Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста. Структура плана воспитательно-образовательной работы с детьми раннего возраста Индивидуальная работа в раннем возрасте

Елена
Перспективный план индивидуальной работы в группе раннего возраста

В своей работе, мы, воспитатели особое внимание уделяем индивидуальной работе с детьми. я разработала примерное планирование индивидуальной работы с малышами. Если кому-нибудь пригодится буду рада.

Сентябрь.

Развитие мелкой моторики: настольная игра «Мелкая мозайка»

Сенсорное развитие:настольная игра «Разложи по цвету цветные крышки в ячейки»

Развитие художественно-творческой деятельности: свободное рисование (учить правильно держать карандаш)

Развитие мелкой моторики: настольная игра (закручивание крышек – панно «Цветы»)

Развитие речи: повторение стихов А. Барто

Развитие движений:бросание мяча в цель

Сенсорное развитие: палочки Кюизенера (складываем квадрат из красных палочек)

Развитие художественно-творческой деятельности: свободное рисование (учить правильно держать карандаш)

Развитие мелкой моторики: шнуровка «Ежик»

Развитие движений: игра с мячом «Бросай-лови»

Сенсорное развитие: разложи кубики в коробки по размеру

Развитие художественно-творческой деятельности: свободное рисование (учить правильно держать карандаш)

Развитие мелкой моторики: нанизывание бусинок

Развитие речи: пальчиковая игра «Коза»

Сенсорное развитие: палочки Кюизенера

«Домик для куклы»

Октябрь

Развитие мелкой моторики: шнуровка

Развитие речи: повторение потешек

Развитие движений: попади в цель

Сенсорное развитие: настольная игра разложи цветные крышки в ячейки

Развитие художественно-творческой деятельности: «Спрячь картинку» (рисование прямых линий)

Развитие мелкой моторики: «Солнышко просыпается» (игра с прищепками)

Развитие движений: катание мяча Сенсорное развитие: разложи шарики по цвету в коробки

Развитие художественно-творческой деятельности: «Колесики для машины» (рисование замкнутых округлых линий)

Развитие мелкой моторики: игра с пирамидкой

Развитие речи: рассказывание стихотворения А. Барто «Лошадка»

Развитие движений: проползи под столом

Сенсорное развитие: разложи предметы на группы по форме

Развитие художественно-творческой деятельности: «Колесики для автобуса» (рисование замкнутых округлых линий)

Развитие речи: пальчиковая игра «Сорока-белобока

» Развитие движений: попади мячиком в цель

Сенсорное развитие: палочки Кюизенера «Домик для собачки»

Ноябрь

Развитие художественно-творческой деятельности: «Веселые ладошки» (отпечаток ладошки)

Развитие мелкой моторики: нанизывание бусинок на шнурок

Развитие речи: пальчиковая игра «Сорока-белобока»

Развитие движений: попади мячиком в цель

Сенсорное развитие: «Веселые ладошки» (закрепление)

Развитие движений: упражнение «Через ручеек»

Сенсорное развитие: разноцветные колечки

Развитие художественно-творческой деятельности: рисование пальчиком на крупе

Развитие речи: упражнение на звукоподражание

Сенсорное развитие: дид. игра «Разложи по цвету»

Развитие художественно-творческой деятельности: рисование пальчиком на крупе

Развитие мелкой моторики: собираем большую пирамидку

Развитие речи: дидактическая игра «Кто как кричит?»

Развитие движений: катание мяча в ворота

Сенсорное развитие: дид. игра «Разложи по размеру»

Декабрь

Развитие художественно-творческой деятельности: «Украшаем елку» (рисование пальчиками и краской)

Развитие мелкой моторики: игры с счетными палочками

Развитие речи: речевая игра «Часики тикают»

Сенсорное развитие:

Дид. игра «Где же мишка?» (расположение объекта в пространстве)

Развитие художественно-творческой деятельности: «Салют» (рисование пальчиками и краской)

Развитие мелкой моторики: настольная игра «Золушка» (перебираем семена)

Развитие речи: речевая игра «Громко-тихо»

Развитие движений: «Бросай-лови» (игры с мячом)

Игра «Собери целое»

(сборно-разборные игрушки)

Развитие художественно-творческой деятельности: «Дорога для машины» (рисование горизонтальных линий)

Развитие мелкой моторики: игры с мозайкой

Развитие движений: прыжки на двух ногах с продвижением вперед

Дид. игра «Круглое и квадратное» (развитие осязания)

Развитие художественно-творческой деятельности: «Тропинка для куклы» (рисование горизонтальных линий)

Развитие мелкой моторики: «Снег идет» (игры с прищепками)

Речевое развитие: разучивание стихов к новому году

Развитие движений: катание мяча в парах

Сенсорное развитие:

Игра «Прячем руки в крупу» (развитие осязания)

Январь

Развитие художественно-творческой деятельности: «Палочки для флажков»(рисование вертикальных линий)

Развитие мелкой моторики: настольная игра «Шнуровка»

Речевое развитие: рассматривание картинок (домашние животные, ответы на вопросы Развитие движений: катание мяча между кеглями

Сенсорное развитие:

Развитие художественно-творческой деятельности: «Нитки для шариков» (рисование вертикальных линий)

Развитие мелкой моторики: рассортировать фасоль на белую и цветную Речевое развитие: пальчиковая гимнастика

Развитие движений: прыжок в длину

Сенсорное развитие: рассортировать фасоль на белую и цветную

Февраль

Развитие художественно-творческой деятельности: рисуем ладошками Развитие мелкой моторики: шнуровки, застежки

Речевое развитие: пальчиковая гимнастика

Развитие движений: ползание по скамейке

Развитие художественно-творческой деятельности: рисуем ладошками

Развитие мелкой моторики: застежки

Речевое развитие: рассматривание картинок диких животных, ответы на вопросы

Развитие движений: бросание мяча в корзину

Сенсорное развитие: дид. игра «Найди такой же»

Развитие мелкой моторики: сортировка семян арбуза и дыни Речевое развитие: повторение знакомых потешек

Развитие движений: хождение по скамейке

Сенсорное развитие: сортировка семян арбуза и дыни

Развитие художественно-творческой деятельности: рисование с помощью штампа

Развитие мелкой моторики: сортировка бусинок

Речевое развитие: заучивание стихов о папе

Развитие движений: прокати мяч Сенсорное развитие: игры с мозаикой «Собери цветок»

Март

Развитие художественно-творческой деятельности: рисование ватными палочками Развитие мелкой моторики: собираем колечки

Развитие движений: перешагивание через кубики

Сенсорное развитие: мозаики, вкладыши

Развитие художественно-творческой деятельности: рисование ватными палочками

Речевое развитие: разучивание стихов о маме

Развитие мелкой моторики: игры со счетными палочками

Развитие движений: перешагивание через предметы

Сенсорное развитие: геометрические вкладыши

Развитие художественно-творческой деятельности: рисование ватными дисками

Речевое развитие: заучивание наизусть «Травка зеленеет»

Развитие движений: прыжки на двух ногах

Сенсорное развитие: классификация по цвету

Апрель

Развитие мелкой моторики: пальчиковая игра

Речевое развитие: рассказывание сказки «Репка»

Развитие движений: бросание и ловля мяча двумя руками

Сенсорное развитие: дид. игра «Чудесный мешочек» (определение предмета)

Развитие художественно-творческой деятельности: рисование пальчиком по крупе

Развитие мелкой моторики: вкладыши

Развитие движений: перешагивание через скамейку

Сенсорное развитие: дид. игра «Чудесный мешочек»(определение предмета)

Развитие мелкой моторики: пальчиковые игры

Речевое развитие: потешки о весне

Развитие движений: перепрыгивание через кубик

Сенсорное развитие: дид. игра «Чудесный мешочек»(определение формы)

Развитие художественно-творческой деятельности: учить правильно работать с кисточкой

Речевое развитие: рассказывание сказки «Курочка Ряба» Развитие движений: прыжки на одной ножке

Сенсорное развитие: дид. игра «Чудесный мешочек» (определение формы)

Развитие мелкой моторики: игра «Золушка»(перебираем пуговицы, бусинки)

Развитие движение: бросание и ловля мяча

Развитие художественно-творческой деятельности: учить правильно работать с кисточкой и краской

Развитие мелкой

моторики: игра «Золушка» (перебираем пуговицы, бусинки)

Речевое развитие: упражнения на звукоподражание

Развитие движений: катание обруча

Сенсорное развитие: дид. игра «Чудесный мешочек» (определение качества предмета)

Развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика

Речевое развитие: рассматривание картинок транспорта, ответы на вопросы

Сенсорное развитие: игра «Наполни кувшин» (определение количества сыпучего материала)

Развитие художественно-творческой деятельности: рисование на мокрой бумаге

Развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика

Речевое развитие: рассматривание картинок одежды, ответы на вопросы Развитие движений: хождение по скамейке.

Организация работы по речевому развитию детей раннего возраста .

Развитие речи – одно из важнейших направлений работы воспитателя,

Которое обеспечивает своевременное психическое

Развитие ребенка.

Когда начинается развитие детской речи? Для родителей – в тот незабываемый момент, когда малыш произнес первое слово. А на самом деле гораздо раньше.

Психологи все чаще и настойчивее подчеркивают значение раннего детства для формирования человеческой личности. В развитии же речи его роль является,

безусловно, главенствующей.

Речь – явление социальное и служит средством общения людей друг с другом.

Своевременное и правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности ребенка. Благодаря речи, малыш познает окружающий мир, накапливает знания, расширяет круг представлений о предметах и явлениях, овладевает нормами общественного поведения. При помощи речи человек выражает свои мысли, чувства, переживания, делится впечатлениями. В процессе развития речи, ребенок овладевает языком. Усвоение речи в дошкольном возрасте – необходимое условие для овладения грамотой, для дальнейшего обучения в школе. Речь, как средство выражения мысли является орудием мышления. Она связана с умственным развитием. Задержка речевого развития обычно неблагоприятно сказывается на интеллекте ребенка.

Второй год жизни является важнейшим этапом в развитии речи ребенка. Поэтому развитию речи уделяется особое внимание в системе всего педагогического процесса. Следует систематически и интенсивно воздействовать на речевое развитие детей, используя для этой цели режимные моменты, самостоятельную игру, занятия, направленные на развитие действий с предметами, двигательной активности и специальных занятий по развитию речи.

В этот период резко возрастает способность ребенка к подражанию речи взрослых, интенсивно развивается понимание речи, активная речь. С первых месяцев второго года жизни малыш все чаще начинает самостоятельно употреблять осмысленные слова. Это в большинстве случаев связано с определенной ситуацией, вызывающей у него радость, удивление. Малыш пользуется упрощенными или звукоподражательными словами. Понимание резко опережает активную речь. Ребенок уже может по просьбе найти игрушку, а к 1г. 3м. он может выполнять простые действия, не сложные поручения.

До 1г. 6м. фразовая речь у детей отсутствует.

Со второй половины второго года жизни ребенок все чаще начинает пользоваться двухсловными предложениями (мама, би – би), а в 1г. 10м. употребляет двух и четырех словные предложения, но слова в таких предложениях еще не связаны друг с другом.

На своем опыте работы с детьми раннего возраста, я убедилась, что активный словарный запас имеет решающее значение в овладении фразовой речью. Фразы малыш начинает употреблять лишь тогда, когда активный словарь достигает 40 – 60 слов. Особенно быстро пополняется словарь к двум годам. Количество слов, которыми пользуется ребенок от 100 до 300. Чаще всего это существительные. Из прилагательных используются слова, обозначающие размер предмета. Я считаю, что объем словаря на прямую зависит от условий воспитания, от частоты общения со взрослым, а качество речи – от того, какие слова чаще употребляют окружающие, как часто указывают малышу на действия, которые можно производить с игрушками, предметами, на признаки окружающих предметов. Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Это подвело меня к мысли о том, что необходимо больше внимания уделять развитию речи детей. Именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи. Своевременное и полноценное формирование речи – одно из основных условий нормального развития малыша и в дальнейшем его успешного обучения в школе. В процессе развития речи у детей раннего возраста появляется интерес к звучащему слову, что также существенно влияет и на понимание обращенной к ребенку речи и на развитие его собственной речи.

Работая с детьми раннего возраста, я из года в год сталкивалась с одними и теми же проблемами, а именно: очень мало материала по речевому развитию детей от 1 года до 2 лет. Имеющийся материал частично устарел и потерял свою актуальность, а новые разработки разбросаны по методической литературе. Таким образом, я пришла к выводу, что нужно систематизировать работу по развитию речи детей раннего возраста, обработав многие источники и внеся новые формы и методы работы.

В сентябре я провела ряд наблюдений с целью выявления речевых отклонений.

• все дети понимают обращенную к ним речь взрослого.
• 10 детей легко находят нужные предметы и выполняют элементарные поручения и инструкции.
• 8 детей активно пользуются речью, обращаясь ко взрослым и к сверстникам, используя простые слова и словосочетания.
• 4 ребёнка используют в речи предложения из 2 - 3 слов.

Также были обнаружены следующие проблемы:

• 8 детей не проявляют инициативу в общении со взрослым, не обращаются к нему с просьбой или высказыванием.
• 5 детей пользуются лепетной речью и упрощенными словами.
• 3 ребёнка заменяют речь мимикой и жестами.

Таким образом, можно сделать вывод, что у детей раннего возраста хорошо развита пассивная речь, они способны выполнять словесные инструкции взрослого, но наряду с этим имеют не достаточно развитую активную речь.

В результате обследования детей по методике К. Л. Печоры (см. приложение), я составила следующие рекомендации по развитию речи детей раннего возраста:

• Ежедневно проводить артикуляционную гимнастику и упражнения: «Улыбка», «язычок играет», «кошечка лакает молоко», «трубочка», «лошадка».
• Ежедневно использовать пальчиковые игры: « сорока – ворона», «ладушки», «петушок», «весёлые ладошки», «котик – коток».
• Использовать игры для развития воздушной струи: «закружи снежинки», «осенние листочки».
• Обогащать активный и пассивный словарь, опираясь на задачи по развитию речи.
• Учить выражать свои желания и потребности речью, а не жестами.
• Включать в жизнь детей игры – инсценировки и игры - драматизации по сказкам.
• Ежедневно использовать художественное слово (потешки, короткие стихи) в режимных моментах.
• Читать сказки с повторяющимися действиями.
• Рассматривать предметные и сюжетные картинки.
• Рассматривать игрушки и описывать их.
• Ежедневно использовать игры на развитие мелкой моторики рук.
• Учить выполнять поручения и инструкции взрослых.

Для детей с низким уровнем развития речи я рекомендую следующее:

• Учить понимать речь взрослого обращенную к нему.
• Учить активно использовать в речи простые слова и звуковые комплексы (би – би, тук – тук, ням – ням).
• Продолжать знакомить детей с названиями окружающих предметов, учить их узнавать их на картинке.
• Учить играть рядом с другими детьми.
• Играть вместе с другими детьми.
• Побуждать повторять за взрослым простые слова, отвечать на вопросы (что это?; кто это?).
• Учить выполнять простые поручения взрослых.

Для успешного речевого развития детей второго года жизни, я ставлю следующие задачи:

От 1 года до 1 года 6 месяцев

1. Содействовать развитию понимания речи и расширять запас понимаемых слов:

Учить по слову взрослого находить и показывать в естественных условиях и на картинке игрушки, предметы одежды, посуды.

Учить понимать слова, обозначающие части тела человека (руки, ноги, голова), части лица, бытовые и игровые действия, признаки предметов (цвет, размер, форму).

Учить понимать простые по конструкции и содержанию фразы, которыми взрослый сопровождает показ игрушек, свои действия.

Учить понимать сюжеты небольших инсценировок с игрушками, состоящих из двух или трех действий.

Системообучающая задача на втором году жизни - поддерживать и развивать потребность в общении.

2. Содействовать развитию активной речи:

Совершенствовать умение детей подражать часто слышимым звукосочетаниям и словам. Пополнять активный словарь названиями знакомых предметов, их качеств, действий.

Учить показывать и называть изображенные на картинке знакомые предметы.

Формировать умение отвечать на вопросы: «кто это?», «что это?», «что делает?»

Развивать речевое общение, побуждать переходить от общения с помощью жестов и мимики к общению с помощью доступных речевых средств.

Учить произносить по подражанию предложения из двух слов.

От 1г.6м. до 2 лет.

1. Развитие понимания речи:

Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела и лица ребенка (руки, ноги, голова, живот, рот, глаза, нос, уши, щеки, лоб)

Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша- призма),

Состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там), временные (сейчас) и количественные (один, много) отношения (к концу года).

Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.

Учить понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает), способы питания (лакает, клюет), голосовые реакции (мяукает, лает); способы передвижения человека (идет, бежит), его трудовые действия (стирает, моет), а также слова, характеризующие его настроение (плачет).

Учить понимать предложения с предлогами в, на.

Формировать обобщенные представления о предметах и действиях.

Учить узнавать и показывать знакомые предметы не зависимо от их размера и цвета; соотносить одно и тоже действие с несколькими предметами (кормить можно не только куклу, но и мишку).

Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.

2. Развитие активной речи:

Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными.

Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей

К подражанию.

Продолжать расширять и обогащать словарный запас детей:

• существительными, обозначающими название игрушек, одежды, обуви, посуды, транспортных средств, ярких представителей животного и растительного мира; именами собственными.
• глаголами, обозначающие бытовые, игровые действия; действия, противоположные по значению (снимать – надевать); действия, обозначающее желание и эмоциональное состояние людей (смеяться, плакать, хотеть), их взаимоотношения.
• прилагательными, обозначающими цвет, форму, величину, вкусовые качества, температурные различия (сладкий, кислый, холодный).
• наречиями (высоко, низко, тихо, впереди).

Учить детей составлять фразы из двух – трёх слов; употреблять

Правильные грамматические формы; согласовывать существительные и

Местоимения с глаголами, употреблять глаголы в настоящем,

Прошедшем и будущем времени; использовать предлоги.

Предлагать образцы употребления вопросительных слов.

Учить интонационной выразительности речи.

Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения ко взрослым и сверстникам. Давать образцы правильного произношения слов.

В своей работе я всегда объединяю игру с обучением и получаю возможность сделать процесс обучения осмысленным и интересным. Самое главное, на мой взгляд, заинтересовать малышей, пробудить творческую и познавательную активность. Большое внимание в своей работе с детьми уделяю приобретению ими сенсорного и сенсорно – моторного опыта.

Игры – занятия по обучению детей развитию речи я строю на сочетании разных видов деятельности (ознакомление с окружающим, игра, театр, конструирование, занятия с дидактическим материалом) с различными направлениями воспитательной работы. При обучении детей сюжетному конструированию, действиям с дидактической игрушкой, ознакомлению с окружающим активно использую игру. Обыгрывание постройки, какого – либо сюжета картинки с помощью различных игрушек и предметов, всегда сопровождаю эмоциональными комментариями, активно использую художественное слово, литературный материал. Такой метод обучения позволяет мне заинтересовать малышей, дольше удерживать их внимание, создать эмоциональный настрой и положительный мотив деятельности. Занятия по ознакомлению с окружающим, с дидактическим материалом, конструированию являются одновременно и занятиями по развитию речи. В процессе обыгрывания сюжетов я всегда веду непрерывный разговор с детьми. Такая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, а в дальнейшем организует настоящий диалог с игрушками, персонажами или со взрослым, тем самым стимулирует развитие коммуникативной функции речи детей раннего возраста.

На занятиях и в повседневной жизни детей я широко использую художественное слово: песенки, потешки, короткие стихи. Этим ярким произведениям присущи четкость, ритмичность, выразительность. Они передают народный опыт и мудрость, обладают богатой мелодикой звучания, огромными возможностями для фиксированных диалогов (вопрос – ответ). Многие народные песенки, потешки и авторские стихи отвечают потребностям детей в игре. В этих играх могут одновременно участвовать все малыши. Дети с удовольствием повторяют звукоподражания, сопровождая их движениями, соответствующими тексту.

Движениями мы сопровождаем не только тексты потешек и стихов, но и некоторые сюжеты сказок.

Предлагаю вашему вниманию некоторые методы и приемы, которые я с успехом использую на занятиях по развитию речи.

Артикуляционная гимнастика.

Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.

Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.

Важно помнить, что артикуляционная гимнастика является лишь подготовительным этапом в постановке и автоматизации звуков. Непосредственно постановкой звуков должен заниматься только логопед!

Начиная с раннего детства, с профилактической целью, а также для коррекции речи необходимо проводить специальную гимнастику, направленную на укрепление мышц, выработку полноценных движений, определенных положений органов артикуляционного аппарата. Ребенок учится произносить различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Точность, сила, объем движений развиваются у ребенка постепенно. Взрослые могут помочь ему в этом проведением артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика способствует выработке движений речевых органов, необходимых для правильного произношения звуков и для объединения простых движений в сложные артикуляционные.

Артикуляционная гимнастика не должна быть очень утомительной. Игра с язычком продолжается не более 3-5 минут. Нарушения звукопроизношения объясняются недостаточным развитием артикуляционного аппарата, малой подвижностью языка, губ, нижней челюсти.

На занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим я широко использую артикуляционную гимнастику. Дети с удовольствием включаются в игру и выполняют упражнения:

• «Окошко» Широко открыть рот (жарко), закрыть рот (холодно)
• «Шарики» Надуть щеки, сдуть щеки, как будто шарик.
• «Вкусное варенье» Облизать губки по кругу, дотянуться с силой язычком до носика, щек, подбородка (представьте, что вы выпачкались в варенье).
• «Кошечка лакает молоко» Облизать тарелочку, как это делает киска.
• «Барабан» Приоткрыть ротик, побарабанить язычком по верхним зубкам (словно барабанщик).
• «Слоненок» Поиграть в слоненка: вытянуть вперед губы трубочкой, "сделать хобот"; "набирать им водичку", слегка причмокивая.
• «Лошадка» Поиграть в лошадку: поцокать языком, потом пофыркать (можете при этом играть с игрушечной лошадкой).
• «Заборчик» Сделать заборчик: улыбнуться с напряжением, обнажив зубы.
• «Чистим зубки» Почистить зубки язычком (провести язычком по верхним, потом по нижним зубкам).
• «Паровозик» Поиграть в паровозик: погудите, "у-у", губы трубочкой (можете показывать при этом нарисованный или игрушечный паровозик).
• «Пароходик» Показать, как гудит пароход: приоткрыв рот, тянем звук "ы-ы-ы".
• «Часики» Покажите ребенку часы с маятником, пусть малыш изобразит как он работает, точно так же подвигайте языком: вправо-влево, в уголки рта.

Также очень часто использую наши любимые упражнения:

• «Кошечка лакает молоко»
• «Поезд»
• «Язычок играет в прятки»
• «Лошадка»
• «Вкусное варенье»
• «Рыбка»

Пальчиковая гимнастика.

Активизации речевого развития также способствует пальчиковая гимнастика и специальные упражнения на согласование речи с движениями. Движения пальцев и кистей рук имеет особое стимулирующее воздействие. Речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. Ведь каждый палец руки имеет обширное представительство в коре больших полушарий мозга. С этой целью я часто использую народные «пальчиковые» игры не только на занятиях, но и вне их. Дети очень быстро их осваивают и играют в них без показа взрослого. Это такие игры как:

• «Ладушки»
• «Сорока- Ворона»
• «Коза рогатая»
• «Петушок»
• «Пальчик- мальчик»
• «Прятки»
• «Замочек»
• «Паучок»

Приступая к работе, следует помнить о следующих принципах проведения занятий с использованием пальчиковых игр:

• Перед игрой с ребенком необходимо обсудить ее содержание, отработать необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст при этом необходимый эмоциональный настрой.
• Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.
• При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
• Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своём репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша.
• Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может "отбить" интерес к игре.
• Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
• Стимулируйте подпевание детей, "не замечайте", если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.

Пальчиковую гимнастику стараюсь проводить в любой удобный момент:

• «Дождик»
• «Зайка серенький»
• «Котята»
• «Веселая семейка»
• «Пальчик- мальчик»
• «Мы делили апельсин»
• «Кукла Маша печенье пекла»
• «Кораблик»
• «Цветочки»

Развитие мелкой моторики рук.

На занятиях я широко использую игры на развитие мелкой моторики рук. Тренировка движений пальцев и кисти рук, способствует активации речевых центров, улучшению артикуляционных движений, развитию координации, ребенок познает свойства предметов. Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается у него речь. Мои малыши очень любят играть в следующие игры:

• Настольная и напольная мозайка.
• Конструкторы типа «лего».
• Строительные наборы.
• Шнуровка.
• Застегивание и расстегивание пуговиц.
• Игры с липучками.
• Пальчиковый бассейн.

Игры для детей от одного года:

• сильные ладошки
  Ребенок сжимает резиновые игрушки (самое лучшее - резиновый ежик, так как иголки воздействуют как массажер).
• мозаика
  Сначала нужно выкладывать простые фигуры (дорожки, цветочки, квадратики), а затем переходить к более сложным (домики, машинки, елочки).
• конструктор
  Величина деталей и «сложность конструкции» зависят от возраста малыша: начинать нужно с самых крупных деталей и с самых простых конструкций (например, с построения башенки).
• бусины
  Величина бусин также зависит от возраста ребенка. Сначала вместо бусин можно использовать шарики от пирамидок с круглыми деталями и нанизывать их на толстый шнурок; затем детали нужно постепенно «измельчать».
• шнуровки
  Так как шнуровки бывают разнообразные по «содержанию», имеет смысл обыграть процесс «шнурования»: например попросите ребенка сшить платье для мамы (шнуровка-пуговица) или зашнуровать ботинок (шнуровка-ботинок).
• волшебный поднос
  На поднос тонким слоем насыпают манку и проводят пальчиком ребенка по крупе. Затем ребенку показывают, как рисовать различные фигуры. В возрасте 2 - 3 лет можно рисовать цифры и буквы.
• разноцветные прищепки
  Суть игры состоит в том, чтобы научить ребенка самостоятельно прищеплять прищепки. Чтобы игра была интересной для ребенка, можно прикреплять прищепки по тематике (то есть лучики к Солнцу, иголки к ежику, дождик к тучке, травку к земле и тому подобное; для этого вам нужно, соответственно, сделать заготовки к Солнцу, ежику и так далее).
• золушка
  Нужно смешать белую и красную фасоль и попросить ребенка разобрать ее по цвету.
• забавные картинки
  По листу картона равномерно распределите пластилин и покажите ребенку, как с помощью горошин выкладывать рисунки.
• счетные палочки
  Покажите ребенку, как с помощью счетных палочек выкладывать различные фигурки. Желательно, чтобы счетные палочки были не гладкие, а ребристые (это служит дополнительным массажем для пальчиков).
• маленький скульптор
  Лепка из теста (рецепт теста: 1 стакан муки, 1\2 стакана соли, немного воды). Преимущество лепки из теста перед лепкой из пластилина заключается в том, что «скульптуры» впоследствии можно использовать в качестве игрушек.
• застегни пуговку
  Вам понадобятся два кусочка плотной ткани. На один из них нашейте три пуговицы разного диаметра. Во втором прорежьте соответствующие петли. Сначала покажите малышу, как надо застегивать пуговки, комментируя следующим образом: «Большую пуговицу мы застегиваем в большую петельку, среднюю пуговку - в среднюю петельку, а маленькую в маленькую». Затем возьмите руки малыша в свои и повторите упражнение. И только после этого предложите малышу самостоятельно попробовать застегнуть пуговицы. Не настаивайте, если малыш не захочет или у него не будет получаться. Это очень сложное упражнение и для его успешного выполнения требуется тренировка.
• Трафареты Начинать рекомендуется с трафаретов для внутренней обводки (так как ребенку легче обводить трафареты
  внутри, чем снаружи) и с самых простых форм (например, круг или квадрат). Практический совет: вы можете приобрести готовые трафареты, но лучше изготовить их самим. Дело в том, что большинство стандартных трафаретов имеют маленькую толщину, и ребенку не удобно их обводить, так как карандаш все время соскальзывает. Поэтому трафареты должны быть достаточно "пухлыми". Хороший выход - вырезать их из куска линолеума.

Развитию мелкой моторики способствуют игры с водой и песком:

• « Звонкий ручеек»
• «Капля- раз, капля- два»
• Формование песка
• «Постираем платочки»
• «Пальчики купаются»
• «Веселая рыбка»
• «Маленькие рыболовы»

Упражнения на развитие речевого дыхания.

Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание. Эти упражнения очень нравятся малышам своей яркостью и необычностью. Целью этих упражнений является выработка плавного речевого выдоха.

Упражнения для развития речевого дыхания:

• футбол
  Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен, дуя на шарик, загнать его в ворота.
• ветряная мельница
  Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.
• снегопад
  Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать "снежинки" с ладони.
• листопад
  Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.
• бабочка
  Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).
• кораблик
  Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик.
• одуванчик
  Предложите ребенку подуть на отцветший одуванчик (следите за правильностью выдоха).
• Мыльные пузыри

Стараться плавно выдуть как можно больше пузырей.

Потешки и стихи для пальчиковых игр.

Кто из взрослых не замечал, как любят дети играть со словом? Ребенок еще не произносит слов, вдруг случайно вырывается звук, и вот он уже повторяет его на все лады - гулит. Сколько радости в глазах ребенка во время гуления! Он играет со звуком.

Затем, играя со словом, дети начинают понимать родной язык, усваивают его структуру, учатся разговорной речи. Не случайно почти все народные потешки построены на диалогах. Малыши любят рифмованную речь, ее звучание, они испытывают огромное удовольствие, когда им читают стихи.

Предлагаем Вашему внимаю потешеки для пальчиковых игр. Каждая мама может играть со своим малышом в эти игры. Многие из этих игр к нам пришли от бабушек, поэтому любая мама имеет представление, как в них надо играть. Ведь в этих играх важна и интонация, с которой прочитываются потешки, и движения рук и пальцев.

cорока

Сорока, сорока, сорока-белобока
Кашку варила, детишек кормила.
(указательным пальцем правой руки водят по ладошке левой)

Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала.
(по очереди загибают пальцы, начиная с большого)

Этому не дала: ты воды не носил,
Дров не рубил, каши не варил -
Ничего тебе нет!
(мизинец не загибается)

ладушки

Что ели? - Ладушки, ладушки! Где были?
- У бабушки.

Кашку.
- Что пили?
- Бражку.
Кашку поели, бражку попили.
(ребенок и взрослый ритмично хлопают в текст потешки)

Шу-у-у…полетели!
На головку сели, петушком запели.
Ку-ка-ре-ку!
(поднимают руки вверх и опускают на голову)

варежка

Маша варежку надела:
(сжать пальцы в кулак)

"Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал".
(все пальцы разжать, кроме большого)

Маша варежку сняла:
"Поглядите-ка, нашла!
(разогнуть оставшийся согнутым палец)

Ищешь, ищешь - и найдешь,
Здравствуй, пальчик, как живешь?"
(сжать пальцы в кулачок)

Использование художественного слова.

Также в своей работе широко использую художественное слово.

Я считаю, что фольклор для самых маленьких (песенки, потешки, пестушки, колыбельные) эмоционально обогащает малышей, воспитывает чуткое восприятие родного языка. С самого раннего детства ребенок должен слышать произведения устного народного творчества. Утром, во время приема, встречаю детей с яркой красочной игрушкой (кошкой, петушком), чтобы переключить внимание ребенка на игрушку и сопровождаю ее движения чтением потешки:

• «Петушок»
• «Киска»
• «Собачка»

Знакомство с потешками начинаю с рассматривания иллюстраций, картинок. Даю возможность рассмотреть, рассказываю о персонаже потешки, его особенностях. Дети учатся двигаться, «говорить» как киска, собачка, мишка в зависимости от того, о ком потешка.

Потешки использую во всех режимных моментах. Нельзя говорить с детьми серым, бесцветным языком. Чтобы малыши быстрее запомнили потешки, произношу их выразительно, эмоционально.

Правильно подобранная потешка помогает установить контакт с малышом.

Игру с ребенком, действия при его умывании, одевании, кормлении полезно сопровождать словами песенок и потешек. Постепенно малыш начинает их узнавать, а позднее сам приговаривать. Наиболее любимы детьми песенки игрового характера: «Пальчик-мальчик», «Водичка, водичка».

Благодаря прослушиванию потешек, словарь ребенка пополняется новыми словами (например: щечки, роток, глазки и др.), развивается умение строить предложения. Наблюдения за природными явлениями, птицами, животными тоже можно сопровождать чтением стихотворных текстов. От этого детские впечатления станут более яркими и точными. Например, радость ребенка при виде неожиданно выглянувшего солнца станет еще больше, если в это время он услышит слова песенки «Солнышко-ведрышко».

Читая потешки («Курочка - рябушечка», «Кисонька - мурысенька» и др.), можно учить малышей звукоподражанию птицам и животным.

Инсценирование сказок («Репка», «Теремок», «Колобок» и др.) с помощью игрушек, настольного или кукольного театра помогает детям понять их смысл.

Ежедневно проводя целенаправленную работу по речевому развитию детей раннего возраста, мы достигли следующих результатов:

• Расширили представление детей об окружающей действительности. На этой основе усиленно развилась речь детей, появилась потребность в речевом общении.
• Звукоподражательные слова дети заменили на общеупотребительные.
• Значительно увеличился объём словаря (от 10 - 30 до 200 – 300).
• Многие дети усвоили некоторые грамматические конструкции языка.
• Дети проявляют инициативу и активность в общении со взрослым и сверстниками.
• Дети начали употреблять предложения из 2 – 3 слов.
• Начало происходить становление связной речи.

Предлагаю вашему вниманию конспекты занятий по развитию речи детей раннего возраста с элементами пальчиковых игр и гимнастик.

В гостях у бабушки.

Программное содержание:

• Расширять ориентировку в окружающем; учить узнавать животных и птиц, живущих рядом с человеком (кошка, собака, петушок).
• Учить запоминать общеупотребительные слова, обозначающие животных и птиц; умению подражать их голосам.
• Продолжать знакомить детей с фольклорными произведениями, обогащать их речь словами и строками народных поэтических творений.
• Побуждать произносить по подражанию новые слова, предложения из двух-трех слов; отвечать короткой фразой на понятные вопросы взрослых.
• Воспитывать доброжелательность, общительность.

Словарь: звукоподражания – «гав-гав», «мяу-мяу», «ку-ка-ре-ку»; гребешок, бородушка, перышки, лапки, ноги, хвостик, уши, глаза, пушистые, мягкие, оладушки.

Материал: игрушки – собака, кошка, петух; будка для собаки, печка для кошки, забор для петуха, пшено в круглой крышке для петуха, платок, фартук, оладушки.

Предварительная работа:

• «Разучивание» стихотворения «Собачка» Н.Комисарова.
• «Разучивание» потешек «Как у нашего кота», «Петушок», «Ладушки»
• «Разучивание» игр с пальчиками – «Собачка», «Петушок», «Вышел котик погулять».
• Наблюдение во время прогулки за птицами, кошками, собаками, их кормление.
• Рассматривание иллюстраций в книгах.
• Чтение художественных произведений или рассказ воспитателя о животных и птицах.
• Загадывание загадок о собаке, кошке, петушке.

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Вы хотите к бабушке в гости?
Дети: Хотим.
(Надеваю платок и фартук).
Бабушка: Ребята, вы хотите узнать, кто у бабушки живет?
Дети: Да, хотим.
Бабушка: Пойдемте со мной, я вам что-то покажу. Посмотрите, что это?
Дети: Это будка.
Бабушка: Отгадайте загадку и вы узнаете кто в ней живет: «Кто гав-гав (лает), чужих в дом не пускает? гав-гав.» Кто же это?
Дети: собака.
Бабушка: Правильно, собака! Это наша Жучка – хвостик закорючкой! Погладьте собачку. Какая у нее шерстка? Мягкая, пушистая. Какого цвета? У собаки есть хвостик. А что еще есть у собаки?
Стихотворение «Собачка» Н.Комисарова (дети договаривают последние слова в строчках)

К нам пришла собачка
Умная собачка,
Хвостиком виляет,
Громко, громко лает:
гав-гав-гав!

Бабушка: Ребята, давайте покажем собачку из пальчиков. У всех получилась собачка? У всех. А теперь собачки полайте: гав-гав-гав.

Пальчиковая гимнастика: Дети соединяют подушечки пальцев, изображая собачью морду, а два пальца поднимают вверх – показывают уши.
Бабушка: В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу –
Гав, гав, гав!
Дети: Собака.
Бабушка: А что любит собака?
Дети: Косточку.
Бабушка: Давайте угостим собаку косточкой (угощаем). Собака вам, ребятки, говорит «Спасибо».
Воспитатель: Мяу-мяу? Ребята, кто это?
Дети: Котик, кошка, киска!
Бабушка: А где же он? Давайте поищем. Вот он где спрятался. На печке! Посмотрите, какой у меня красивый котик. Погладьте котика. Какая шерстка? Какого цвета? У котика есть шерстка.
А что еще есть у котика?

Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые,
Зубки белые.

(Рассказывание потешки сопровождается движениями рук, последние слова в строчках говорят дети.)
Ребята, давайте поиграем пальчиками, а котик посмотрит.

Пальчиковая игра: «Вышел котик погулять»
Бабушка:

Раз, два, три, четыре, пять –
Вышел котик погулять,
Вышел котик погулять,
Одновременно кончиками больших пальцев правой и левой руки поочередно касаться кончиков указательных, средних, безымянных пальцев и мизинцев.
Наши пальчики считать:
Раз, два, три, четыре, пять!

Указательным пальцем правой руки поочередно загибать пальцы на левой руке, начиная с мизинца. При повторении игры загибать пальцы на правой руке.
Бабушка: Котик хочет молочка. Давайте угостим котика молочком. Котик нам говорит «Спасибо».
Бабушка: Ребятки, отгадайте загадку:

Встает на заре,
Поет на дворе.
На голове гребешок. Кто же это?

Дети: Петушок.
Бабушка: Правильно, ребятки, петушок.

Петушок стоит весь яркий,
Гребешок он чистит лапкой!

Погладьте петушка. Посмотрите, что у петушка есть.
Дети: Гребешок, головушка, бородушка, крылья, хвост красивый разноцветный, ноги, перышки.
Бабушка: Давайте прочитаем петушку потешку:

Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь.
Деткам спать не даешь?

Дети: Ку-ка-ре-ку!
(Слова потешки сопровождаются движениями рук. Последние слова в строчке говорят дети.)
Бабушка: А что это у петушка?
Дети: Клюв.
Бабушка: А что петушок любит клевать?
Дети: Пшено.
Бабушка: Посмотрите, сколько я пшена припасла для петушка. Как петушок клюет? Клю-клю (указательным пальчиком показывают как петушок клюет - на ладошке.) А когда петушок голосисто поет?
Дети: Когда солнышко просыпается.
Бабушка: Давайте нарисуем петушку солнышко. Я нарисую пальчиком большое-большое, круглое, круглое солнышко и прямой-прямой лучик и вы нарисуете пальчиком прямой-прямой лучик. (Рисуем на пшене солнышко.) Вот какое красивое солнышко у нас получилось. Посмотри, петушок на солнышко. (Петушок кукарекает).
Бабушка: Это петушок нам сказал «спасибо за солнышко. Давайте из пальчиков сделаем петушка.

Пальчиковая игра: «Петушок»
Ладонь вверх, указательный палец опирается на большой (клюв). Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх – гребешок.
Петушки: Ку-ка-ре-ку!

Бабушка: Ребятки, вы сегодня порадовали бабушку и если поможете мне, я угощу вас оладушками.
Ладони горизонтально. Хлопать в ладоши, меняя их положение: сначала сверху одна, потом другая.

Ладушки, ладушки!
Где были? У бабушки.
Испекла нам бабушка
Сладкие оладушки.

Левую ладонь держать горизонтально и стучать по ней собранными щепотью пальцами правой руки.

Маслом поливала.

Обе руки вытянуть перед собой.

Деткам давала.
Лене два, Ксюше два,
Даше два, Оле два,
Жене два – всем дала!

Вытянуть руки вперед – в стороны и слегка поклониться.

Хороши оладушки
У нашей бабушки!

Молодцы, хорошие ребятки. Помогли мне напечь оладушек. Я вас сейчас угощу оладушками. (Достаю из печки оладушки и угощаю детей).
Дети: Спасибо, бабушка!
Бабушка: А теперь, ребятки, приглашайте гостей отведать наших оладушек и чаю. «Пойдемте, гости дорогие, отведаем наших оладушек, попьем чайку!

«Курочка Ряба»

Задачи:

закрепить знание содержания сказки; повторять вслед за взрослым отдельные слова и фразы;

способствовать формированию интонационной выразительности речи;

развивать мелкую моторику, соотносить движения пальцев рук; развивать концентрацию внимания, координацию;

вызывать у детей радость от слушания сказки, желание послушать ее еще и участвовать в рассказывании.

Оборудование:

волшебный сундучок (сухой бассейн),

персонажи к сказке "Курочка Ряба" (игрушки).

Словарная работа: активизация в речи глаголов.

Ход занятия

1. Воспитатель вносит в группу волшебный сундучок, наполненный различными крупами.

Посмотрите, ребята, что я принесла? (ответы детей).

Воспитатель предлагает одному ребенку подойти и попробовать достать, что там находится.

(ребенок подходит, трогает руками сухой бассейн и оттуда достает яйцо).

Что это? (Яйцо)

Посмотрите, какое это яйцо? (ответы детей).

Правильно, ребята! А вы знаете, кто его снес? (курочка Ряба).

Воспитатель достает из корзины курочку Рябу.

Посмотрите, ребята, а вот и курочка Ряба, к нам пришла.

А каких героев из сказки вы еще знаете? (дед, баба, мышка)

По мере ответов детей воспитатель достает из корзины всех героев сказки.

Молодцы, вех героев вспомнили. Хорошо сказку знаете.

Я предлагаю вам эту сказку показать с помощью наших пальчиков.

2. Воспитатель проговаривает текст и показывает движения, дети повторяют вместе с ним.

Жили-были дед

Обводят двумя руками сверху вниз воображаемую бороду.

И баба

Изображают, как завязывают под подбородком уголки платка.

И была у них курочка Ряба

Стучат указательным пальцем по столу.

Снесла курочка яичко

упражнение "Колечки"

Подушечками больших пальцев прикасаются к подушечкам остальных пальцев.

Да не простое, а золотое.

Дед бил, бил - не разбил.

"Молоточки"

Ритмично с чередованием постукивают кулачком одной руки по ладони другой.

Баба била, била - не разбила.

"Молоточки"

Мышка бежала

"Волны"

Шевелят прямыми пальцами

без напряжения.

Хвостиком махнула

"Лучики" - напрягают выпрямленные пальцы.

Яичко упало и разбилось

Роняют расслабленные руки на колени.

Дед плачет

Закрывают лицо руками.

Баба плачет

Закрывают лицо руками.

А курочка кудахчет:

"Не плачь, дед не плачь баба, я снесу вам яичко

"Колечки"

другое, не золотое, а простое.

3. Итог занятия.

Вам понравилась показывать сказка?

А как мы ее показывали? Пальчиками. активная речь

Транскрипт

1 Планирование образовательной деятельности группы раннего возраста МАДОУ ЦРР «Д/с 109» Планирование образовательной деятельности разработано на основе ФГОС ДО, образовательной программы МАДОУ и картотек, созданных в результате многолетней практики деятельности с детьми. Содержание планирования обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: социально коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно эстетическое развитие; физическое развитие. 1.Социально-коммуникативное развитие направлено на: - формирование начальных представлений о моральных и нравственных ценностях, включение детей в систему социальных отношений; - формирование позитивных установок к различным видам туда, воспитание положительного отношения к труду других людей; - формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. 2.Познавательное развитие предполагает развитие у детей развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации и творческой активности. 3.Речевое развитие включает знакомство с различными жанрами детской литературы, развитие речевого творчества. 4.Художественно-эстетическое развитие направлено на формирование элементарных представлений о видах искусства, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей. 5.Физическое развитие включает охрану здоровья детей и формирование основ культуры здоровья. Педагогами используется два вида планирования: перспективное комплексно-тематическое планирование. Перспективное планирование имеет пять разделов: 1. Сотрудничество с родителями. 2. Индивидуальная работа с детьми. 3. Содержательная интеграция деятельности со специалистами.

2 4. Профессиональное саморазвитие. 5. Организация развивающей предметно - пространственной среды. В комплексно-тематическом планировании предусмотрены образовательные виды деятельности в ходе режимных моментов, включающие совместную деятельность воспитателя с детьми и самостоятельную игровую и двигательную деятельность детей. Для достижения задач реализации комплексно - тематического планирования, представленного в виде циклограммы образовательной деятельности с детьми в ходе режимных моментов, первостепенное значение имеет игровая, познавательно-исследовательская деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный труд, представленные в целевых ориентирах образования детей на раннем этапе развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива и родителей, на осмыслении ими целей и задач совместной деятельности, на желании сделать жизнь воспитанников интересной, полезной, творческой.

3 РАЗДЕЛ I. Перспективный план работы педагога группы раннего возраста ФЕВРАЛЬ 1.1. Формы образовательного сотрудничества с родителями. Подготовка к проведению родительского собрания по теме «Эффективные формы образовательного сотрудничества МАДОУ с родителями на этапе реализации ФГОС раннего и младшего дошкольного возраста». (Дата проведения г.) Психолого-педагогический практикум для родителей по изучению и освоению ФГОС дошкольного образования. (Дата проведения г.) 1.2. Формы и содержание индивидуальной работы с детьми 1.3. Имя ребенка Содержание индивидуальной работы с детьми Формы индивидуальной работы с детьми Ваня С. Слабое развитие мелкой моторики Дидактические игры со шнуровками, цветными втулками, крупными разрезными картинками (в течение месяца) Света К. Недостаточно сформировано цветовосприятие. Ребенок не дифференцирует основные цвета спектра. Дидактические игры на цветовосприятие: «Посади бабочек на цветные облачка», «Раскрась аленькие цветочки». Индивидуальные поручения: «Разложи карандаши по цвету». Женя В. Ребенок малоактивен в коллективных подвижных играх Вовлечение в игры с помощью внешних привлекательных стимуляторов: элементов ряженья, шапочек к подвижным играм. Положительная оценка любых попыток ребенка принять участие в играх. (постоянно) до снятия проблемы)

4 1.3. Формы содержательной интеграции специалистов Мероприятие Содержание работы Ответственный Дата проведения г.) Презентация опыта семейного воспитания: «Роль семьи Педагог Родительское собрание по теме в развитии ребенка раннего и младшего дошкольного психолог, «Эффективные формы возраста» родители образовательного сотрудничества Обзорная экскурсия по группе с презентацией Воспитатели ДОУ с семьями воспитанников на этапе реализации ФГОС раннего и младшего дошкольного возраста» развивающей предметно-пространственной среды как условия обеспечений общения, совместной предметноигровой, двигательной деятельности детей раннего и Дата проведения г.) Психолого-педагогический практикум для родителей по изучению и освоению ФГОС дошкольного образования. младшего дошкольного возраста Консультация для родителей «Как организовать развивающую предметно-пространственную среду дома». Разработка и презентация родителями мини-проекта «Игровая среда для малыша дома» Воспитатели, психолог, специалист дополнительного образования по художественноэстетическому развитию детей 1.4. Профессиональное саморазвитие Изучение структуры и содержания ФГОС. Разработка сценария проведения психолого-педагогического практикума для родителей по изучению и освоению ФГОС дошкольного образования Подготовка консультации для родителей «Как организовать развивающую предметно-пространственную среду дома». Подготовка презентации развивающей предметно-пространственной среды группы как условия обеспечений общения, совместной предметно-игровой, двигательной деятельности детей раннего и младшего дошкольного возраста 1.5.Организация развивающей предметно-пространственной среды Пополнение и модификация центров предметно игровой деятельности детей в соответствии с требованиями ФГОС

5 РАЗДЕЛ II. Сетка образовательной деятельности (занятий) в группе раннего возраста День недели Понедельник Вторник Среда Четверг Занятия Развитие речи * Физическая культура Лепка * Музыка Познавательное развитие * Физическая культура (на прогулке) Рисование * Развитие речи * Музыка Пятница Физическая культура Условные обозначения: * - занятие проводится по подгруппам; / - занятие чередуется через неделю.

6 Месяц ФЕВРАЛЬ (первая РАЗДЕЛ III. Циклограмма образовательных видов деятельности в ходе режимных моментов ФЕВРАЛЬ Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Организация образовательной деятельности с детьми в утренний отрезок времени по подгруппам и индивидуально Ситуативные беседы с детьми Интересные игры и Мои любимые Кто рисует узоры на Как я берегу свои Кто такие аккуратные занятия выходного домашние животные. окне зимой? игрушки? малыши? дня Их смешные привычки Восприятие художественной литературы и фольклора Тактильно-речевая Чтение серии Рассказывание Чтение «Подошел к нам игра с мягкими стихотворений А.Л. потешки «Сели звери стихотворения мишка» игрушками. Барто «Игрушки» с на плетень» И.Сурикова «Зима» с Заучивание потешки привлечением детей. средством помощью серии «Как у нашего кота». настольного театра цветных кукол би-ба-бо. иллюстраций Двигательная деятельность детей по самостоятельному выбору: катание с горки, игры в сухом бассейне, ходьба по коррекционным дорожкам, качание на качелях, езда на велосипедах, крупных педальных машинах Завтрак. Во время приема пищи в течение всего дня закрепляем опыта использования столовых приборов и пользования салфеткой по мере необходимости Познавательно - игровая деятельность в I половину дня (перечень занятий указан в сетке занятий) Игры детей до прогулки. Музыкальноритмические игры с неваляшками и металлофончиками Дидактические игры из серии «Парные картинки». «Выбери посуду». Экспериментировани е с тестом «Лепим пирожки, колобки да лепешечки» Дидактические игры с динамическими игрушками «Кугельбанстучалка», «Веселые кувырканы». Игровой-практикум по развитию навыков самообслуживания: «Помогаем друг другу застегнуть «упрямые» пуговицы.

7 Прогулка проводится в соответствии с прогулочными карточками Образовательная деятельность детей до обеда. Проведение разных пальчиковых гимнастик Вышли пальчики Мы капустку рубим- Пять братцев на руке Маша варежку надела Этот пальчик гулять рубим моей мамочка, Этот пальчик папочка Деятельность по развитию культурно-гигиенических навыков во время умывания: учить детей намыливать руки и хорошо смывать мыло водой. Чтение потешки «Водичка, водичка, умой мое личко» Обед. Закрепляем названия блюд, приготовленных на обед: суп из овощей (овощной суп), котлетка из мяса (мясная котлетка), компот из яблок (яблочный компот) и т.д. Подготовка к дневному сну. Чтение небольших по объему «сонных» стихов и сказок. Пение колыбельных песенок Спать пора, уснул бычок. А.Л. Барто Глупый мышонок. С.Я. Маршак У кота ли, у кота колыбелька золота Тихая сказка. С.Я. Маршак Спи, моя радость, усни. Оздоровительно-игровой комплекс упражнений на кроватках после сна «Игрушки просыпаются». Познавательно - игровая деятельность во II половину дня (занятия) Дидактические словесные игры на самопознание своих телесных возможностей Игровое упражнение Игровой практикум. Словесная игра: «У Игровое упражнение Игровое упражнение «Кулачки-ладошки» Моделирование из каждого человека «Комарики» «Назови свое имя крупных пазлов есть свое имя» ласково» портретов мальчиков и девочек Прогулка во вторую половину дня проводится в соответствии с прогулочными карточками Деятельность детей после прогулки Сюжетноотобразительные Рисование тычком Музыкальные Театрализованное Рассказы с «Белые снежинки» хороводные и парные представление. музыкальными игры в куклы пляски «Поплясать Кукольный театр иллюстрациями становись и дружку поклонись» «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко «Праздничная прогулка» муз. А. Н. Александрова Ужин. Закрепляем названия блюд, приготовленных на ужин: салат из капусты (капустный салат), запеканка из творога (творожная запеканка) и т.д.

8 Игры детей в центре воды и песка, в центре ряженья Встреча с педагогомпсихологом Игровая деятельность детей в развивающей предметно-пространственной среде Игры с составными Дидактические игры Театр на игрушками: с бумажными фланелеграфе по рус. пирамидками и куклами «Оденем нар. сказке «Репка» вкладышами мальчика и девочку Игра с мячами в парах «Ты мне, я - тебе» на прогулку» Индивидуальные встречи консультации по запросам родителей и инициативе специалистов ДОУ Встреча с Встреча с воспитателем заведующим МАДОУ Встреча с инструктором по физическому развитию Встреча с музыкальным руководителем

Перспективное календарно-тематическое планирование образовательной деятельности в ДОУ (Стройкина Е.В., старший воспитатель) С введением ФГОС дошкольного образования возник вопрос о необходимости внесения

1 2.4. Обеспечивать единство воспитательных, обучающих и развивающих целей, а также задач процесса образования детей дошкольного возраста. 2.5. Строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей

ПРИНЯТА решением педсовета МАДОУ «Буратино» Протокол 1 от 30.08.2018 г. УТВЕРЖДЕНА заведующий МАДОУ «Буратино» Д.Г.Мокан приказ 162 от 31.08.2018 г. Прием детей, игры, утренняя гимнастика Циклограмма планирования

УТВЕРЖДЕНО Заведующим НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка» О.А. Усольцева Приказ 286-0 от «11» октября 2013г Циклограмма планирования воспитательно образовательной работы в адаптационной группы кратковременного пребывания

Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ д/с 43. Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ д/с 43 разработана в соответствии с федеральным

Пятница Четверг Среда Вторник Понедельник Циклограмма игровой деятельности во второй группе раннего возраста I половина дня I и II прогулка II половина дня Дидактические игры по Подвижные игры (2-3) Изо

Приложение 8 ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА Виды деятельности в дошкольном возрасте Виды детской деятельности и формы их организации Ранний возраст Виды детской Формы организации деятельности

Дни недели Понедельник Циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы на 2016-2017 учебный год в средней группе 1 Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных

Циклограмма планирования воспитательно - образовательной работы воспитателя в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад 1» на 2018 2019гг. Для конкретизации и корректировки воспитательно-образовательной

Консультация для педагогов: «Внедрение ФГОС ДО» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» октября 2013 г. 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 4 «Солнышко» городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области» Презентация Планирования образовательной деятельности группы раннего возраста

Аннотация ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебный план является локальным нормативным документом, регламентирующим содержание образовательной с детьми в 04-05 учебном году. Учебный план разработан в соответствии

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов Формы работы по образовательным

Образовательная деятельность в детском саду в соответствии с Федеральными Государственными Стандартами Зам.зав по УВР: Тодоренко Е.В.. МБДОУ детский сад 11 «Берёзка» 2016г.. Образовательная деятельность

1 Основной целью образовательной деятельности ДОУ является освоение Программы воспитанниками и достижение целевых ориентиров дошкольного образования. Программа направлена на создание условий развития ребенка,

ВТОРНИК ПОНЕДЕЛЬНИК Ежедневно: 1. Утренняя гимнастика 2. Ходьба по дорожкам здоровья 1. навыка общения ребёнка с взрослым: - наблюдение за общением родителей и ребёнка (1)* - индивидуальные беседы с родителями

Время 7.30-7.50 Прием детей на улице, общение, игра Режим дня детей в (оздоровительный) теплый период года (июнь август) Распорядок и режим дня детей 3-го года жизни (группа раннего возраста общеразвивающей

Первая половина дня Циклограмма организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста 2018-2019 учебный год второй младшей группа Временной промежуток Вид деятельности и культурные практики

Первая группа раннего возраста «Пчёлки» (от 1,5 до 2-х лет) минуты время Содержание образовательной деятельности 60 мин 7.00 8.00 Игровая самостоятельная. Индивидуальная работа с детьми. Художественно-речевая,

Общая продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста составляет 2 2,5 часа. Самостоятельная деятельность детей с 3 до 7 лет (игры, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 4 часов.

Время Распорядок и режим дня детей 3-го года жизни в образовательном учреждении (группа раннего возраста общеразвивающей направленности) холодный (образовательный) период (сентябрь май) Режимные моменты,

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения

ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по ФГОС ДО Непосредственно - игровая беседа с элементами движений; -интегративная; - утренняя гимнастика; - совместная взрослого и детей

Пояснительная записка План непосредственной - образовательной деятельности составлен в соответствии с: Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»; Порядком организации и осуществления

Принято на Педагогическом совете Протокол 1 от 31.08.2017г. УТВЕРЖДЕН: Приказ 51 от 31.08.2017г Учебный план на 2017-2018 учебный год Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский

Формы работы с детьми по ФГОС, соответствующие условно каждому виду деятельности Образовательные области Социальнокоммуникативное развитие Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,

Рабочая программа педагога Структура Программы является формой представления образовательных областей, как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и

Примерное соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности. 1. Двигательная. Игровая беседа с элементами движений; Игровая беседа с элементами движений; Двигательная активность

Циклограмма деятельности воспитателя с детьми дошкольного возраста в МБДОУ 44 на 2013-2014 уч.год Утверждаю Заведующий МБДОУ «Д/с 44» /Н.В.Фомина 2013 г. Время Понедельник суток (безопасноть, коммуникация)

Старший воспитатель Мошкина О.В. Условия, соблюдаемые при планировании Объективная оценка уровня своей работы Выделение целей и задач Четкое представление результатов работы Выбор оптимальных путей, средств

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад 31 Экологический проект в младшей группе Тема: «Обитатели нашего леса» Подготовила: воспитатель 1-й категории Козельская Ирина Ивановна г. Тверь

Шаклина В. А. Время Режимные моменты проведения 1. Приём детей. Индивидуальная работа воспитателя с детьми. Самостоятельная деятельность детей в уголках развития. Взаимодействие с родителями. 7.30-8.20

Всего в (кол-во / время) в обязательной части 2 часа 30 мин 3 часа 20 мин 13 5 часов 25 мин 15 7 часов 00 мин Образовательная область часть образовательной программы, формируемая участниками образовательных

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебный план это документ, определяющий состав учебных дисциплин, изучаемых в образовательной организации, их распределение по годам в течение всего срока обучения. Учебный план Государственного

ВТОРНИК ПОНЕДЕЛЬНИК ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Дни недели ЦИКЛОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ГРУППАХ РАННЕГО ВОЗРАСТА Утренние часы Прогулка Вечерние часы Утренняя гимнастика (через

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ФГОС ДО в новых нормативных документах акцент с непосредственно образовательной деятельности переносится на образовательную

Краткая презентация рабочих программ группа содержание 1 младшая группа Рабочая программа педагога I младшей группы предназначена для работы с детьми раннего возраста. Программа учитывает индивидуальные

Абдулманова Ирина Владимировна воспитатель Иванчина Анна Михайловна воспитатель Чекунова Наталья Юрьевна учитель-логопед МАДОУ «ЦРР Д/С 7 «Улыбка» г. Бирск, Республика Башкортостан ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

Пояснительная записка. Положение разработано с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, а также методических рекомендаций ГМЦ (Городского методического центра)

ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ, СПЕЦИФИКИ ИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ. Направления развития и образования

Принято Педсоветом ДОУ Протокол 1 От 19.09.2016 Положение о планировании воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ 106 I. Общие положения 1.1. Настоящее Положение о планировании разработано в соответствии

Нефтеюганское районное муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Центр развития ребенка- детский сад «Теремок» План по самообразованию на тему «Развитие диалогического общения детей

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА ДЕТСКИЙ САД 19» ГОРОДА ИШИМА Основная общеобразовательная

ПРИНЯТО: Педагогическим советом ДОУ 54 протокол 1 от «28» августа 2015г. УТВЕРЖДЕНО: и.о.заведующего детским садом 54 приказ 02-04/45 от «28» августа 2015 г. УЧЕБНЫЙ ПЛАН Муниципального дошкольного образовательного

Младшая группа Время Режимный момент Направления развития 08:00-08:40 08:30 09:00 09:00 09:15 09:15 09:30 09:30 09:40 09:40 09:55 09:55 10:30 10:30 10:40 Прием детей (в теплое время года на участке) Завтрак

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ДО 4 ЛЕТ ВКЛЮЧИТЕЛЬНО Месяц Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Июнь Июль Август Осень Человек Дом Зима Игрушки Домашние животные

1 Вре мя Циклограмма образовательной деятельности группы раннего возраста 1 (с 2 до 3 лет) Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Содержание образовательной деятельности Прием детей в группе: взаимодействие

Проект во второй младшей группе по формированию культуры здоровья «Здоровый малыш!» Вид проекта: информационно-творческий. Тип проекта: познавательно-игровой. Сроки реализации: долгосрочный (1 ноября 1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСК Учебный план является локальным нормативным документом, регламентирующим содержание образовательной деятельности с детьми в 205-206 учебном году. Учебный план разработан в соответствии

Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему 2.1. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. Программа

Циклограмма совместной деятельности в первой младшей группе 1 Время суток Утро Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Худ.тв наблюдение, эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида 215 Принято: Решением педагогического совета Протокол 1 от «29» августа 2018г. Утверждаю: Заведующий МБДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида 215 Принято: Решением педагогического совета Протокол 1 от «29» августа 2018 г. Утверждаю: Заведующий МБДОУ

Структурное отделение начального общего образования с дошкольными группами МКОУ «КСОШ 2» Система работы воспитателя в условиях реализации ФГОС ДО 2017г. Воспитатель: Прошина Анна Вячеславовна Слайд 1.

Рабочая программа воспитателя младшей группы МБДОУ детский сад «Солнышко» на 2018-2019 учебный год Составители: Дунаева Ю.А., воспитатель Анохина О.В., воспитатель Содержание рабочей программы: I. ЦЕЛЕВОЙ

Планирование и организация видов детской деятельности В графе «Общение» планируется: 1. Развитие навыков разговорной речи (повторение, объяснение, пояснение, беседаразговор, рассказ). 2. Упражнения невербального

МДОУ «Приозерский детский сад» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида 9" Проектная деятельность на тему: «Мамочка любимая, самая красивая!» Воспитатель:

Проект «В гостях у сказки» Вторая младшая группа 1 «Радуга» С 27.01. по 31.01 2014 Цель: Расширять знания детей русских народных сказок. Задачи: 1. Расширять представления о народных сказках, устном народном

Музыки, сказок, стихов; - рассматривание картинок; - двигательная активность - - изобразительная (рисование, лепка, аппликация): - музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,

Scientific Cooperation Center "Interactive plus" Изотова Ирина Анатольевна воспитатель МДОУ «Д/С 81 для детей раннего возраста» г. Ухта, Республика Коми ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Приложение 4 Принят педагогическим советом, протокол от 30.08.2017 1 г., приказ от 30.08.2017г. 151-а (в содержании Образовательной программы МАДОУ д/с 74) Учебный план МАДОУ д/с 74 Пояснительная записка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 132» (МБДОУ 132) 132-тӥ номеро нылпи сад школаозь дышетонъя коньдэтэн возиськись муниципал ужъюрт (132 - тӥ номеро ШДМКВУ) ПРИНЯТО

Проект «Влияние изобразительной деятельности и пальчиковых игр на развитие речи детей третьего года жизни» Воспитатели МБ ДОУ 4 Ткаченко Екатерина Владимировна высшая квалификационная категория Гринкина

МДОУ «Детский сад 3 Золотая рыбка» Нормативно-правовая база ООП ДО Федеральный закон от 29 декабря 2012 года 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный закон от 24 июля 1998 года 124-ФЗ

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является перспективное комплексно-тематическое планирование на все возрастные группы, тематика которых ориентирована

Циклограмма оздоровительных мероприятий на летний (младший возраст) Время Мероприятия 7.00 Утренний приём на свежем воздухе Упражнения в основных видах движений, подвижные 8.05 Утренняя гимнастика 8.40

Учебный план по реализации Основной общеобразовательной программы образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад 11» (далее Учебный план) определяет содержание и организацию непрерывной

Выкипировка из основной общеобразовательной программы УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2015-2016 учебный год Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным

Государственное казенное учреждение здравоохранения Кемеровской области специализированный 2 «Кроха» ПРИНЯТО Педагогическим советом ГКУЗ КО НДРС 2 «Кроха» Протокол от 2019г. УТВЕРЖДЕНО приказом главного

Утверждаю Заведующий МАДОУ д/с 81-ОВ Суфьянова Л.Б. 2015г. Режим дня в I младшей группе 8 (холодный период) Режимные моменты Временной период режимных моментов Утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность

Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого познавательн ое Рассматривание картинок, общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого - окружающий мир - мир

Краткая презентация образовательной программы дошкольного образования для родителей (законных представителей) воспитанников пос. Новоселье Ломоносовский район Ленинградская область Образовательная программа

Айгуль Валиева
Песпективный план индивидуальной работы во второй группе раннего возраста

Дни недели

Месяцы Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Сентябрь деятельности : свободное рисование Развитие мелкой моторики : настольная игра «Мелкая мозайка» Развитие речи : повторение потешек Развитие движений : попади в цель Сенсорное развитие :настольная игра «Разложи по цвету цветные крышки в ячейки»

Развитие художественно-творческой деятельности : свободное рисование (учить правильно держать карандаш) Развитие мелкой моторики : настольная игра (закручивание крышек – панно «Цветы» ) Развитие речи : повторение стихов А . Барто Развитие движений :

бросание мяча в цель Сенсорное развитие : палочки Кюизенера (складываем квадрат из красных палочек)

Развитие художественно-творческой деятельности : свободное рисование (учить правильно держать карандаш) Развитие мелкой моторики : шнуровка «Ежик» Развитие речи : речевая игра «Громко-тихо» Развитие движений : игра с мячом «Бросай-лови» Сенсорное развитие : разложи кубики в коробки по размеру

Развитие художественно-творческой деятельности : свободное рисование (учить правильно держать карандаш) Развитие мелкой моторики : нанизывание бусинок Развитие речи : пальчиковая игра «Коза» Развитие движений развитие : палочки Кюизенера

«Домик для куклы»

Октябрь Развитие художественно-творческой деятельности : «Спрячь картинку» (рисование прямых линий) Развитие мелкой моторики : шнуровка

«Ежик» Развитие речи : повторение потешек Развитие движений : попади в цель Сенсорное развитие : настольная игра разложи цветные крышки в ячейки

Развитие художественно-творческой деятельности : «Спрячь картинку» (рисование прямых линий) Развитие мелкой моторики : «Солнышко просыпается» (игра с прищепками) Развитие речи : повторение потешек Развитие движений : катание мяча Сенсорное развитие : разложи шарики по цвету в коробки

Развитие художественно-творческой деятельности : «Колесики для машины» Развитие мелкой моторики : игра с пирамидкой Развитие речи : рассказывание стихотворения А. Барто «Лошадка» Развитие движений : проползи под столом Сенсорное развитие : разложи предметы на группы по форме

Развитие художественно-творческой деятельности : «Колесики для автобуса» (рисование замкнутых округлых линий) Развитие мелкой моторики речи : пальчиковая игра «Сорока-белобока» Развитие движений : попади мячиком в цель Сенсорное развитие : палочки Кюизенера «Домик для собачки»

Ноябрь Развитие художественно-творческой деятельности : «Веселые ладошки» (отпечаток ладошки) Развитие мелкой моторики : нанизывание бусинок на шнурок Развитие речи : пальчиковая игра «Сорока-белобока» Развитие движений : попади мячиком в цель Сенсорное развитие : «Веселые ладошки» (закрепление)

Развитие художественно-творческой деятельности моторики : настольная игра «Золушка» (перебираем семена) Развитие речи : дидактическая игра «Кто как кричит?» Развитие движений : упражнение «Через ручеек» Сенсорное развитие : разноцветные колечки

Развитие художественно-творческой деятельности : рисование пальчиком на крупе Развитие мелкой моторики : собираем маленькую пирамидку Развитие речи : упражнение на звукоподражание Развитие движений развитие : дид. игра «Разложи по цвету»

Развитие художественно-творческой деятельности : рисование пальчиком на крупе Развитие мелкой моторики : собираем большую пирамидку Развитие речи : дидактическая игра «Кто как кричит?» Развитие движений : катание мяча в ворота Сенсорное развитие : дид. игра «Разложи по размеру»

Декабрь Развитие художественно-творческой деятельности : «Украшаем елку» Развитие мелкой моторики : игры с счетными палочками Развитие речи : речевая игра «Часики тикают» Развитие движений развитие :

Дид. игра «Где же мишка?» (расположение объекта в пространстве)

Развитие художественно-творческой деятельности : «Салют» (рисование пальчиками и краской) Развитие мелкой моторики : настольная игра «Золушка» (перебираем семена) Развитие речи : речевая игра «Громко-тихо» Развитие движений : «Бросай-лови» (игры с мячом) Сенсорное развитие :

Игра «Собери целое»

(сборно-разборные игрушки)

Развитие художественно-творческой деятельности : «Дорога для машины» Развитие мелкой моторики : игры с мозайкой Речевое развитие движений : прыжки на двух ногах с продвижением вперед Сенсорное развитие :

Дид. игра «Круглое и квадратное» (развитие осязания)

Развитие художественно-творческой деятельности : «Тропинка для куклы» (рисование горизонтальных линий)

Развитие мелкой моторики : «Снег идет» (игры с прищепками) Речевое развитие : разучивание стихов к новому году Развитие движений : катание мяча в парах Сенсорное развитие :

Игра «Прячем руки в крупу» (развитие осязания)

Январь Развитие художественно-творческой деятельности : «Палочки для флажков» Развитие мелкой моторики : настольная игра «Шнуровка» Речевое развитие : рассматривание картинок (домашние животные, ответы на вопросы Развитие движений : катание мяча между кеглями Сенсорное развитие :

Развитие художественно-творческой деятельности : «Нитки для шариков» (рисование вертикальных линий) Развитие мелкой моторики : рассортировать фасоль на белую и цветную Речевое развитие движений : прыжок в длину Сенсорное развитие : рассортировать фасоль на белую и цветную

Февраль Развитие художественно-творческой деятельности моторики : шнуровки, застежки Речевое развитие : пальчиковая гимнастика Развитие движений : ползание по скамейке Сенсорное развитие : дид. игра «Найди такой же»

Развитие художественно-творческой деятельности : рисуем ладошками Развитие мелкой моторики : застежки Речевое развитие : рассматривание картинок диких животных, ответы на вопросы Развитие движений : бросание мяча в корзину Сенсорное развитие : дид. игра «Найди такой же»

Развитие художественно-творческой деятельности моторики : сортировка семян арбуза и дыни Речевое развитие : повторение знакомых потешек Развитие движений развитие : сортировка семян арбуза и дыни

Развитие художественно-творческой деятельности : рисование с помощью штампа Развитие мелкой моторики : сортировка бусинок Речевое развитие : заучивание стихов о папе Развитие движений : прокати мяч Сенсорное развитие : игры с мозаикой «Собери цветок»

Март Развитие художественно-творческой деятельности моторики : собираем колечки Речевое развитие движений : перешагивание через кубики Сенсорное развитие : мозаики, вкладыши

Развитие художественно-творческой деятельности : рисование ватными палочками Развитие мелкой моторики развитие : разучивание стихов о маме Развитие движений : сбивание кеглей мячом Сенсорное развитие : крупная мозаика

Развитие художественно-творческой деятельности моторики : игры со счетными палочками Речевое развитие : рассказывание сказки «Репка» Развитие движений : перешагивание через предметы Сенсорное развитие : геометрические вкладыши

Развитие художественно-творческой деятельности : рисование ватными дисками Развитие мелкой моторики : пальчиковая игра Речевое развитие : заучивание наизусть «Травка зеленеет» Развитие движений : прыжки на двух ногах Сенсорное развитие : классификация по цвету

Апрель Развитие художественно-творческой деятельности моторики : пальчиковая игра Речевое развитие : рассказывание сказки «Репка» Развитие движений : бросание и ловля мяча двумя руками Сенсорное развитие : дид. игра «Чудесный мешочек» (определение предмета)

Развитие художественно-творческой деятельности : рисование пальчиком по крупе Развитие мелкой моторики : вкладыши Речевое развитие : потешки о весне Развитие движений : перешагивание через скамейку Сенсорное развитие : дид. игра «Чудесный мешочек» (определение предмета)

Развитие художественно-творческой деятельности : учить правильно работать с кисточкой Развитие мелкой моторики : пальчиковые игры Речевое развитие : потешки о весне Развитие движений : перепрыгивание через кубик Сенсорное развитие : дид. игра «Чудесный мешочек» (определение формы)

Развитие художественно-творческой деятельности : учить правильно работать с кисточкой Развитие мелкой моторики развитие : рассказывание сказки «Курочка Ряба» Развитие движений : прыжки на одной ножке Сенсорное развитие : дид. игра «Чудесный мешочек» (определение формы)

Май Развитие художественно-творческой деятельности : учить правильно работать

моторики : игра «Золушка» Речевое развитие движение : бросание и ловля мяча Сенсорное развитие : дид. игра «Чудесный мешочек»

Развитие художественно-творческой деятельности : учить правильно работать с кисточкой и краской Развитие мелкой

моторики : игра «Золушка» (перебираем пуговицы, бусинки) Речевое развитие : упражнения на звукоподражание Развитие движений : катание обруча Сенсорное развитие : дид. игра «Чудесный мешочек» (определение качества предмета)

Развитие художественно-творческой деятельности моторики : пальчиковая гимнастика Речевое развитие : рассматривание картинок транспорта, ответы на вопросы Развитие движений : ползание к цели Сенсорное развитие : игра «Наполни кувшин» (определение количества сыпучего материала)

Развитие художественно-творческой деятельности : рисование на мокрой бумаге Развитие мелкой моторики : пальчиковая гимнастика Речевое развитие : рассматривание картинок одежды, ответы на вопросы Развитие движений : хождение по скамейке Сенсорное развитие :

Игра «Собираем шишки» (умение различать количество предметов)