянських традицій, духовних заповідей сільського світу.

Специфіка роботи сільського соціального педагога визначається його роллю, яку він відіграє у житті села, набором вимог, що пред'являються сільським спільнотою до соціального педагога, особливим механізмом вирішення виховних і соціальних проблем, заснованому на традиціях сільської, багато в чому громадського життя, умовами життя сільського населення. Практика показує, що сільський соціум висуває підвищені вимоги до соціального педагога. Соціально-педагогічна робота на селі - один з найскладніших ділянок соціальної педагогічної роботи, що вимагає спеціалізованої професійної підготовки і особливих особистісних якостей. Сільський соціальний педагог працює в умовах жорсткого соціального контролю, на очах у всієї громадськості. Люди оцінюють його не тільки як фахівця, експерта в своїй галузі знань, але перш за все як людини, сім'янина, трудівника. Тому високі моральні якості, чіткі моральні орієнтири, авторитет і повагу в середовищі сільських жителів - невід'ємні риси сільського соціального педагога. Також мистецтво спілкування з сільською аудиторією носить особливий характер. Взаємовідносини між людьми досить складні, хоча зовні створюють видимість простоти. Сільське життя так влаштоване, що сільські жителі можуть вдатися до допомоги соціального педагога в будь-який час дня і ночі, звернутися з проханням в будь-якому місці - на роботі, вдома, в магазині. Тому проблема психологічної готовності до виконання своїх професійних обов'язків в неробочий час складає специфічну особливість роботи сільського соціального педагога.

У сільській місцевості потрібен фахівець широкого профілю. Соціальний педагог змушений бути багатопрофільним і універсальним фахівцем, часто в одній особі він поєднує обов'язки соціального педагога та соціального працівника.

Сільський соціальний педагог працює в локальній, досить замкнутої соціальної спільності, де люди добре знають один одного.

Гур'янова М.П. зазначає, що сучасний соціальний педагог змушений діяти на тлі напівзруйнованої або вкрай бідній соціальної сфери села, загострення соціальних проблем, він працює в умовах зниження соціальної активності людей, втрати традицій культурно-просвітницької роботи в селі, посилення дезінтеграційних процесів, збільшення зайнятості людей в особистому підсобному господарстві. У цій ситуації розбудити суспільну ініціативу людей може людина, яка добре знає специфіку життя на селі, спосіб життя, уклад сільських жителів, добре розуміє шляху соціального облаштування села. Практика показує, що соціальним педагогом може ефективно працювати сільський житель, який добре знає традиції даної сільської місцевості.

Специфічна особливість роботи соціального педагога на селі - вміння вибудовувати відносини, співпрацювати з місцевою владою, громадськими об'єднаннями, державними службами району, дорослими і дітьми, тому для сільського соціального педагога важливо бути вмілим організатором, вміти об'єднувати, об'єднувати людей для досягнення цілей соціального виховання і соціальної роботи.

Гур'янова М.П. в своїй книзі «Сільська школа і соціальна педагогіка» виділяє вимоги до особистості сільського соціального педагога.

Робота в конкретній сільській соціальному середовищі вимагає від соціального педагога прояву особистісних якостей.

На думку Гурьянової аналіз діяльності сільських соціальних педагогів дозволяє зробити висновок про те, що кандидат на посаду сільського соціального педагога повинен володіти певними особистими якостями, відповідними Кодексу етики соціального педагога та соціального працівника. Важливим якістю для кандидата в соціальні педагоги є соціальна активність. Це якість, пов'язане з діяльним, енергійним, відкритим характером людини, його вмінням пробудити до активної діяльності та інших. Не менш важливою для сільського педагога є товариськість - необхідний інструмент у професійній діяльності, так як сільський педагог знаходиться постійно в гущі життя, постійно в спілкуванні з людьми. Постійне і тісне спілкування з людьми є відмінна риса сільського соціального педагога.

Соціальний педагог - це «діючий» професіонал, своїми руками реалізує творчий задум. Соціальний педагог сам планує, проектує власну діяльність, становить педагогічний проект функціонування мікросоціуму. Це складне вміння включає здатність творчо комбінувати можливі компоненти цієї діяльності, оперативно змінювати напрям діяльності з урахуванням проміжних результатів, мінливих умов.

Не менш важливим педагогічним умінням є організація соціально-виховної діяльності. Важлива здатність соціального педагога розвивати організаторські вміння у своїх підопічних. Навчати їх тому, що вміє сам. Це «подвійне» вміння набувається, перш за все, в процесі практики, в системі професійної підготовки і перепідготовки соціальних педагогів.

Методика роботи сімейного соціального педагога

Під соціальним патронажем сімейного соціального педагога знаходяться, як правило, всі сім'ї одного села, або однієї вулиці. Підвищена увага соціальний педагог приділяє багатодітним, малозабезпеченим, неповним сім'ям, сім'ям, які потребують педагогічної корекції. Ці сім'ї він регулярно відвідує, на них складається картотека, в яку заносяться дані про склад сім'ї, її потреби, інтереси.

Надаючи професійну допомогу людям у вирішенні їх особистих і соціальних проблем, соціальний педагог піклується про те, щоб соціальна допомога мала активний характер. Він включає в соціальну роботу дітей і дорослих як його суб'єктів. Соціальний педагог розвиває різні види самодопомоги, він підтримує і стимулює людей на розвиток їх власних сил, конструктивну діяльність, використання їх внутрішніх резервів. Сімейні соціальні педагоги стають сполучною ланкою не тільки між сім'єю і школою, але і між сім'єю та сільській адміністрацією. У школі соціальний педагог покликаний сприяти вирішенню проблем учнів, зменшуючи розрив між рівнем підготовки випускників сільських та міських шкіл. Його діяльність спрямована на створення сприятливого середовища в навчальному закладі, в наданні допомоги учням і педагогам у вирішенні різного роду проблем, у встановленні широких контактів з соціальним оточенням.

Таким чином, можна зробити висновок, що соціальний педагог - це друг, порадник, помічник дітей, активний учасник процесу освіти. Разом з учителями та батьками він допомагає дітям усвідомити необхідність безперервної освіти протягом усього їхнього життя.

2 Методика роботи соціального педагога з різними категоріями сімей

У сучасній науці існує безліч типологій сім'ї. Об'єктом соціальної підтримки може стати сім'я будь-якого типу. Однак ступінь потреби в соціальній підтримці буде різна, як по-різному і її конкретний зміст, ті види допомоги, в яких потребують або можуть потребувати сім'ї, які стосуються різного типу.

Шакурова М.В. виділяє типологію, в основі якої лежить здатність сім'ї вирішити виникаючі перед нею нормативні та ненормативні кризи:

Сім'ї, в яких система взаємодій досить гнучка, члени яких вільні в проявах своїх почуттів і бажань і всі виникаючі проблеми обговорюють спільно, що дає можливість знаходити нові зразки відносин, адекватно змінювати сімейну структуру. Сім'ї даного типу потребують соціальної підтримки в ситуаціях ненормативного стресу, при виникненні небезпечних, але природних ситуацій, таких як нещасний випадок, серйозне захворювання, фізичний або розумовий дефект, передчасна смерть, нещастя, викликане зовнішніми чинниками. Більш того, ці сім'ї можуть виступати навіть добровільними помічниками соціальних служб, що працюють з сім'ями.

Сім'ї, в яких основні зусилля спрямовані на підтримку згоди і єдності перед зовнішнім світом, що досягається за рахунок підпорядкування волі і бажань усіх волі і бажанням одного і в яких тому виключені будь-які індивідуальні розбіжності. Дані сім'ї в чималому ступені потребують підтримки і захисту, але через їх "закритості" для зовнішнього світу звернення за нею можливо лише в разі подій, як би "підривають" кордону сім'ї і стають відомими. Такими можуть бути психічні захворювання, насильство над членами сім'ї.

Сім'ї, в яких взаємодії хаотичні і засновані на безперервних суперечках і конфліктах, які ведуть до кризи, причому минулий досвід не служить орієнтиром для поведінки в майбутньому. Дані сім'ї мають хаотичну структуру, нізкоорганізованни, конфліктні і майже не мають власного потенціалу розв'язання кризових ситуацій. Тому вони найбільшою мірою потребують соціальної підтримки.

Типологія сім'ї по її функціональної спроможності

Сім'ї можна умовно розділити на: функціонально заможні і функціонально неспроможні. Серед функціонально неспроможних сімей, т. Е. Сімей, які не справляються з вихованням дітей, від 50 до 60% складають сім'ї, які характеризуються несприятливими соціально-психологічними факторами, так звані конфліктні сім'ї, де хронічно загострені відносини подружжя, і педагогічно неспроможні сім'ї з низькою психолого педагогічної культурою батьків, неправильним стилем дитячо-батьківських відносин. Спостерігаються найрізноманітніші неправильні стилі дитячо-батьківських відносин: жорстко-авторитарний, педантично-підозрілий, увідомлюючий, непослідовний, відсторонено-байдужий, попустітельского-поблажливий. Як правило, батьки з соціально-психологічними і психолого-педагогічними проблемами усвідомлюють свої труднощі, прагнуть звертатися за допомогою до педагогів, психологів, тому що далеко не завжди без допомоги фахівця здатні зрозуміти свої помилки, особливості своєї дитини, перебудувати стиль стосунків у сім'ї, вийти з тривалої внутрісімейного, шкільного або іншого конфлікту. Таким сім'ям може допомогти мережу служб соціально-психологічної допомоги. Разом з тим є значне число не усвідомлюють свої проблеми сімей, умови в яких настільки важкі, що вони загрожують життю і здоров'ю дітей. Це, як правило, сім'ї з кримінальними факторами ризику, де батьки через свого антигромадської або злочинного способу життя не створюють елементарних умов для виховання дітей, допускається жорстоке поводження з дітьми, жінками, має місце залучення дітей, підлітків у злочинну й антигромадську діяльність. Очевидно, що діти з таких сімей потребують заходи соціально-правової охорони, в допомозі співробітників ПДН, дільничних міліціонерів, представників правоохоронних органів.

Типологія сім'ї, враховує специфіку десоциализирующих впливу, що чиниться сім'єю на своїх членів.

Сім'ї з прямим десоциализирующие впливом демонструють асоціальну поведінку і антигромадські орієнтації, виступаючи, таким чином, інститутами десоциализации. Це кримінально-аморальні сім'ї, в яких переважають кримінальні фактори ризику, і асоціальна-аморальні сім'ї, які характеризуються антигромадськими установками й орієнтаціями.

Найбільшу небезпеку за своїм негативному впливу на дітей представляють кримінально-аморальні сім'ї. Життя дітей в таких сім'ях через відсутність елементарної турботи про їхній зміст жорстокого поводження, сексуальної розбещеності батьків часто знаходиться під загрозою. Це так звані соціальні сироти, виховання яких має бути покладено на державно-громадське піклування. В іншому випадку дитину чекає раннє бродяжництво, втечі з дому, повна соціальна незахищеність як від жорстокого поводження в сім'ї, так і від криміналізує впливу злочинних утворень. З огляду на гостре соціальне неблагополуччя і криміногенність, якими характеризуються ці сім'ї, соціальну роботу з ними доцільно здійснювати спільно з співробітниками ПДН, сконцентрувавшись на таких формах, як соціальний патронаж та соціально-правовий захист дітей. Ці заходи необхідні, тому що навколо подібних сімей, як правило, виникають цілі компанії сусідських хлопців, завдяки дорослим долучаються до алкоголю, бродяжництва, розкраданню і жебрацтва, злочинної субкультури.

Асоціальна-аморальні сім'ї, до даного типу сімей відносять сім'ї з відверто стяжательскими орієнтаціями, в яких відсутні моральні норми і обмеження. Обстановка в цих сім'ях може виглядати благопристойної, рівень життя - досить високим, але духовні прагнення підмінені виключно стяжательскими цілями з вельми нерозбірливими засобами їх досягнення. Такі сім'ї також надають на дітей десоциализирующих вплив, безпосередньо прищеплюючи їм антигромадські погляди і ціннісні орієнтації. Дана категорія сімей та неповнолітніх особливо важка для корекційно-профілактичної paбот. Незважаючи на негативний вплив, який чиниться на дітей батьками, як правило, немає формального приводу для прийняття рішення про вилучення дитини з таких сімей. Тут високий рівень матеріального добробуту, тверезий спосіб життя, прагнення батьків піклуватися про своїх дітей. По відношенню до подібних сім'ям найчастіше застосовуються корекційні методи, засновані на принципах "зворотної соціалізації", коли через майже дорослих дітей, які досить наочно відображають внутрішній вигляд батьків, відбувається переосмислення батьками своїх власних позицій. Однак суттєвим недоліком методів зворотної соціалізації є їх запізненість, прозріння часто настає занадто пізно, щоб щось суттєво змінити в особистості підлітка.

Іншого підходу вимагають сім'ї з непрямим десоциализирующие впливом - конфліктні і педагогічно неспроможні. У конфліктній родині по різним психологічним причин особисті взаємини подружжя будуються не за принципом взаємоповаги та взаєморозуміння, а за принципом конфлікту, відчуження. Конфліктні сім'ї можуть бути як гучними, скандальними, де підвищені тони, роздратованість стають нормою взаємин подружжя, так і «тихими», де відносини подружжя характеризуються повним відчуженням, прагненням уникати всякого взаємодії. У всіх випадках конфліктна сім'я негативно впливає на формування особистості дитини і може послужити причиною різних асоціальних проявів.

У роботі з сім'ями, де відносини подружжя хронічно ускладнені та знаходяться фактично на межі розпаду, учитель, соціальний педагог, практичний психолог, повинні виконувати психотерапевтичні функції. У бесіді з батьками необхідно, уважно вислухавши обидві сторони, спробувати по можливості погасити невдоволення подружжя один одним, показати причини, що призводять до загострення відносин, консолідувати взаємини подружжя насамперед на основі інтересів дитини. З конфліктними сім'ями потрібна копітка індивідуальна робота з оздоровлення взаємин подружжя, що вимагає великого такту, мудрості, хорошого знання життя, професіоналізму

Найбільш поширеними, по думки Шакурова, є педагогічно неспроможні сім'ї, в яких при відносно сприятливих умовах неправильно формуються взаємовідносини з дітьми, відбуваються серйозні педагогічні прорахунки, що приводять до різних асоціальних проявів у свідомості та поведінці дітей. Педагогічно неспроможні і конфліктні сім'ї не роблять на дітей прямого десоциализирующих впливу. Формування антигромадських орієнтації у дітей відбувається тому, що через педагогічних помилок, важкої морально-психологічної атмосфери тут втрачається виховна роль сім'ї, і вона за ступенем свого впливу починає поступатися іншим інститутам соціалізації, граючим несприятливу роль.

Педагогічно неспроможні сім'ї, перш за все, потребують психолого-педагогічної корекції стилю сімейного виховання і характеру взаємин батьків з дітьми як основних чинників, що обумовлюють непряме десоциализирующих вплив. Цю допомогу можуть надати психологи, а також соціальні педагоги та досвідчені вчителі, які добре знають індивідуальні особливості дітей і підлітків, умови їх сімейного виховання і мають достатню психолого-педагогічну підготовленість.

Типологія сім'ї за типом виховних помилок

Сім'ї з попустітел'ско-снісходітел'ним стилем виховання, коли батьки не надають значення провини дітей, не бачать в них нічого страшного, вважають, що «всі діти такі», що «ми самі такими ж були». Педагогу, психологу в подібних випадках буває важко змінити благодушний, самозаспокоєння настрій таких батьків, змусити серйозно реагувати на проблемні моменти в поведінці дитини.

Сім'ї з позицією кругової оборони виховання, будують свої відносини з оточуючими за принципом «наша дитина завжди правий». Такі батьки дуже агресивно налаштовані до всіх, хто вказує на неправильну поведінку їхніх дітей. Навіть вчинення підлітком важкого злочину в даному випадку не протвережує тат і мам. Вони продовжують шукати винних на стороні. Діти з таких сімей страждають особливо важкими дефектами моральної свідомості, вони брехливі й жорстокі, дуже важко піддаються перевихованню.

Сім'ї з демонстративним стилем виховання, коли батьки, частіше мати, не соромлячись, всім і кожному скаржаться на свою дитину, розповідають на кожному розі про його проступки, явно перебільшуючи ступінь їх небезпеки, вголос заявляють, що він росте «бандитом». Це призводить до втрати в дитини сором'язливості, почуття каяття за свої вчинки, знімає внутрішній контроль за своєю поведінкою, викликає озлоблення по відношенню до дорослих, батькам.

Сім'ї з педантично-підозрілим стилем виховання, при якому батьки не вірять, не довіряють своїм дітям, піддають їх образливого тотального контролю, намагаються повністю ізолювати від однолітків, друзів, прагнуть абсолютно контролювати вільний час дитини, коло його інтересів, занять, спілкування.

Сім'ї з жорстко-авторитарним стилем виховання, в яких батькам властиво зловживання фізичними покараннями. До такого стилю відносин більше схильний батько, який прагне за будь-якого приводу жорстко побити дитини, який вважає, що існує лише один ефективний виховний прийом - жорстока розправа. Діти зазвичай в подібних випадках ростуть агресивними, жорстокими, прагнуть кривдити слабких, маленьких, беззахисних. Представники органів профілактики повинні стати на захист дітей від жорстокості батьків, застосовуючи при цьому всі доступні засоби впливу, що захищають дитину від жорстокості, - від переконання до адміністративно-кримінального покарання.

Сім'ї з Увещевательная стилем виховання, де на противагу жорстко-авторитарного стилю батьки виявляють по відношенню до своїх дітей повну безпорадність, воліють умовляти, нескінченно умовляти, пояснювати, не застосовуючи ніяких вольових впливів і покарань. Від соціального педагога в даному випадку потрібно твердість, вимогливість щодо, як неповнолітнього, так і його батьків.

Сім'ї з відсторонено-байдужим стилем виховання. Даний стиль виникає, як правило, в сім'ях, де батьки, зокрема мати, поглинені пристроєм свого особистого життя. Вийшовши вдруге заміж, мати не знаходить ні часу, ні душевних сил для своїх дітей від першого шлюбу, байдужа як до самих дітей, так і до їхніх вчинків. Діти надані самим собі, відчувають себе зайвими, прагнуть менше бувати вдома, з болем сприймають байдужо-відсторонене ставлення матері. Такі підлітки з вдячністю сприймають зацікавлена, доброзичливе ставлення з боку старшого, здатні прив'язатися до шефа, вихователю, що допомагає у виховній роботі.

Сім'ї з вихованням за типом «кумир сім'ї». Дане відношення часто виникає по відношенню до пізніх дітям, коли довгоочікувана дитина нарешті народжується у немолодих батьків або самотньої жінки. У таких випадках на дитину готові молитися, всі його прохання і примхи виконуються, в результаті у нього формується крайній егоцентризм, егоїзм, першими жертвами якого стають самі ж батьки.

Сім'ї з непослідовним стилем виховання, коли у батьків, особливо у матері, не вистачає витримки, самовладання для здійснення послідовної виховної тактики в сім'ї. Виникають різкі емоційні перепади у відносинах з дітьми - від покарання, сліз, лайки до зворушливо-пестливих проявів, що призводить до втрати батьківського авторитету. Підліток стає некерованим, непередбачуваним, нехтує думкою старших, батьків. Потрібна терпляча послідовна лінія поведінки вихователя, психолога.

Отримані в результаті різноманітних діагностичних дій докази приналежності сім'ї до того чи іншого типу полегшують вибір найбільш ефективного напряму соціально-педагогічної роботи з нею, але вони відносні і не можуть застрахувати від можливих прорахунків і помилок. Значна роль належить педагогічній майстерності і такту соціального педагога.

Таким чином, можна сказати що, організовуючи роботу з сім'єю будь-якого типу, необхідно наступне:

батькам неприємно чути погане про своїх дітей, тому необхідно навчитися не тільки скаржитися на дитину, але і хвалити його, бачити в ньому гарне;

не варто розголошувати негативні сторони сімейного виховання;

не варто зловживати довірою підлітка і його батьків;

не слід ставити остаточний і безнадійний діагноз, так як жоден метод діагностики не дає безперечний і остаточно вірною інформації.

3 Основні напрямки соціальної роботи з асоціальною сім'єю

Соціальна робота з сім'єю повинна бути спрямована на вирішення повсякденних сімейних проблем, зміцнення і розвиток позитивних сімейних відносин, відновлення внутрішніх ресурсів, стабілізацію досягнутих позитивних результатів у соціально-економічному становищі і орієнтації на реалізацію соціального потенціалу.

Сім'я - це складна соціальна система, якій притаманні риси соціального інституту і малої соціальної групи. Сім'я як соціальний інститут являє собою складне соціальне явище. «Як соціальний інститут суспільства сім'я являє собою сукупність соціальних норм, зразків поведінки, які регламентують взаємини між подружжям, батьками і дітьми, іншими родичами».

За визначенням А.Г. Харчева, - це мала соціальна група суспільства, заснована на подружньому союзі і родинних зв'язках, на спільному веденні загального господарства і взаємної моральної відповідальності.

С.В. Тетерський визначає сім'ю - як соціальне утворення, що має в кожному конкретно-історичному типі суспільства свою специфіку; свої традиції в кожній національній культурі.

Як мала соціальна група сім'я реалізує природні (вітальні) потреби своїх членів; створює умови для безпосередніх контактів; не має жорстко структурованої системи взаємовідносин на вертикалі; соціалізує своїх суб'єктів почуттям споріднення, любові, прихильності і відповідальності один за одного, накопиченим соціальним досвідом.

На думку, Павленка П.Д., як соціальний інститут сім'я визначається, заснована на кровній спорідненості, шлюбі чи усиновленні об'єднання людей, пов'язаних спільністю побуту та взаємною відповідальністю за виховання дітей; сукупність соціальних відносин. Заснованих на таких факторах. Як біологічні зв'язку, шлюб і правові норми і правила. Що стосуються усиновлення, піклування.

Розглядаючи сім'ю як об'єкт соціальної роботи необхідно враховувати її структуру, оточення, функціонування, традиції і звичаї. Структура сім'ї багатогранна, як і багатоаспектний виконувані нею функції.

Під структурою сім'ї розуміється сукупність відносин між її членами, включаючи крім відносин споріднення і систему духовних, моральних відносин, у тому числі відносини влади, авторитету. Виділяють сім'ї авторитарні і демократичні (егалітарний).

Багато сімей потребують допомоги і підтримки, для того щоб повноцінно реалізувати передбачені суспільством функції.

За визначенням Лодкіна Т.В., асоціальна сім'я - це сім'я, особливістю якої є негативна антисуспільна спрямованість, що виражається в передачі дітям таких відносин до суспільних цінностей, вимогам, традицій, які чужі, а часом і ворожі нормального способу життя.

Соціальна робота з асоціальної сім'єю повинна бути спрямована на надання соціально-психологічної допомоги такій сім'ї, рішення сімейних проблем, зміцнення і розвиток позитивних сімейних відносин, відновлення внутрішніх ресурсів, стабілізацію досягнутих позитивних результатів у соціально-економічному становищі і орієнтації на реалізацію соціального потенціалу.

Але в цілому можна виділити основні напрямки соціальної роботи з асоціальною сім'єю: діагностичне та реабілітаційне.

Діагностика передбачає збір і аналіз інформації про сім'ю та її членів, виявлення проблем. Діагностика сім'ї - важкий і відповідальний процес, який вимагає від соціального працівника дотримання наступних принципів:

об'єктивність, адекватність методів і методик взаємодоповнюваність і перевірка отриманої інформації;

кліентоцентрізм (відношення до проблеми відповідно до інтересів клієнта);

конфіденційність, дотримання права клієнта на невтручання в приватне життя і вміння передбачати можливі варіанти його реакції на запропоновані дії.

Діагностика сім'ї - це тривалий процес, який не допускає безцеремонні вчинків і непродуманих висновків.

Для діагностики сімейної ситуації розвитку можуть бути використані такі методи роботи, як спостереження, бесіда, анкетування, тестування. Достатню інформацію для прийняття рішення, розробки корекційних програм допомоги дають шкальні, карткові, проектні, асоціативні, експресивні методики. Багато корисної інформації соціальний працівник отримує, застосовуючи біографічний метод і проводячи аналіз документації, що стосується сім'ї і її членів.

На підставі отриманого діагностичного матеріалу можна скласти соціальну карту сім'ї, в якій будуть міститися відомості про її членах, їх вік, освіту батьків і дітей, їх спеціальності, місце роботи, доходи сім'ї; стан здоров'я, житлові умови, основні проблеми взаємовідносин в сім'ї. Потім встановлюється до якого фактору групи ризику можна віднести цю сім'ю. У соціальній карті сім'ї бажано зробити прогноз економічного розвитку сім'ї, запропонувати варіант допомоги (екстрена, стабілізуюча, профілактична) і аргументувати необхідність реабілітації.

Реабілітація - це система заходів, що дозволяють відновити втрачене благополуччя в сімейних відносинах або сформувати нові. З метою реабілітації сім'ї, її членів у світовій практиці використовуються установи соціального обслуговування сім'ї та дітей, територіальні центри, притулки, медико-психолого-соціальні кризові центри. Змістом їх діяльності є надання членам сім'ї або окремої людини різних видів допомоги, для того щоб підтримати або збільшити ресурси, переорієнтувати членів сім'ї на інші цінності, змінити їх установки. У подібних установах члени сім'ї можуть отримати консультацію у фахівців, відвідати групові заняття, включитися в одну з реабілітаційних програм.

Патронаж має величезне значення при поверненні в сім'ю особи, яка пройшла певну реабілітаційну програму.

На думку Шакурова, можна виділити наступні етапи патронажу:

) Підготовка - попереднє знайомство з усіма наявними відомостями про сім'ю, складання питань для співбесіди;

) Входження в сім'ю. Створення та підтримка мотивації до виходу з кризи. Соціальний педагог повинен допомогти спочатку оформити наявний позитивний потенціал сім'ї в плани і наміри її членів, а потім сприяти втіленню цих планів і намірів в цілеспрямовані дії по виходу з кризи.

) Збір і оцінка інформації - з'ясування складу і умов проживання сім'ї, взаємин в ній, методів виховання дітей, фінансової ситуації, стану здоров'я членів сім'ї; заповнення соціальної карти; виділення проблем, які може вирішувати служба соціального захисту.

) Аналіз інформації про сім'ю - це допомагає соціальному педагогу знайти оптимальні підходи до вирішення її проблем, а також найбільш ефективні способи взаємодії з нею.

) Виведення сім'ї з соціальної ізоляції. План і контракт в роботі з сім'єю. Контракт складається соціальним педагогом на основі аналізу отриманої інформації разом з членами сім'ї. У ньому коротко висловлюються наміри сторін і їх зобов'язання. Встановлення контактів з іншими установами та фахівцями.

) Вихід з сім'ї. Після закінчення інтенсивного періоду роботи соціальний педагог представляє Карту змін сім'ї. Розглядається питання про зняття сім'ї з соціального патронажу та встановленні контролю над нею на певний термін. При цьому соціальний педагог регулярно інформує комісію у справах неповнолітніх і захисту їх прав та членів мережі взаємодії про становище сім'ї.

У діяльності соціального педагога використовується також нагляд, як офіційний, так і неофіційний. Офіційний нагляд здійснюється соціальним педагогом за дорученням офіційних органів, в обов'язки яких безпосередньо входить контроль за тими чи іншими соціальними процесами і явищами, за діяльністю відповідних соціальних об'єктів і осіб.

Залежно від характеру наявних сімейних проблем, на різних стадіях патронажу реалізуються так звані програми-мінімум і програми-максимум.

Програми-мінімум звернені до ситуацій, пов'язаних з раптовою втратою чогось дуже цінного в сім'ї: фізичного здоров'я, рідних і близьких, роботи. У таких випадках зусилля соціального працівника направляються на відновлення у відносно короткі терміни здатності членів даної сім'ї оптимально функціонувати, незважаючи на наявність об'єктивних і часто незворотних обмежень і втрат.

Програма-максимум призначена для надання допомоги в крайніх ситуаціях неблагополуччя, при необхідності не тільки компенсувати втрачене, а й домогтися переорієнтації життєвої позиції, замінити або скорегувати колишні поведінкові схеми членів сім'ї.

Таким чином, соціальна робота з асоціальної сім'єю включає в себе такі аспекти як економічний, юридичний, психологічний, соціальний, педагогічний і, отже, вимагає від фахівця знання основ цих наук і володіння їх технологіями.

1.4 Захист прав дітей, які проживають в асоціальних сім'ях

Шерстнева Н. у своїй статті «Захист прав дітей, які проживають в асоціальних сім'ях» основні положення даного процесу. Держава покликана захищати дітей від свавілля сім'ї, жорстокого поводження з ними. З цією метою в КК введена ст. 156. Відповідальність за нею настає за: 1) невиконання або неналежне виконання обов'язків по вихованню дітей; 2) жорстоке поводження з дітьми.

Аналіз кримінальних справ, розглянутих судами, свідчить про те, що покарання особам, визнаним винними в жорстокому поводженні зі своїми дітьми, призначається, як правило, у вигляді виправних робіт. Найчастіше воно призначається умовно, виявляється надмірно м'яким і фактично рідко, що змінює в положенні дітей. Можна помітити, що, злочини зазначеної категорії, як правило, відбуваються батьками (одним з батьків), а джерело існування у сім'ї загальний, то покарання не може не позначитися на бюджеті сім'ї в цілому, і зокрема на кошти, що виділяються на утримання неповнолітньої.
При розслідуванні кримінальних справ, порушених за ст. 156, виникають труднощі, пов'язані з необхідністю встановлення ознаки систематичності невиконання або неналежного виконання обов'язків по вихованню неповнолітніх і жорстокого поводження з ними. У ряді регіонів суди вказують на необхідність встановлення не менше трьох фактів заподіяння саме тілесних ушкоджень, а також встановлення дат їх заподіяння, що не завжди можливо зробити.
Незадовільні матеріальні умови життя більшості населення призвели до послаблення традиційних соціальних інститутів. Сім'я переживає кризу. Більше 70% неповнолітніх правопорушників виховуються в проблемних сім'ях - неповних і багатодітних, в яких батьки не в змозі забезпечити нормальне виховання дітей. У Російській Федерації в останні роки триває нормотворча робота щодо забезпечення та захисту прав сім'ї та дітей. Прийняті законодавчі акти про охорону здоров'я громадян, про охорону праці, укази Президента про допомогу родині і дітям, ряд інших нормативних правових актів, в яких містяться норми, що захищають права і інтереси сім'ї та дітей. Разом з тим зберігаються норми, неадекватні складним соціально-економічним умовам переходу до ринкових відносин, нездатні запобігти їх негативний вплив на сімейні відносини.
Прийняті в умовах побудови правового суспільства, Кримінальний, Цивільний та Сімейний кодекси передбачають концептуально нові аспекти захисту інтересів найбільш вразливих верств населення, в першу чергу дітей.
Основоположним є конституційне положення про захист державою сім'ї, материнства і дитинства. Метою Сімейного кодексу проголошено встановлення таких правових умов, які в максимальній мірі сприяють зміцненню сім'ї та вільного розвитку всіх її членів: рівність і рівноправність подружжя в сім'ї, дозвіл внутрішньосімейних питань за взаємною згодою, пріоритетність сімейного виховання дітей. При цьому найважливішим принципом нового сімейного законодавства є правова установка розглядати дитини як самостійного суб'єкта права. У зв'язку з цією нормою правове становище дитини в сім'ї в новому Сімейному кодексі визначається з точки зору інтересів дитини, а не прав і обов'язків батьків.

Вперше в Сімейному кодексі визначено основи правового захисту дітей від насильства в сім'ї. Встановлено, що визначаються батьками методи виховання повинні виключати зневажливе, грубе поводження, образу і експлуатацію дітей (ст. 65 СК), посилені норми, що стосуються позбавлення батьківських прав (ст. 69-71 СК), відновлення в батьківських правах допускається тільки за наявності згоди дитини, яка досягла 10 років (ст. 72 КК). Подальший розвиток отримав інститут судового обмеження батьківських прав (ст.73-76 СК), допускається негайне досудове відібрання дитини у батьків у випадках безпосередньої загрози його життю та здоров'ю в сім'ї (ст. 77 КК). Спеціальний розділ СК присвячений правових питань виховання дітей, які залишилися без піклування батьків. Пріоритет в Сімейному кодексі віддається сімейного виховання таких дітей і міститься регламентація цих форм: усиновлення, опіка та піклування, прийомна сім'я.

Судові спори, що виникають з шлюбно-сімейних відносин, відносяться до таких цивільних справах, в яких відповідні підстави неналежного виконання батьками своїх обов'язків, обмеження батьківських прав, залишення дитини після розірвання шлюбу (вибір батьків), позбавлення батьківських прав (жорстоке поводження) мають як психологічний зміст, так і можуть визначатися особливостями психічного стану батьків, наявністю у них психічні вади. Це вимагає спеціального судово-психологічного і судово-психіатричного дослідження.

Оцінка психічного стану осіб, емоційно значущих для дитини і знаходяться в його найближчому оточенні, у випадках вчинення ними кримінально караних діянь, пов'язаних з жорстоким поводженням до дитини (ст. 117 - катування; ст. 125 - залишення в небезпеці; ст. 116 - побої Кримінального кодексу РФ).

Введення Сімейного та Цивільного кодексів значно розширило можливості захисту інтересів дітей в цивільному процесі. Відповідно до Сімейного кодексу РФ (п.1 ст. 65) батьківські права не можуть здійснюватися в суперечності з інтересами дітей. При здійсненні батьківських прав батьки не має права завдавати шкоди фізичному та психічному здоров'ю дітей, їх моральному розвитку.

Шакурова М.В. зазначає, що стаття 73 визначає можливість суду приймати з урахуванням інтересів дитини рішення про відібрання дитини від батьків або одного з них без позбавлення батьківських прав, тобто обмеження батьківських прав, в тому випадку, якщо перебування дитини з батьками небезпечно для нього з незалежних від батьків обставинам, таким як наявність у них психічного розладу або іншого захворювання.

Згідно ст. 69 батьки можуть бути позбавлені батьківських прав, якщо вони ухиляються від виконання обов'язків по вихованню дітей, зловживають батьківськими правами, жорстоко поводяться з дітьми, відмовляються без поважних причин забрати свою дитину з пологового будинку або іншого закладу; є хронічними алкоголіками і наркоманією; здійснюють умисний злочин проти життя чи здоров'я своїх дітей або чоловіка.

У всіх цих категоріях справ суд при розгляді спору керується насамперед інтересами дитини. При суперечках про право на виховання встановлюється відповідність інтересам дітей того чи іншого дії - передачі дитини від одного батька до іншого, визначення місця проживання дитини з конкретним батьком, обмеження батьківських прав, поновлення у батьківських правах.

Мінливі соціально-економічні, суспільні умови позначаються на характері міжособистісних відносин, ціннісних орієнтацій, морально-етичних установок, що відбивається на деяких проявах психічних розладів і в цілому визначає в суспільстві підвищення рівня тривожності, психогенно обумовлених депресій, декомпенсації особистісних розладів. Це супроводжується посиленням агресивних тенденцій, часто в відношенні осіб найближчого оточення і, перш за все, дітей. При цьому тривалий період, протягом якого батьки жорстоко поводяться з дітьми, завдаючи значної шкоди їх психічному і фізичному здоров'ю, порушуючи їх права, може передувати важкого агресивного кримінальному діяння. Одним із способів вирішення цієї проблеми є профілактика агресивних дій шляхом обмеження батьківських прав осіб з психічними розладами, які проявляють жорстокість по відношенню до дітей. Саме в цих випадках виникає необхідність призначення судово-психіатричної експертизи для визначення не тільки психічних розладів батьків, але і небезпеки в зв'язку з цим для дитини.

Випадки агресивного і жорстокого поводження до дітей частіше спостерігаються в сім'ях, де батьки, особливо матері, страждають деякими видами психічних розладів. Найбільш значущими серед них є, непсихотические форми органічного психічного розладу і особистісного розладу із залежністю від психоактивних речовин. Жорстоке агресивна поведінка по відношенню до дітей може визначатися також патологічної божевільною мотивацією. Часто спостерігаються агресивні дії, вчинені жінками з психічними розладами, які є членами релігійних сект.

Сучасне законодавство (Сімейний кодекс, Цивільний кодекс, Закон про психіатричну допомогу й гарантії прав громадян при її наданні) передбачає ряд нових правових положень, що дозволяють надавати допомогу дітям, які опинилися в несприятливих умовах в родині. Відповідно до Сімейного кодексу (ст.56) дитина має право на захист своїх прав і законних інтересів. Захист прав і законних інтересів дитини здійснюється батьками (особами, які їх заміщають), а також органами опіки та піклування, прокурором і судом. Дитина має право на захист від зловживань з боку батьків. При цьому дитина до 14 років вправі самостійно звертатися за захистом до органу опіки та піклування, а після досягнення чотирнадцяти років до суду. Посадові особи організацій та інші громадяни, яким стане відомо про загрозу життю або здоров'ю дитини, про порушення його прав і законних інтересів, зобов'язані повідомити про це в орган опіки та піклування за місцем фактичного знаходження дитини. При отриманні таких відомостей орган опіки та піклування зобов'язаний вжити необхідних заходів щодо захисту прав і законних інтересів дитини. Таким чином, чинне законодавство передбачає захист інтересів дитини в обов'язковому порядку, покладаючи виконання цієї норми на органи опіки та піклування.

Як заходи захисту дітей, що піддаються жорстокому поводженню, які одночасно є заходами профілактики агресивних кримінальних дій по відношенню до дітей, є:

госпіталізація батька (матері, батька) відповідно до Закону про психіатричну допомогу й гарантії прав громадян при її наданні в примусовому порядку у випадках, коли перебування з ним представляє для дитини небезпека.

обмеження батьківських прав відповідно до ст. 73 Сімейного кодексу,

позбавлення батьківських прав відповідно до ст.69 Сімейного Кодексу.

Згідно статті 77 Сімейного кодексу: "При безпосередній загрозі життю дитини чи її здоров'ю орган опіки та піклування має право негайно відібрати дитини у батьків (одного з них) або у інших осіб, під опікою яких він знаходиться" (ст. 77 п.1. СК РФ). Дана стаття призначена для вирішення таких ситуацій, коли виникає небезпека для дитини з боку батьків (фактичних вихователів). При цьому не має значення, настали чи ні негативні наслідки такої небезпеки, важливим є наявність її ознак, в які обов'язково входять і особливості психічного стану і поведінки батьків (фактичних вихователів). Використовувати такий захід захисту прав та інтересів дитини можуть тільки органи опіки та піклування, для яких виконання цього заходу є професійним обов'язком. Вони зобов'язані відібрати дитину при безпосередній загрозі його життю чи здоров'ю не тільки у батьків, а й у інших осіб, під опікою яких дитина перебуває. Відібрання дитини при безпосередній загрозі життю дитини чи її здоров'ю передбачає вилучення дитини у батьків, які не хочуть з ним розлучитися. Правовим підстава такого відібрання є постанова органу місцевого самоврядування. В основу постанови лягає акт обстеження умов життя дитини, складений за фактичним місцем його знаходження і підписаний представником органу опіки та піклування. У постанові констатується факт перебування неповнолітнього у вкрай небезпечній для його життя і здоров'я обстановці і дається вказівка \u200b\u200bпро його негайне відібрання.

Соціальний патронаж - невід'ємна складова частина дільничної соціальної служби (ПершіковаВ.В.) // Соціальне обслуговування №1 2007

Відділення соціально-педагогічної допомоги і соціального патронажу було створено в м Електросталь 12 років тому. У відділенні працюють 8 фахівців з соціальної роботи, соціальний педагог. Організовує роботу фахівців завідувач відділенням. Робота відділення будується за територіальним принципом. Діяльність фахівців спрямована на виявлення соціально-неблагополучних сімей, в яких проживають неповнолітні, і організацію співпраці з ними з метою забезпечення умов для життя і розвитку дитини. Найчастіше клієнтами служби стають такі сім'ї, де присутня жорстоке поводження з дітьми, алкоголізм батьків, недотримання моральних норм, злісне ухилення від контактів з правоохоронними органами. Представниками влади, громадськості.

Мета роботи даної служби - надання допомоги сім'ї і дітям в створенні сприятливих умов розвитку дитини, захисту е го прав і інтересів відповідно до нормативно - правовими актами і в межах компетенції Центру. Важливо, щоб в процес патронажу формувалася активна життєва позиція: розвиток дитини, батьків та інших членів сім'ї соціальних навичок і здатності адаптуватися в суспільстві, щоб клієнта з часом могли справлятися зі своїми труднощами і проблемами.

Робота з сім'єю передбачає кілька етапів:

встановлення контакту з членами з сім'ї;

виявлення сутності сімейних проблем і причин їх виникнення;

Визначення плану виведення сім'ї з важкої ситуації, змісту необхідної допомоги і підтримки з боку установи, інших служб, стимулювання батьків до самодопомоги;

реалізація наміченого плану, залучення фахівців, здатних допомогти у вирішенні проблем, яких родина не може вирішити самостійно;

Контроль, патронування сім'ї для закріплення результатів виконаної роботи.

В ході патронажу фахівці надають різні види допомоги. Аналіз роботи з сім'ями показує, що в першу чергу їм необхідна матеріально-побутова допомога, послуги психолога з сімейних проблем, соціально-педагогічні послуги. Клієнти служби часто не мають можливості отримати гарантовану державою матеріальну підтримку, так як не можуть надати необхідний для цього пакет документів. Фахівці Центру ведуть активну роботу зі спонсорами, в даний час з активно співпрацюючи Союз жінок Підмосков'я, Союз пенсіонерів Підмосков'я, великі підприємства міста, адміністрація міських ринків.

Одним з основних чинників соціального неблагополуччя є матеріальна і моральна безвідповідальність батьків перед своїми дітьми. Аналіз трудової зайнятості свідчить, що в 45 сім'ях батьки не працюють. Це становить 43% знаходяться на обслуговуванні сімей. У ряді випадків батьки не працюють без об'єктивних причин, відсутній належний контроль за дітьми. Часто діти в цих сім'ях стають сиротами при живих батьках ( «соціальними сиротами»).

Масштаби соціального сирітства мають тенденцію до зростання і викликають серйозну тривогу. Тому з даною категорією батьків проводиться цілий ряд заходів, спрямованих на оздоровлення сім'ї та поліпшення умов життя дитини. У минулому році за сприяння даної служби 14 батьків безкоштовно пролікувалися від алкогольної залежності в наркологічному диспансері, двоє пройшли лікування в туберкульозному диспансері, 7 надана допомога в працевлаштуванні і постановці на облік в Центр зайнятості населення, ведеться велика соціально-педагогічна і психолого-педагогічна робота по корекції стосунків у сім'ї, виявляється соціально-правова допомога. Однак стійких результатів домогтися непросто, через яке - той час можуть виникнути рецедіви і тоді необхідно відновити реабілітаційну роботу.

Про всі випадки, що загрожують життю і здоров'ю дітей, повідомляється в органи опіки та піклування. Комісію у справах неповнолітніх і захисту їх прав або прокуратору міста. За минулий рік в суді ініційовано 12 справ. З них 4 - щодо позбавлення батьківських прав, 8 батьків засуджені за статтею 156УК РФ за жорстоке поводження з дітьми. Одна дитина поміщений в дитячий будинок.

Сімейне неблагополуччя та сімейні проблеми згубно позначаються на дитині. Діти з таких сімей конфліктні, відчувають стан підвищеної тривожності, у них порушена самооцінка. Це призводить до різних форм дезадаптації і соціальних відхилень: куріння, вживання наркотиків і токсичних речовин, шкільна дезадаптація, бродяжництво, правопорушення.

З метою профілактики та попередження девіантних форм поведінки неповнолітніх проводиться комплекс заходів по реабілітації та адаптації підлітків. Ведеться робота з профілактики правопорушень та вживання алкоголю і наркотичних засобів серед неповнолітніх. Здійснюється тісне співробітництво з комісією у справах неповнолітніх і інспекторами ОДН. Підтримується постійний зв'язок з фахівцями дитячого відділення наркологічного диспансеру. Робота проводиться в формі рейдів, бесід, виходів в сім'ї.

В результаті проведеної реабілітаційної та корекційної роботи з обслуговування зняті 58 сімей. З них 38 - зі стійкими позитивними результатами.

Завдання центру - допомогти сім'ї усвідомити свої проблеми і забезпечити хоча б мінімальну позитивну динаміку. Для досягнення стійкого результату необхідні відповідальність і ініціатива сім'ї, усвідомлення відповідальності власної долі і долі дитини.

Глава 2. Соціально - педагогічний проект

Пояснювальна записка

Сільська середовище - це дуже складний комплекс, що поєднує різні фактор: економічні, соціальні, національні, майнові, вікові. Соціально-педагогічне середовище села - це і соціально-психологічний клімат середовища проживання людей, і соціокультурні, соціально-економічекіх, природні. Кліматичні, екологічні, соціально-побутові умови життя. Специфіка сільського середовища обумовлена \u200b\u200bсільським способом життя, сезонністю, циклічністю сільськогосподарського виробництва, умовами праці, побуту, дозвілля, особливостями сільської культури. Вона проявляється в циклах соціально-демографічного виробництва, в професійній структурі населення, в нормах поведінки і формах спілкування сільських жителів, в їх культурному і освітньому рівні, в можливостях культурних і освітніх установ села. Однією з проблем сучасного сільського жителя є безробіття, в наслідок чого збільшення кількості вільного часу, зниженні рівня життя, і часте вживання алкоголю. Ми спробували розглянути сучасні проблеми сільського соціуму на прикладі села Рябово Лухський району Івановської області.

Історія села

Село Рябово Іванівській області Лухський району раніше називалося селом Артемово. Рябовим воно стало називатися після об'єднання двох довколишніх сіл Рябово і Артемово. Село Рябово була територіально більше, ніж Артемово, тому село стало називатися Рябово.Одной з версій того звідки пішла назва Рябово це те, що в наших землях зупинився і залишився жити багатий купець на прізвище Рябов. Звідси і пішла назва села.

Істотні ресурси на селі:

медпункт

дитячий садок

пам'ятник

З 2008 року Рябовскій сільрада включає в себе 7 населених пунктів: с. Рябово, д. Крігоузово, д. Ялицево, д. Биково, д. Назарково, д. Котово, д. Худинское.

Наше село розташоване на рівнинній поверхні, на околиці села раніше протікала річка Сарафаніха, на даний момент вона обміліла. Село розділяє на дві частини центральна дорога. У центрі села знаходиться церква, але вона в поганому стані, і відновлення якої призупинено в зв'язку з кризою. Недалеко від церкви розташований магазин, на даний момент він один в селі, але найближчим часом можливо буде відкритий приватний магазин. У центрі села знаходиться клуб, на околиці села розташована школа. Після революції 1917 року була утворена Рябовскій церковно-парафіяльна школа, на місці нині діючого дитячого садка. Першими вчителями були священики місцевої церкви. В кінці 70-х років в нашій країні розгорнулося широке будівництво. Наш колгосп «Колос», який також знаходиться на околиці села був передовим господарством в Лухський районі, найбагатшим. Це час виникла потреба в будівництві нової школи. 15 грудня 1982 відкрилася восьмирічна Рябовскій школа. Зараз в нашу школу приїжджають діти з шести сусідніх сіл. На даний момент колгосп «Колос» знаходиться в жалюгідному стані. Народу на селі мало, всі їдуть на заробітки в Москву і другии великі міста. Сільський клуб працює по вихідних, в свята, але відвідуваність його невелика. Село від районного центру відокремлюють 10 кілометрів. У центрі села біля проїжджої частини розташований медичний пункт, там працює одна медична сестра, тому в селі справу з медичним обслуговуванням йде погано.

Школа є центром розвитку села. Будь-яка сім'я села, що має дітей безпосередньо залежить від наявності в соціальній інфраструктурі загальноосвітньої школи. При її відсутності багато батьків змушені б були міняти роботу або залишати рідні місця. Наявність школи виступає часом єдиним стримуючим фактором, що дозволяє сільським жителям миритися з важким становищем і пристосовуватися до життя. Багато серйозні питання в нашому селі, які стосуються всіх жителів вирішуються на загальних зборах. Основні проблеми на селі - це безробіття, алкоголізм, проблема з транспортним обслуговуванням, бідність, низькі заробітні плати, в наслідок, чого, багато хто виїжджає на заробітки у великі міста.

Основні шляхи вирішення проблем складають підйом сільського господарства, Відновлення колгоспу, створення більшої кількості робочих місць, спільна робота з іншими підприємствами, колгоспами з метою підняття престижу сільськогосподарської праці, інтересу у селян. Для створення дозвілля можна залучати мешканців до виступу на святах, концертах. Може проводитися спільна робота школи з клубом і адміністрацією з проведення будь-яких конкурсів, заходів, спільних робіт з прибирання села, допомоги ветеранам. Може проводитися спільна робота батьків і школи по створенню кращих умов для розвитку дітей, благоустрою школи.

Рябовскій середня школа - це нечисленна сільська школа, яка включає в себе три ступені: початкова, загальна і середня.

У початковій школі у першого і третього класу веде один вчитель, у другого і четвертого класу інший учитель. Два класи навчаються в одному приміщенні.

Багато вчителів викладають кілька предметів. Профільного навчання в старших класах немає, але з дітьми в старших класах проводить роботу психолог. Навчання в школі ведеться з основних предметів. Освітній і виховний процес побудований на основі створення умов для розвитку особистості, здібностей дітей. У школі проводяться заходи по моральному виховання, проводяться заходи присвячені дружбі, стосовно хлопців до навколишнього світу, до дорослих, до природи, виховується поваги до батьківщини, до свого народу, до кожної людини. Заходи також присвячені екологічному вихованню, наприклад діти з вчителями ходять в ліс не тільки на уроках біології та екології, але проводяться і спільні спортивні змагання, туристичні походи, маршрути; проводиться робота по озелененню пришкільного ділянки. Серед шкіл проводиться конкурс на кращий пришкільний ділянку і це є ще одним стимулом турботи дітей про ділянку. З естетичного виховання: діти часто їздять в музеї, пропонуються поїздки до великих міст. Трудове виховання реалізується в роботі на пришкільних ділянках, практика влітку.

З бесід з главою адміністрації Рябовского сільського поселення можна зробити висновок, що зміна соціальної структури в районі призвело до зміни самих сім'єю. Намітилася тенденція до зменшення розмірів сім'ї. Зниження життєвого рівня і страх за своїх близьких привели до модифікації демографічної поведінки. Люди починають відмовлятися від бажаних дітей, відкладати шлюби або зовсім від них відмовляються. Одна з гострих проблем району - перевищення смертності над народжуваністю і відтік населення особливо молодого в міста.

Також викликає тривогу стан здоров'я людей. В колгоспі ЗАТ Колос часто затримують зарплати, і багато хто не може забезпечити себе нормальними умовами життєдіяльності.

У минулому ЗАТ колос - самостійне господарство, рентабельне, велика частина населення села працювала саме там. У зв'язку з великими змінами в країні, воно майже збанкрутувало і майже щороку у нього змінюються господарі. Більшість працездатних чоловіків села вирушили на заробітки в місто, щоб як то забезпечити сім'ї та все виховання дітей лягло на плечі жінок, а хто не зміг влаштуватися на роботу в містах з різних причин залишилися на селі фактично без роботи, багато хто став випивати від безвиході. На сім'ю обрушилася лавина соціально-економічних проблем, на перший план виходять проблеми харчування, так як в селі є тільки один магазин, асортимент пропонованих товарів малий і ціни досить високі; здоров'я - в селі є медпункт і на даний момент один фельдшер на 6 прилеглих сіл, що не забезпечує якість медичної допомоги, а лікарня знаходиться в 10 км від села; проблема алкогольної залежності. Сім'я не може забезпечити себе, своє гідне проживання.

Так само стояло питання в недавньому часі про закриття дитячого садка з - за малої кількості дітей, але після довгих обговорень було прийняти рішення дитсадок не закривати.

Зі сказаного можна зробити висновок, що внесок у відродження села може внести кожна сім'я, яка створила у себе в будинку сприятливу атмосферу для розвитку наступного покоління, збереження традицій з поєднанням тенденцій сучасного суспільства, від кожної сім'ї залежить майбутнє села.

Здійснення даного проекту на практиці передбачає наступні етапи:

Передпроектний етап: Вивчення населення сільської місцевості для виявлення сімей, які ведуть асоціальний спосіб життя, виявлення та усунення причин, що призвели до таку поведінку.

Підготовчий етап: Підготовка до реалізації проекту, що включає: укладення договорів, пошук коштів на реалізацію проекту, умов для його реалізації, а також інформаційно-просвітницька робота з громадськістю.

Етап реалізації проекту: на прикладі конкретної сім'ї, яка веде асоціальний спосіб життя скласти і реалізувати конкретну програму соціально-педагогічної реабілітації та одночасно сприяти оздоровленню села.

етап Інформаційний передпроектний етап

діагностичний рівень

Обов'язковими етапами діагностики є:

· збір інформації;

· аналіз інформації;

· постановка соціального діагнозу.

Діагностика - тривалий етап, що вимагає неодноразових зустрічей з сім'єю, а також з іншими людьми. Діагностика служить відправною точкою для подальшої роботи.

При роботі необхідно дотримуватися певних методологічні принципи:

а) це об'єктивність у збиранні фактів та їх інтерпретації. Ми повинні розуміти, що необ'єктивність може привести до непередбачуваних наслідків в роботі;

б) це множинність джерел інформації і її достовірність.

Для діагностики будемо використовувати:

· експресивні методики (засновані на малюванні: малюнок сім'ї)

· аналіз документації - вивчення документів - важлива частина роботи, він необхідний для подальшої роботи з сім'єю.

· бесіда

Бувають ситуації, коли різні недоліки в родині ретельно приховуються, тоді може допомогти опитування сусідів, шкільних вчителів, розмова з дитиною. Визначити, чи є проблема фізичних покарань в сім'ї (якщо батьки приховують її наявність), можна за станом дитини, його зовнішнім виглядом.

На цьому етапі ми збирали інформацію про сім'ї, які ведуть асоціальний спосіб життя в Рябовскій сільському поселенні, діти яких навчаються в Рябовскій Середній школі. (Імена учасників проекту змінені)

Загальна кількість дітей у школі - 36. У школі є діти з 2 асоціальних сім'єю, коли один з сім'ї або обидва члени сім'ї вживають алкоголь. З аналізу документів, бесіди з психологом і класними керівниками дітей з таких сімей, ми з'ясували наступну інформацію:

Сім'я Охапкіна складається з матері - Охапкіна Світлани Анатоліївни, батька - Охапкіна Сергія Олександровича, сина - Охапкіна Євгенія. Світлана Анатоліївна працює в магазині продавцем заробіток невеликий, освіта середня загальна; Сергій Олександрович ніде не працює, стоїть на біржі, він алкоголезавісім. Женя вчиться в 3 класі, йому 9 років. У жени хронічне захворювання, він часто пропускає школу через хворобу, вчиться погано.

З бесід з класним керівником ми з'ясували, що Євген спілкуватися не вміє, тобто не дотримується правил спілкування, грубить старшим, зневажливо ставиться до молодших, робить те що йому захочеться і часто не звертає уваги на зауваження дорослих. У Жені 3 група здоров'я, від уроку фізичної культури і від фізичні навантаження він звільнений, найближчим часом йому будуть робити операцію в г. Иваново, і він перейде на домашнє навчання. Світлана Анатоліївна завжди відвідує батьківські збори. Віддаленість школи від будинку складає 7 км, на навчання діти їздять на автобусі. З найближчих родичів у Жені є бабуся. У школі додаткову роботу з Женею проводить психолог, корекційні заняття.

З бесіди з сусідкою сім'ї Пономарьових з'ясувалося, що сім'я утворилася приблизно 18 років тому. Володимир Сергійович приїхав в д. Крігоузово 20 років тому, і перебував на той момент у іншому шлюбі. З плином часу шлюб розпався, і Володимир Сергійович одружився на Валентині Василівні. У своєму трудовому віці Пономарьов працював в м Москва, потім почав працювати на селі в опалювальному установі С. Рябова, але і тут його вигнали з роботи через частого вживання алкоголю, а Валентина Василівна працювала помічником фельдшера в медпункті. З плином часу становище погіршилося, так як главу сімейства звільнили через часті випадки вживання алкоголю, разом з ним почала зловживати і його дружина Валентина Василівна. На біржі ніхто з них не перебуває. За характером В. Добрий, життєрадісний, чуйний, одне з його улюблених занять це будівництво невеликих споруд для облагородження будинку, любить тварин, але знаходиться у важкій життєвій ситуації, яка погіршує становище всіх членів сім'ї.

За словами Олени Б. Валентина Василівна привітний, доброзичливий, турботливий чоловік, люблячий своїх дітей.

На даний момент їх старший син вчиться в ліцеї м Іваново на електрика, він пішов зі школи після закінчення 9 класу і 1 рік ніде не вчився і не працював. А. любить свою сестру і допомагає їй у всьому, вони дуже дружні. А. виконує багато обов'язки по дому, допомагає батькові.

З бесіди з класним керівником ми з'ясували, що Маша вчиться в 7 класі, їй 13 років. Марія комунікабельна дівчинка, вчиться добре на 4 і 5. Її улюблені предмети: біологія, алгебра і музика. Марія охоче бере участь в позакласній життя школи, бере активну участь в конкурсах, концертах, захоплюється танцями. Через віддаленість від школи в зимову пору року важко добиратися до школи, тому на цей час припадає найбільша кількість пропусків. На обліку по комісії у справах неповнолітніх не перебуває.

Про батьківсько-дитячих стосунках класний керівник Марії, Тетяна Олександрівна, нічого певного сказати не може, так як батьки шкільні збори не відвідують, і в шкільному житті дочки майже не беруть участь.

Виходячи з ситуації, що склалася можна сказати, що така ситуація в родині погано позначається насамперед на самих дітей, що погіршує їх розвиток і становище серед інших школярів. Марія і Олександр можна сказати рано стали самостійними, самі справлялися зі своїм труднощами і проблемами ні на кого не сподіваючись, частина обов'язків по дому взяли на себе і все це поєднували з навчанням. Але при всьому цьому треба відзначити, що Марія не є замкнутим дитиною, а бере активну участь в житті класу і школи. У класі 3 людини, дві дівчинки і один хлопчик. Марія зі слів класного керівника більше взаємодіє з хлопцями зі старших класів. Батьки до Маші на батьківські збори не ходять, її успіхами у вчителів не цікавляться, з цього можна зробити висновок що на даний момент батьки не зацікавлені в наданні допомоги своїм дітям у влаштуванні їх майбутнього, в підтримці як в матеріальній так і психологічної. Діти в будинку повинні відчувати місце куди їм би хотілося повертатися і довше там знаходиться, а з бесіди з класним керівником було з'ясовано, що Маша досить задовго до уроків приходить в школу і після уроків не відразу йде додому, хоча будинок знаходиться на досить віддаленій відстані. Це все може говорити, про те що дитина не хоче перебувати вдома, він відчуває себе там некомфортно, і там не створені умови для його нормального розвитку. Відносини Маші в сім'ї і її позиція були виявлені за методикою «Моя сім'я» .На малюнку зображена сім'я у повному складі, за віком, переважають яскраві кольори, також зображені сонце і трава, з цього можна зробити, що атмосфера в сім'я оптимальна. Себе Марія зобразила ближче до брата з цього можна зробити висновок, що з ним вона найбільше контактує і з ним ближчі довірчі відносини. Батько В.П. зображений перший він виконує функції глави сім'ї. Також можна відзначити, що одяг Марії і її брата відображена в більш темних тонах, ніж у батьків. Вона поєднала яскравий колір з темним це може символізувати про протиріччя всередині дівчинки, але це може бути і обумовлено початком перехідного віку. На всіх обличчях зображені усмішки, що свідчить про єдиному емоційному настрої в родині. За даним малюнку можна зробити висновок, що атмосфера в родині не дивлячись на всі труднощі досить радужная.Данная методика не може відобразити все тієї ситуації, яка є в родині, і вона носить імовірнісний характер.

Сім'я в даний час проживає тільки на пенсію Володимира Сергійовича вона приблизно становить 7 тисяч рублів, інших доходів немає, з цього можна зробити висновок, що матеріально сім'я незабезпечених і на даний дохід неможливо створити всі необхідні умови для нормального розвитку дітей, і це може повести за собою до проблем функціонування сім'ї. Якщо в подальшому батьки не перестануть пити це може привести як до летального результату, так і розладу дитячо-батьківських відносин.

З усього вище сказаного можна зробити висновок, що проблемами в даній сім'ї є безробіття подружжя Понамарева і часте вживання ними алкоголю, і мале участь їх в життя своїх дітей.

Підготовчий етап.

Даний етап розрахований на пів року.

Для реалізації нашого проекту необхідно:

1.Укладення договору з адміністрацією с. Рябово, відділом освіти, адміністрацією, Будинком культури;

2.Пошук спонсорів для фінансового забезпечення проекту. Це можуть бути батьки, адміністрація с. Рябово, районний відділ освіти, районна адміністрація;

.Введення в школі посади соціального педагога;

.Відновлення ресурсів села за рахунок залучення спонсорів;

.Відкриття нових робочих місць за рахунок вкладення коштів в колгосп ЗАТ «Колос» та реконструкції церкви;

.Встановлення зв'язків з соціальними інститутами і установами с. Рябово і п. Лух;

.Проведення піар акції: створити і розповсюдити інформаційні листівки на тему «Папа мама я дружна сім'я», пошук і залучення кваліфікованих фахівців, здатних надати своєчасну допомогу нужденним, в районній газеті «Рідна Нива» створити спеціальний блок, присвячений родині і про значущість сім'ї для людини , а також інформація про можливості працевлаштування на роботу.

Етап реалізації проекту

Для надання допомоги цій сім'ї необхідно створення таких умов, коли сім'я сама готова до того щоб змінити свій спосіб життя і знайти в собі сили для створення нової сімейної атмосфери, зміни своїх поглядів і переконань.

Для створення таких умов необхідно залучення фахівців різного профілю. Але спочатку необхідна згода самих членів сім'ї, для цього необхідно провести комплекс бесід з батьками, для виявлення причин асоціальної поведінки, дітьми для того щоб вони остаточно усвідомили в яку ситуацію вони себе поставили, і якщо вони зараз не почнуть хоч як то її змінювати то в надалі це вже буде пізно. Необхідно психологічний вплив на батьків, показати значимість того як погано їх поведінку позначається на їх дітях, на їх розвитку, або викликати їх на збори батьківської ради для колективного осуду. Також необхідний огляд житлових умов в яких проживає неповнолітня дитина для того щоб зрозуміти чи створені умови для нормального розвитку дитини, для його навчання в школі, якщо таких умови не створені то необхідно викликати батьків на раду, і призначити патронаж, терміни якого будуть позначені на даному засіданні.

Після згоди батьків необхідно проводити індивідуальну роботу з кожним членом сім'ї.

Для реабілітації В. П. необхідно:

.кодування

2.відновний курс в санаторно-лікувальному закладі в м Іваново

.психологічна допомога

Якщо кодування пройшло успішно, то можливе подальше працевлаштування. Виходячи з ресурсів с. Рябова то можливі наступні види працевлаштування:

водієм в колгоспі ЗАТ «Колос»

робота в опалювальній житловому сервісі с.Рябово

сторожем РСШ

Так як В.П. Любить будувати невеликі будівлі біля будинку, то можливий тимчасовий сезонний заробіток, такий як будівництво лазні, будинки, заготівля дров.

Для В.В. також необхідно кодування, медична та психологічна допомога з боку фахівців. Якщо цей етап пройде успішно, то необхідна допомога з боку служби зайнятості, так як в селі роботу знайти досить важко, якщо роботу знайти відразу не вдасться то можливе проходження курсів, перекваліфікація, так як В.В. знаходиться досить в працездатному віці.

У селі можливе працевлаштування в колгосп ЗАТ «Колос» на ферму дояркою, або підмінним продавцем в центральному магазині с. Рябова. Якщо дані види працевлаштування не підійдуть то можливо пристрій на роботу в п. Лух, що лежить в 10 км від села на індивідуальний графік, так як транспортна мережа між населеними пунктами розвинена недостатньо добре, транспортні засоби їздять два рази в день туди і назад, що ні може забезпечити повноцінний робочий день. Так як у В.В. є досвід роботи в помічником в медпункті то можливо пристрій в центр соціальної допомоги соціальним працівником, і здійснювати дану діяльність на селі: допомагати літнім людям як в побутовому плані так і в лікувальному.

За методикою «Моя сім'я» ми виявили досить оптимальні дитячо-батьківські відносини в родині, але необхідна додаткова діагностика, виходячи з них вибудуємо роботу психолога з даною сім'єю, і побачимо чи необхідна корекція взаємин між її членами, як М. відноситься до батьком, до кому ближче вона, з ким більше контактує, і хто в родині найчастіше займається. Можливо М. необхідна допомога психолога для більш успішного просування по навчальної сходи, і так як у М. починається досить важкий підлітковий етап необхідно спостереження за її поведінкою і надалі можлива корекція, так як така поведінка батьків не дає їй правильного прикладу як необхідно вести себе в дорослому житті і не дає їй бути впевненою в завтрашньому дні.

Протягом всього часу необхідно патронування даної сім'ї, щоб стежити за виконанням необхідних зобов'язань, які повинна виконувати сім'я, для досягнення мети. Необхідно чітко визначити, що повинні робити члени сім'ї і що повинен робити соціальний працівник.

При наданні допомоги сім'ї необхідно проводити одночасно оздоровлення соціуму села. Необхідна модернізація села, яка буде полягати в створенні більшої кількості робочих місць, за рахунок відновлення і поліпшення колгоспу ЗАТ «Колос», продовження реконструкції церкви, що допоможе також підняти духовний рівень населення. Для цього необхідна взаємодія фахівців з різних областей і адміністрації як місцевої, так і районної. Сільська школа є центром розвитку села. Будь-яка сім'я села, що має дітей безпосередньо залежить від наявності в соціальній інфраструктурі загальноосвітньої школи, тому необхідно важливо мати в школі соціального педагога, який зміг би вчасно допомогти дітям, в сім'ях яких є проблеми.

Проект розрахований на рік.

I етап - підготовчий (вересень - жовтень)

II етап - практичний (листопад - квітень)

III етап - заключний (квітень - травень)

Етапи 1.Етапи -подготовітельнийДействія 1.Изучение соціальних паспортів класів, складених класними керівниками, психологом, соціальним. педагогом; 2. Складання списку дітей з сімей які ведуть асоціальний спосіб життя; 3.Ознакомленіе з батьками і учнями. 4.Заключеніе договору про сотруднічествеКрітеріі -відкритість, -доброжелательность -об'ектівность2. Етап - практіческійСоставленіе плану роботи виходячи від причин алкоголізації сім'ї - соціальний патронаж-індивідуальність Дифференцированность доброзичливість сторін -побужденіе до позитив- ному досвіду жізні3.Етап - завершальний Аналіз практичної реалізації проекту та висновки по роботі-об'єктивність -крітічность -відкритість -Дотримання прав дітей на комфортне проживання

Приблизний алгоритм роботи з асоціальною сім'єю

Встановлення контакту з членами сім'ї, і її оточенням, бесіда з сусідами, родичами, дітьми і батьками;

2- первинне обстеження житлових умов сім'ї;

Виявлення істоти сімейних проблем і причин їх виникнення;

Вивчення особистісних особливостей членів сім'ї;

Складання карти сім'ї;

Складання програми з реабілітації сім'ї;

Визначення плану виведення сім'ї з важкої ситуації, змісту необхідної допомоги і підтримки з боку школи, інших служб, стимулювання батьків до самодопомоги;

Реалізація наміченого плану, залучення фахівців, здатних допомогти у вирішенні тих проблем, які сім'я не може вирішити самостійно;

Відвідування сім'ї;

Патронування сім'ї;

Висновки про отримані результати.

Захист прав і створення комфортних умов для проживання та розвитку неповнолітніх дітей з алкоголізованих сімей в соціумі і розвиток як особистості.

датамеропріятіяМесто і времяУчастнікіОтветствен ниеВ теч. року за планом школи 1 раз в четверть.1 частина. Інформаційно-теоретична: - Лекції з батьками А) «Ми вам раді», продовжуємо знайомитися; Б) «Права і обов'язки батьків у вихованні дітей» В) «Психологія взаємин у сім'ї» Г) «Дитячі неврози, головні болі, алкоголізм» Школа, Родит. собран.Адміністрація соц. пед, Кл.руков. Фельдшер, псіхологАдміністрація соц. педаго, Кл.руков. фельдшерВ теч. року за планом Спільна робота соц. Педагога та психолога Жовтень - ноябрьЗанятія - індивідуальні бесіди. 1.Як поводитися в родині 2.Обустройство побуту дитини 3. Як вести себе з вашим неспокійною дитиною 4.С тобою і без тебе 5.Об відповідальності за позбавлення дитини комфортного перебування вдома, в соціумі. 6. Зустрічі з представниками комісії у справах неповнолітніх, - Анкетування 1.Взаімоотношенія в родині 2.Я і мої друзі 3.Состояніе здоровьяНа дому, Школа СДК, Класний Керівник, Соц.педаг Члени сім'ї, фельдшер, Дільничний Соц.педаг Члени семьіКлассние Керів .в Соц.педаг, Члени сім'ї фельдшер, Дач Соц.педаг Члени семьіноябрь - cічень лютий - квітень-Семінари. 1. «Кодекс сім'ї» 2 «Ти можеш сказати ні» 3. Веселі старти «Моє здоров'я залежить тільки від мого бажання» 4 «Поради батькам» 5 «Правила для батьків» 6. «Дитина відчуває страхи» 7 «Ваша дитина починає брехати через ... »8Семейний вечір відпочинку« Я хочу щастя всій моїй родині »9Встречі з представниками церквішколаКлассние руковод. Соц.педагог Члени сім'ї, Адмін.школи, родичі, сусіди, представники церквіКлассние руковод. Соц.педагог Адміністра-ція школи

Якщо при роботі з сім'єю буде з'ясовано, що при вихованні дитини вдаються до насильства, необхідно буде пояснити членам сім'ї згубні наслідки фізичних покарань дітей та роз'яснити гуманістичні методи виховання. Необхідно проводити організацію освіти батьків цієї категорії спрямоване на те, щоб вони зрозуміли різницю між допустимим і недопустимим поведінкою, оскільки батьки часто не усвідомлюють наслідків, до яких може привести фізичні покарання дитини. Це усвідомлення тягне за собою і вибір адекватних прийомів для вирішення труднощів. Батьків можна і потрібно навчити буде підбирати відповідні методи виховання. Можливе залучення комісії у справах неповнолітніх і дільничного для роз'яснення прав і обов'язків як батьків так і дітей, і можливі наслідки порушення прав дітей.

Бізнес-план проекту

№ п / пСтатья расходаСуммаІсточнікі фінансірованія1Расходи на проведення піар-акціі2 тис.Спонсори, адміністрація Рябовского і Лухський муніципального поселенія2Восстановленіе колгоспу ЗАТ «Колос» і реконструкція церкві2 млн.Адміністрація Рябовского муніципального поселення, відділ освіти, відділ культури, приватні підприємці районного поселення; 3Введеніе в школі посади спеціального педагога і призначення зарплати в размере10 тис.Спонсори4Кодірованіе подружжя Пономаревих20 тис.Спонсори5Первоначальная допомогу родині до працевлаштування родітелей50 тис.Спонсори, допомога батьківської ради; 6Расходи на організацію і діяльність дозвільних об'едіненій50 тис.Отдел образованія7Заработная плата співробітників залучених для даної работи100 тис .Отдел образованіяІТОГО: 2 млн.232 тис.

запланований результат

В результаті реалізації даного проекту ми плануємо отримати такі результати:

) Взята нами сім'я закодується;

) Батьки працевлаштуються;

) Психологічна атмосфера в сім'ї покращиться, дитячо-батьківські відносини стануть більш позитивними;

) Реорганізація та відновлення колгоспу ЗАТ «Колос»;

) Залучення населення в соціальну і дозвільної діяльності;

) Надання медичної, педагогічної, юридичної та психологічної допомоги нужденним;

Практична значимість проекту

Практична значущість нашого проекту полягає в тому, що завдяки його реалізації ми допоможемо конкретної сім'ї, і будемо працювати в напрямку оздоровлення соціуму села в цілому. Тільки оздоровлення всього села допоможе нам поліпшити становище в селі. Залучення спонсорів для відновлення колгоспу ЗАТ «Колос» допоможе нам поліпшити ситуацію працевлаштування на селі.

Модернізація сільського будинку культури допоможе нам урізноманітнити відпочинок сільських жителів, поліпшити їх дозвілля, а також це дозволить залучити батьків і дітей в спільну творчу діяльність.

Проблема вживання алкоголю батьками для сільської місцевості є актуальною, вона часто супроводжується безробіттям батьків і не участю їх в життя своїх дітей, тому необхідна спільна робота різних фахівців для створення єдиної позитивної атмосфери для вирішення даних проблем і зацікавленість органів місцевої влади та районної адміністрації. Введення посади соціального педагога в школі дозволить краще знати сім'ї та проблеми, які у них є, проводить спеціальну цілеспрямовану роботу щодо поліпшення ситуації в даних сім'ях. Необхідне створення сприятливої \u200b\u200bатмосфери в селі, щоб кожна сім'я була зацікавлена \u200b\u200bв своєму здоровому майбутньому.

У своєчасному суспільстві зростає число людей вживають алкоголь, наркотики і ведуть асоціальний спосіб життя. Такі проблеми в нашому суспільстві актуальні як для міської так і для сільської місцевості. Важке становище на селі вибиває людей зі звичного стану, рівноваги і з цим впорається самотужки дуже важко, необхідні фахівці які б допомогли населенню впорається з труднощами в житті. Можна зробити висновок, чтоасоціальная сім'я - це сім'я, особливістю якої є негативна антисуспільна спрямованість, що виражається в передачі дітям таких відносин до суспільних цінностей, вимогам, традицій, які чужі, а часом і ворожі нормального способу життя.

Тому введення посади соціального педагога в сільській школі, на нашу думку, необхідно. Це дозволить застосовувати своєчасні заходи по допомогу і захист дітям, і створювати для них сприятливу атмосферу для розвитку. Необхідна паралельна робота по відродженню конкретно потребує сім'ї і всього соціуму в цілому, необхідна активна участь органів влади, як на місцевому, так і на районному та регіональному рівнях, взаємодія з іншими загальноосвітніми закладами, зацікавленість самого населення села щодо поліпшення матеріальної та духовної атмосфери поселення.

Так як школа є розвиваючим чинником в сільському поселенні, необхідне створення тісного взаємозв'язку з районними культурними установами, для розвитку дозвіллєвої діяльності та підвищення культури всього населення, тісний контакт зі службою зайнятості району для працевлаштування громадян, взаємодія з комісією у справах неповнолітніх для захисту прав дітей, взаємодія з районною газетою по профілактиці асоціальної поведінки та пропаганді здорового способу життя та відродження традицій села.

Реалізація нашого проекту дозволить даній конкретній родині поліпшити ситуацію в багатьох сферах: в сімейної покращаться взаємини між членами сім'ї, підвищиться рівень культурного розвитку, батьки будуть вести правильний спосіб життя і створювати умови для розвитку своїх дітей; в професійній сфері подружжя влаштуються на роботу, підвищиться їх матеріальний достаток, що дозволить покращить матеріальне становище всієї сім'ї.

Соціально - педагогічна робота з даною сім'єю і психологічна допомога дозволить вийти сім'ї на новий рівень розвитку, на новий етап, який відкриє перед членами даної сім'ї нові перспективи і горизонти.

Список використаної літератури

1.Навчальний посібник під. Ред. Басова «Соціальна робота з молоддю» Москва, 2007

2.Бестужев-Лада І. В. Молодість і зрілість: роздуми про деякі соціальні проблеми молоді - М .: Политиздат, 1984.

3.Короткий словник по соціології / За заг. ред. Д. М. Гвишиани, Н. І. Лапіна; сост. Е. М. Коржева, Н. Ф. Наумова. - Политиздат, 2008.

.Зубовский А. «Літо в піонерському таборі» - М .: Профиздат, 1966

.Іллінський І. М. Молодь та молодіжна політика / І. М. Ільїнський. - М., 2001..

.Курін Л. «Сто рецептів вихідного» - М .: Молода гвардія, 2008

7.Соціологія молоді / під ред. В. Т. Лісовського - СПбГУ, 2010 року.

8.Єфремов К. «Освітній потенціал заміських дитячих таборів» // Народне освіта - 2004 №3 с. 90 - 94

9.Мартілова Л. В. «Проект« Дворова практика »: результативний досвід організації дозвілля дітей та молоді за місцем проживання» // Виховання школярів - 2012 №2 с. 62 - 65

10.Мінц Г. І. Вільний час: бажане і дійсне / М .: 1 978

11.Понукаліна О. В. «Специфіка дозвілля сучасної молоді» // Вища освіта в Росії - 2009 - №11 с. 124 - 128